浅谈一年级语文写字教学
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议语文识字写字教学是小学一年级语文教学中的基础工作，也是培养学生语文能力的第一步。
在小学一年级语文教学中，要注重培养学生正确的识字写字方法和习惯，为学生打下良好的语文基础。
下面是我对小学一年级语文识字写字教学方法的一些浅议。
将识字写字的教学贯穿于语文教学的始终。
小学一年级学生刚刚接触语文，对字的认识和书写技能较为薄弱。
在整个一年级语文教学过程中，要将识字写字的教学融入到每个知识点和教学活动中，让学生通过学习具体的知识和实际的活动中来识字和写字。
采用多种多样的教学方法。
小学一年级学生的认知水平和学习能力有限，不能用抽象、复杂的方法进行教学。
在识字写字教学中，可以采用丰富多样的教学方法，如故事讲解法、游戏活动法、形象化教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣，加深记忆。
注重字形、字音、字义的联系。
在小学一年级的识字写字教学中，要注重培养学生对字形、字音、字义之间联系的认知能力。
可以通过比较、联系、分类等方法，帮助学生理解和记忆字的形状、发音和意义，提高识字写字的准确性和规范性。
第四，加强课外阅读和写作训练。
小学一年级的主要课程是语文，学生语文基础薄弱，需要通过大量的阅读和写作训练来提高语言表达能力。
可以通过每周组织学生阅读一些简单的启蒙读物，鼓励学生在日记、作文等方面进行自由写作，培养学生的语感和表达能力。
加强家校合作。
学校和家庭是学生学习的两个重要环节，要加强学校和家庭之间的沟通和合作。
学校可以给家长提供相关的学习指导和教育方法，让家长能够及时了解学生的学情和教学进度，与学校共同提高学生的识字写字能力。
小学一年级语文识字写字教学是培养学生语文能力的基础，要注重培养学生正确的识字写字方法和习惯。
在教学中要将识字写字贯穿始终，采用多种多样的教学方法，注重字形、字音、字义的联系，加强课外阅读和写作训练，加强家校合作，共同提高学生的语文能力。
浅谈一年级语文教学中的写字教学
浅谈一年级语文教学中的写字教学小学一年级的写字教学是小学语文教学工作的重要环节，在教学中能让规范、端正、整洁地书写汉字是培养学生全面发展的最基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础；也是基础教育课程的目标之一。
写字教学不仅可以陶冶学生的情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，更是对学生进行道德素质，意志毅力，智能素质的培养。
“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。
“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正，这是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。
因此，结合学生的实际情况针对其特点进行合理有效的写字教学，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
以下谈一谈自己在写字教学中的几点做法：一、明确写字教学的目标要求课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。
二、示范引导，规范教学一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
教材中每课都有五至六个字要求学生会写，可让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。
目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。
有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。
浅谈教一年级学生写字的经验
浅谈教一年级学生写字的经验教一年级学生写字是一项非常重要的任务，因为这是他们学习基础知识的起点。
在这个过程中，老师需要引导学生掌握正确的写字姿势、字形结构、笔画顺序等基本技能，同时培养他们的写字兴趣和积极性。
经过多年的教学实践，我总结出了一些教一年级学生写字的经验，希望可以与大家分享。
要培养学生正确的写字姿势。
正确的写字姿势对于学生的字迹美观和手部发育非常重要。
在教学中，我常常通过示范和实践让学生掌握正确的坐姿和手部姿势，要求他们用力均匀、动作轻柔，并且保持笔的方向垂直于书写纸张。
为了帮助学生形成正确的习惯，我还会在课堂上定期检查学生的姿势，及时纠正错误。
通过这样的方法，大部分学生都能够很快掌握正确的写字姿势。
要重视基本笔画的教学。
在一年级学生学习写字的过程中，基本笔画是他们必须要掌握的基础知识。
为了帮助学生掌握基本笔画，我通常采取拆分教学的方式，先让学生掌握基本的横、竖、撇、捺等笔画，然后再根据这些基本笔画组合成字。
在教学中，我会通过多种方式让学生熟练掌握基本笔画，如板书教学、手势示范、拼音联想等。
通过这样的教学方式，学生往往能够轻松地掌握并运用基本笔画。
除了教授基本笔画，还需要引导学生掌握字形结构。
学习写字的过程中，认识和理解字形结构对于学生掌握写字技能至关重要。
在教学中，我常常引导学生认识字的笔画构成、笔画顺序、结构要求等，并通过实际示范让学生掌握正确的写字技巧。
在操练的过程中，我还会针对每个学生的不足之处进行指导和点评，使每个学生都能够逐渐掌握正确的字形结构。
要注重培养学生的写字兴趣和积极性。
学生的写字兴趣和积极性是影响他们学习成绩的重要因素之一。
在教学中，我通常会采取多种方式来激发学生的写字兴趣，如通过有趣的故事、游戏等引导学生主动参与写字活动。
我还会根据学生的不同特点，采取不同的激励方式来培养学生的写字积极性，例如对于写字好的学生进行表扬奖励，对于写字差的学生进行耐心引导，让他们逐渐提高写字的兴趣和积极性。
小学一年级语文识字写字教学策略探析
小学一年级语文识字写字教学策略探析语文教学是小学教育的基础，而语文识字写字更是语文教学的基础。
一年级学生初入学校，接触到了识字写字，那么如何有效地进行语文识字写字教学呢？本文将针对小学一年级语文识字写字教学策略进行探索和分析。
一、培养学生对汉字的兴趣一年级学生对汉字还没有很深的了解，对语文识字写字可能会感到枯燥无味，因此教师需要从培养兴趣入手。
在开展语文识字写字教学时，可以通过课堂游戏、图画故事、竞赛等形式，激发学生对汉字的兴趣。
在识字时可以设计成游戏形式，让学生在游戏中轻松愉快地学会识字写字，增加学生的参与感和乐趣感。
二、结合生活和情境进行识字写字教学孩子们对周围的环境有着浓厚的兴趣和好奇心，因此教师可以通过结合生活和情境的方式进行识字写字教学。
可以利用学校周边的环境，让学生观察、认读路边的标识、商店的招牌等，让学生在生活中感受到汉字的力量和美丽，从而激发他们学习汉字的兴趣和动力。
三、多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为不可或缺的教学工具。
在语文识字写字教学中，教师可以运用多媒体等现代技术手段，通过图片、视频等形式展示汉字的书写规范、字形结构、笔画顺序等，让学生通过视觉、听觉等感官去感受和学习汉字。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
四、差异化教学在进行语文识字写字教学时，教师需要根据学生的语文水平和认知能力进行差异化教学。
有些学生对汉字的认识水平可能比较高，而有些学生可能会有一定的学习障碍，因此教师需要根据学生的实际情况，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和方式，从而提高学生的学习效果。
五、注重启发性教学语文识字写字教学不应该只是单纯的灌输知识，更应该注重启发性教学，即激发学生的思维和创造力。
在识字写字教学中，教师可以通过提出问题、引导探索、提供实践机会等方式，帮助学生通过自己的思考和实践来建构所学知识，增强学生的学习主体性，从而提高学习效果。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一年级语文识字写字教学是小学语文教学中的基础环节，对学生的语文学习和素养的培养起着至关重要的作用。
针对一年级学生的特点和实际情况，我们应该采用多种方法和策略，来进行有效的语文识字写字教学。
要注重培养学生的兴趣。
一年级学生对于学习语文的兴趣是非常强烈的，教师可以利用学生的这种兴趣，进行识字写字教学。
可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发学生学习语文的兴趣，让他们乐于参与到语文识字写字的学习中去。
比如可以利用字卡、文字游戏等形式，让学生在欢乐的氛围中学习字词，从而激发他们的学习热情。
要注重巩固和复习。
对于一年级学生来说，识字写字是一个不断积累的过程，需要经过反复的巩固和复习才能夯实基础。
教师可以通过设计各种形式的复习活动，帮助学生巩固所学的字词，提高他们的记忆能力。
还可以通过课外阅读、书写等途径，巩固学生的识字写字能力，使他们能够更好的应用所学的知识。
要注重引导学生发展正确的学习方法。
一年级学生刚开始接触语文学习，对于学习方法的掌握还比较薄弱。
教师应该及时引导学生，培养他们良好的学习习惯和方法。
比如教会学生正确的握笔姿势、书写规范等，帮助他们养成良好的书写习惯。
还可以通过示范和引导，教会学生正确的识字方法，让他们能够独立的进行识字写字学习。
要注重因材施教，因人施教。
一年级学生的学习特点和水平各不相同，教师在进行识字写字教学时需要充分考虑学生的实际情况，因材施教。
对于学习能力较强的学生，可以适当地给予一些拓展训练，帮助他们更好的发展潜力。
对于学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导措施，帮助他们提高学习成绩。
要注重与生活结合。
语文学习是联系生活的学科，教师应该充分利用生活中的教育资源，让学生在生活当中去感受语文的魅力。
可以通过观察、谈话、实践等方式，让学生在生活中感受到语文的力量，从而对识字写字产生浓厚的兴趣。
一年级语文识字写字教学方法要注重培养学生的兴趣、巩固和复习、引导学生养成正确的学习方法、因材施教、与生活结合等方面。
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学是小学语文教育的重要组成部分。
以下是一
些教学思路和方法：
1. 从字形认识入手。
小学生写字不规范的原因很多，有些可能
是由于字形认识不清所导致的。
因此，教师应该首先让学生认识考
试中需要用到的基本字形，包括汉字的结构和笔画的画法等。
2. 注重基本功练习。
写字需要不断的练习，因此，在课堂上要
注重基础的写字练习，如组词、造句等。
通过这些练习，可以让学
生摸清汉字书写的规律，改善手写字的质量。
3. 提高学生的字写作技能。
提高字写作技能是小学语文写字教
学的重点。
在教学中，教师可以运用多种方法，例如模仿练习、套
样练习、模拟考试等，帮助学生提升字写作技能。
4. 通过作业来巩固学习成果。
作业是小学语文写字教学的重要
环节。
教师可以通过作业来检验学生的掌握情况，并巩固学习成果。
同时，还可以针对学生的弱点进行反复强化，使学生渐渐掌握正确
的写字技能。
5. 创造良好的学习氛围。
教学氛围对学生的学习成果有很大影响。
因此，教师应该在教学中创造一个积极向上的氛围，让学生课
下也能愉快地练习，提高他们的学习积极性和自信心。
以上是小学语文写字教学的一些浅谈，教师在教学中应该理解
学生，因材施教，使学生学习效果更好，最终达到提高文化素质的
目的。
对小学一年级语文写字教学的思考
对小学一年级语文写字教学的思考小学一年级是学生刚接触语文写字教学的阶段，培养学生正确的写字姿势和书写习惯对于他们以后学习语文和写字都有着重要的意义。
下面是我对小学一年级语文写字教学的一些思考。
我会注重学生正确的笔握姿势。
小学一年级是学生开始正式写字的阶段，因此培养正确的笔握姿势非常重要。
我会告诉学生正确的笔握方法，即用指尖托住笔杆，中指、无名指和拇指适度用力，让学生能够掌握正确的笔握方法，避免养成不好的习惯。
我会注重学生的纸张摆放和身体姿势。
学生在写字时应该将纸张放在桌子上方正，保持笔直的身体姿势，抬头挺胸，保持专注。
这样做可以使学生保持良好的视线和手臂协调动作，有利于形成正确的书写习惯。
接着，我会注重学生的字形训练。
在小学一年级，学生的字形训练是非常基础的。
我会从简单易懂的字开始，逐渐引导学生学习常见字的正确书写方法。
对于每个字，我会给学生展示正确的字形示范，并进行反复训练。
我也会教授学生如何用正确的笔画顺序书写字，这样有助于学生掌握字的结构特点和美感。
在字的书写过程中，我也会注意点划的长度和精确度，使学生的字更加工整、美观。
我会注重学生的写作训练。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要手段。
在小学一年级，学生的写作能力还不够成熟，所以我会针对他们的实际水平设置合适的写作任务，例如简单的小作文、图文表演等等。
在写作过程中，我会引导学生扩展自己的语言表达能力，提高描述能力和观察力，培养他们对文字的应用能力。
我会注重学生的写字习惯的养成。
写字习惯对于学生的书写质量和学习效果有着很大的影响。
我会告诉学生字要写工整、规范，每一笔都要写得精准，注意字与字之间的间距。
我会鼓励学生多进行练习，不断提高自己的写字水平。
对小学一年级语文写字教学我会注重学生正确的笔握姿势、纸张摆放和身体姿势、字形训练、写作训练以及写字习惯的养成。
通过有效的教学方法和指导，我希望每一个学生都能够养成良好的写字习惯，掌握正确的字形和书写技巧，为今后的语文学习打下坚实的基础。
浅谈一年级的写字教学( )
浅谈一年级的写字教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
有人说低年级以识字为主，写字次之。
可我认为一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。
如何让学生爱写字？如何让学生写好字？为了达成这个目标，我做了以下尝试：一、培养孩子的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。
如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第三、展示作业树榜样。
每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。
第四、抓奖励。
字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。
当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、用多媒体手段具体、形象地展示中国汉字的美。
中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，多媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
二、根据儿童特点，加以正确的引导一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。
我针对以上情况采取相应的教学方法：1、精讲少写。
一年级的课文短，生字少，笔画简单。
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浅谈一年级语文写字教学
【摘要】：现在小学生的作业很少有写得美观整洁的，写字的姿势也不堪入目。
但汉字本身就是一种艺术，我们老师要让学生意识到这一点，不光写对字，还要写得漂亮!平时作好表率，多激发学生写好字的兴趣，还要督促学生天天练字，养成好的习惯，发展个性美。
关键词：写字学生教师
《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。
通过工作以来的实践对小学生特别是低年级的学生的写字教学谈一些粗浅的体会。
一、现状分析
1.大部分学生书写质量不如人意
由于家长望子成龙，望女成凤心切，孩子刚迈入幼儿园就开始教孩子写字。
他们只要孩子会写字，把字写正确就行，不管孩子写字的笔顺，美观等，也不用一笔一画写，甚至不是写，是画字。
比如一个“口”正确地书写要3笔，但大部分学生都是一笔画成，家长看到孩子会写这个字，很是乐意呢！更别说把字写美观，保持本子的干净整洁了。
翻开作业本一看，字写得横七竖八，歪歪扭扭！
2.书写习惯没有得到很好的养成
现在为什么会有那么多的人近视，就是因为从小没养成正确的写
字习惯。
我现在带的班级一共25个学生，其中10个不足龄，有不少学生学前班读过几年了。
按理说他们写字什么的都不用教了，教材都学过好几遍了。
可是上课才知道，他们以前好的没学到，不好的习惯倒学到不少，读书唱着读，写字时弯背，眼睛离本子很近，握笔姿势也不对等。
俗话说学坏容易学好难，这些坏的习惯一旦养成，想纠正真的很难。
对于低年级学生，老师一定要培养他们的一些良好的学习生活习惯。
3.把写字当作任务
低年级的学生，自觉性很差。
从教以来，发现低年级的学生根本没有自觉性，那些学习成绩优秀的学生，可能在学校表现很好，在家里何尝不是家长逼着写字看书呢！一年级的作业中写字占很大比重，就是让学生多写多练，可是有几个学生意识到写字作业的目的，甚至家长都没有这意识，只要完成任务即可，不管写得美不美观，正不正确。
二、明确写字教学目的
新的《语文课程标准》重视的是写字的学习过程，简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。
低年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。
在教学中，教师要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意。
冰冻三尺非一日之寒，写字教学贵在持之以恒。
三、为学生树立一个良好的榜样
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量达到要求。
一横，一竖，一撇、一捺等等，教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
教师先带着学生仔细观察生字在田字格中的位置，哪笔写在哪，横中线上是哪笔，竖中线上又是哪笔，然后在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
这个时候教师还要边演示边讲叙：这个字是什么结构，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
另外，教师不光在写字教学时作好示范，平时也一样。
因为教师工作具有示范性，尤其是低年级学生，要时时刻刻做他们的榜样，哪怕是上副课，批改课堂作业、家庭作业，写的评语，教师前面张贴的值日表、课程表，黑板报等，都要注意一笔一画的写，写得美观整洁。
四、培养学生的写字兴趣
写字课不像音乐、绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。
写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。
因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。
“教人未见其趣，必不乐学。
”因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然产生乐做的兴趣。
1、故事诱导
课堂上分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。
比如在“心”字教学时，可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。
书写内容游戏化也是激趣的一种方式。
学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。
2.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。
林：两棵树，并排站。
休：一个人靠在木头上。
息：自己的心。
禾：一棵小树苗，头上戴草帽。
思：十张口，一颗心，告：一口咬掉牛尾巴，图：冬天藏在方框里，国：口里有块玉等等，猜猜看，动脑筋。
学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。
4.形式多样的竞赛激励
低年级的学生自尊心很强，也很爱慕虚荣，老师就应该充分利用学生的这一心里特点。
平时可以多买些小奖品，奖励给写字好的同学，还有相对以前有进步的同学，一个礼拜发一次。
发奖品可以发得正规点，到讲台上领取，然后给他们合影作纪念。
这时，领奖品的同学笑
得合不拢嘴，其他同学只有羡慕的份，心里也决定要好好写字。
上课时还可以采用口头表扬的方式表扬同学，全班学生边拍掌边说“棒棒棒，某某某，你真棒！”说到某某某时，全体用手指向被表扬的同学，别提有多高兴了。
五、严格训练，培养习惯
1.练字要严格要求
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，不能太粗也不能太细，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展
练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响
孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。
我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。
作业不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
一个多学期的写字教学，效果十分明显。
学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。
他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”，姿势也很端正。
看到他们的作业本，心中便又增添了无穷的力量和信心。