新课程理念下的小学语文阅读教学训练
新课程下小学语文阅读训练论文
新课程下的小学语文阅读训练摘要：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
教师必须找出相应的阅读训练方法和途径。
作为新世纪的语文教师，只有深刻把握今天语文课改中倡导的现代教学理念，在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。
关键词：自主阅读；循序渐进；培养兴趣语文教学质量的提高，首先要在阅读教学上下功夫。
在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。
《义务教育语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践”，教师必须要找出相应的阅读训练方法和途径，如何让学生真正成为阅读教学的主体呢？笔者认为可以从以下几个方面去做。
一、积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生在小学教学中，大多数教师对学生的学习进行不放心，不放手的强化训练，无论是识字、写作，还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为这样才能达到自己预期的效果。
这种教学方法实在是一种落后、不切合实际的方法，它束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自己的潜力。
在教学活动中，学生最反对的就是教师无休止的讲授，反复唠叨。
这样的教学一般也达不到预期的效果。
因此在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整个教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识，预读课文，我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题。
这样一来，学生的的学习兴趣得到了大大提高，主观能动性得到了充分发挥，知识水平也得到了相应的提高。
二、遵循循序渐进的教育方针，培养学生的学习兴趣小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄要求和知识水平，我在教学中遵循学生的年龄特征，一年级时，只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。
二年级时，我便要求学生不仅读懂、读通一段话，能准确地理解断句，有一定的感情，能用自己的话理解一句话的含义。
浅谈新课程理念下的语文阅读教学
塑堕！ Ｅ Ｄ １ 新 课 程 理 念 下 的语 文 阅读 教 学
黄 萍
摘要 ： 新课程理念下的语文阅读教学得当， 不仅能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程 ， 而且是发展 学生思维， 实施素质教 育， 提 高教学质量的有效途径。 关键词 ： 阅读教学 小学语文
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ２ ３ 文献 标 识 码 ： ｃ
《 语文课 程标准》 明确指 出： “ 阅读是 搜集处理 信息 、 认识 世 界、 发展思 维 、 获得 审美体验 的重要途径 。 ” 阅读教 学是学生 、 教 师、 教科 书编者 、 文 本之 间对话 的过 程 。在新 课程 的理念 下 ， 如何 才能搞好 小学语 文阅读教学， 笔者现结合人教版七册 教材中 《 壮丽的青 春》 一文谈谈 自己的几点做法 ： １ 加强朗读训练 ， 培养感悟能力 新课标 指出 ： 朗读是 重点， 是 经常的阅读训练 ， 是 理解 课文的 重要方式 ， 也是一种 教学手段 。在 阅读 教学中 ， 笔者主要 以“ 读、 悟” 为教学宗旨， 运用多种形式进行 指导点拨。 １ １ 教师范读， 再现形象 培养学生的“ 正确、 流利、 有 感情” 朗读课文的能力 ， 教师的示 范朗读非常重要。以真情实感激发学生的情感 ， 使语 言文字变为 鲜明的形象或场景， 使学生虽在教室之中， 却有身临其境之感 ， 与 教师、 与作 者、 与书中人物产生共 鸣。只有这样 ， 弦子们受 到的教 育才会是深刻 的， 终 生难 忘的 。教学 《 壮丽的青春》 一 文时， 笔者 在开课时借 助多媒体—— 图、 音乐， 创设情境 ， 通过声 情并茂 的朗 读让学生感悟 文中动人的情景 ， 从而人 情入境浮想联翩 ， 眼前 呈 现出一幅欧阳海奋不顾 身救列车的动人画面。当笔者读完课文 ， 问道 ： “ 文章讲述 了什么故事？ ” 学生都 积极发言 ， 深情 、 完整 地表 达故事情节。 １ ２ 学生 自读， 深化感悟 以读为主 ， 注重 学生 自己独特 的感 悟， 是新课标所倡 导的阅 读教学新理念 。即， 将阅读 的主动权交 给学生 ， 让学生在老 师的 启 发引导下 自读 自悟， 并 通过读 中思 、 读中悟、 读 中品 ， 激发 学生 探 求知识 的欲望和 主动参与 的意识 ， 变“ 学会” 为“ 会学” 。如《 壮 丽的青 春》 一文“ 排 险” 部分， “ 欧阳海箭 步如飞， 抢上路心 ， 水 淋淋 的雨衣呼啦 啦地飘起 ， 他 拼 出性 命把战马推离 了轨道 ” 其中一学生 自读 时把“ 箭 步如飞” 、 “ 抢上路心” 这两个词读得 重 、 读得急 。笔者 问道 ： “ 你为什么要这样 读？ ” 他的回答是 ： “ 因为我 体 会到 当时欧 阳海什么也没想 ， 下 意识 地抢上路心 ， 联 系上 文也 可知道时间 紧急 ， 不 容许 我慢慢地读 啊。 ” 同一段话 ， 而 另一 名学 生则 读得 深沉， 读得 缓慢， 并 且不由 自主地发出感叹 ： “ 老师 ， 我不 忍再往 下读 ” 之后泣 不成声 。 １ ３ 巧妙评价， 让 朗读更精彩 “ 评 读” 是 朗读有 效指导 的重 要环节 ， 在 课堂教学 中要加 以 重视。重视 “ 评读 ” ， 就是要突 出对学 生朗读的及时反馈 ， 强 调品 味、 评价 ， 在“ 自读 自悟” 的学 习实践活 动过程 中， 培养学生 的思 维、 想 象、 表达能力。 第一 ， 自读 自评 ： 要求个别 朗读 的学 生进行 自读后 的自评 ， 如： 哪儿读得最好 ， 哪儿读得不甚理解 ， 哪儿读得超过 了别 人， 哪 儿读得 还有 问题 。这种形式促 使朗读者 自我反思 ， 能增强朗读者 的理性思考， 减少朗读的盲 目性。第 二， 生生互评 ： 要求每位 同学 认 真倾 听他人的朗读， 并作 出正确评论。特别是 《 壮丽的青春》 一 文“ 遇险、 排 险” 部分的教学， 主要以生生互评这种朗读训练为主 ， 学生相互倾 听朗读， 评价别人 的朗读好 在哪儿 ， 不足之处又 在哪 儿， 自己又该怎样 朗读。层层 深入 ， 理解 课文 内容 ， 体会思想 感 情， 朗读水平也 随之得 到提高 。第三 ， 师生互评 ： “ 排险” 部 分， 笔
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念下，小学语文阅读教学不再注重传授知识，而是注重培养学生的综合素养和创新能力，使学生在阅读中获得快乐、获得启迪、获得提升。
新课程理念强调学习的主体地位。
小学语文阅读教学应该注重学生的主体性，鼓励学生自主思考、自主发现。
教师应该从传统的讲解式教学转变为引导式教学，让学生在阅读中自主探索，激发学生的阅读兴趣和阅读潜能。
通过引导学生自主思考、自主提问，培养学生的阅读深度和广度。
新课程理念强调任务型教学。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以设计一些具有挑战性的阅读任务，让学生在实践中提升自己的读写能力。
组织学生进行文学创作、阅读报纸杂志、参与语文竞赛等活动，让学生在阅读中提升自己的写作、表达和理解能力。
新课程理念强调跨学科教学。
小学语文阅读教学应该与其他学科的教学相结合，形成互相促进、互相融合的教学模式。
在阅读教学中引入科学、艺术等领域的知识，让学生通过阅读了解不同学科之间的联系和相互作用，培养学生的综合素养和学科交叉思维能力。
新课程理念强调情感教育。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待和理解文本中的情感表达。
教师可以通过讲解、分析文本中的情感表达，引导学生感受、理解文本中的情感，同时培养学生对文本的审美情趣和欣赏能力。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该注重学生的主体地位，培养学生的实际运用能力，跨学科教学和情感教育。
只有这样，才能真正激发学生的阅读潜能，提升学生的综合素养和创新能力。
希望我国的小学语文阅读教学能够更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐、感受到启迪、感受到提升。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着时代的进步和教育理念的更新，小学语文阅读教学也在不断改革和创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学更加注重培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯，使学生在阅读中获得知识、体验生活、感悟人生。
本文将从新课程理念下的小学语文阅读教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨，以期为小学语文阅读教学提供一些借鉴和参考。
新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文阅读教学中，我们不仅要让学生掌握基本的阅读技能，更重要的是培养他们的阅读兴趣和阅读能力，使他们在阅读中得到知识、感悟人生。
新课程理念下的小学语文阅读教学目标应该是：培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力；提高学生的阅读理解能力和表达能力；培养学生对语言文字的感悟和表达能力；激发学生对文学艺术的热爱和自信心。
在新课程理念下，小学语文阅读教学应该注重因材施教，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的课堂教学，还可以组织学生进行读书交流、文学欣赏和创作活动，拓展学生的阅读视野和思维空间。
还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学中，要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在阅读中形成独立思考和自主表达的能力。
在新课程理念下，小学语文阅读教学评价不仅要注重学生的知识掌握情况，更重要的是要注重学生的综合素质和创新能力。
评价方式应该多样化，既要注重定量评价，又要注重定性评价，兼顾综合评价。
可以通过考试、作业、课堂表现、阅读报告、阅读心得等多种方式进行评价，全面了解学生的阅读水平和阅读能力，及时发现问题并加以指导。
新课程理念下的小学语文阅读教学应该以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，使他们在阅读中得到知识，体验生活，感悟人生。
教师要不断提高自身素质，不断更新教育理念，不断创新教学方法，从而更好地实现小学语文阅读教学的目标，为学生的综合发展打下坚实的基础。
新课标下的小学语文阅读教学（五篇）
新课标下的小学语文阅读教学（五篇）第一篇：新课标下的小学语文阅读教学新课标下的小学语文阅读教学新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。
新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。
这是一个竞争激烈的时代，同样也是一个智力角逐的时代，人才来自知识，而知识的获得跟大量的阅读积累是分不开的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
书籍是人类进步的阶梯，因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为老师，我们不能不深思:如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
对此，我们都有诸多感慨。
这里，我就平时如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几点做法。
一、学会观察生活现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活”。
学生参加实际活动，作文就有东西可写;积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。
教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。
教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入，走入社会。
自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。
自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。
同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。
二、激发兴趣，促成阅读1、巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。
所谓故事，人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
在这一背景下，小学语文阅读教学也需要适应新课程理念的要求，不断更新教学策略，以满足学生的发展需求。
本文将研究在新课程理念下小学语文阅读教学策略，探讨如何有效地开展语文阅读教学，促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
新课程理念提倡以学生为中心，注重学生的主体性和能动性，在语文阅读教学中，也要以学生的认知发展和学习需求为依托，重视学生的阅读兴趣和阅读习惯。
新课程理念强调跨学科教学和综合素养的培养，要求语文阅读教学要与其他学科相互渗透，培养学生的综合素养。
小学语文阅读教学需要针对新课程理念进行相应的调整和改进。
二、小学语文阅读教学策略研究1.培养学生的阅读兴趣在新课程理念下，要想提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生阅读各类文学作品，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读选择，培养学生自主阅读的意识和习惯。
2.注重阅读技能的培养语文阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重学生阅读技能的培养。
教师可以通过课堂教学，教导学生阅读的方法和技巧，包括快速阅读、细读、略读等不同的阅读方式，让学生掌握科学有效的阅读技能，提高阅读效率和阅读理解能力。
3.开展跨学科教学4.注重学生自主学习在新课程理念下，要鼓励学生的自主学习，小学语文阅读教学也要注重学生的自主学习。
教师可以通过任务驱动的教学方式，让学生在阅读中主动探究、自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
5.注重情感态度的培养新课程理念强调情感态度的培养，在小学语文阅读教学中，也要注重培养学生的情感态度。
教师可以通过文学作品的阅读，引导学生产生情感共鸣，培养学生的良好情感态度，提高学生的人文素养和情感素养。
三、小学语文阅读教学策略实施过程中需要注意的问题1.教师要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学水平，才能更好地实施新课程理念下的小学语文阅读教学。
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一
待学生各抒 己见后 ， 可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学 生借鉴 。 课文 “ 持趣 ”的方法是很多 的，教师只要能够合理运用 ，
地理解一句话 的含义 。三年级 时我便提 出更高的要求，要求 学
如教学 自居易的 《 钱 塘湖春 行》，当学生 了解全诗大意后 ，
钱塘湖春行》的 内 生把各句联系起来读懂一 段话 ，甚至 一篇文章。能够 理解句 与 笔者设计道 ：如果你是一位摄影师 ，根据 《 句之间 的联系 。能从句与句之 中体会作者 的感情 。正是这样一 容拍摄 西湖 风景你决定选择哪些镜头 ？ （ 如果指导细一点，可
性，过浅容易导致孩子浮躁 ，因此，我在教学 中遵循 “ 循序渐
５ ． ２课 中 “ 持趣 ”。叶圣 陶曾说过 ： “ 诗歌 的讲授 ，重在
进 ”的教育方针 ， 一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读 陶冶性情 ，扩展想象 。”此 时，教师如果注意学生心理、态度 赏 图片 、配音乐、想画面等手段 ， 懂一句话 ，能用 自己的话大体说 出一句话 的意思，我便 予以表 和 情感的变 化，采取放录像 、 扬、鼓励 。二年级时，我便要求学生不仅 能读懂 、读通一句话 ， 努 力扩展 学生的想象，维持学 生的兴趣 ，教学效果就会有 意外 而且要准确地理断句 ，有一定 的感情 ，且 能用 自己的话较准确 的 收 获 。
店 ”，只是店名，并无酒店万家 。但 李 白哈哈大笑： “ 临桃花 ２ 、循序渐进 ， 由浅入深 小学生的学习兴趣很重要 ， 它是学生学习知识 的内在动力 潭 ，饮万家酒 ，会汪 豪士，此亦人生快事 ！”于是，两人结 为
赠 汪 伦 》。— — 和关键所在 。合理 的提 出阅读要 求，引导学生 阅读课文 ，要适 金 兰之 好 。临 别 时 ，李 白即 兴 写 下 七 言 绝 句 《 合学生的年龄特征和知识水平 ， 过深会挫伤孩子们 的学 习积 极 这 个故事会 大大 激发学生学习 《 赠汪伦》一诗的兴趣 。
新课程理念 下 的小 学语文 阅读教 学训练
栾 燕
（ 吉林省镇赉县 团结小学，吉林 镇赉 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
在近几年的教学活动中， 我努力改变 以前古老 的教学法 。 把 给他们提 供 阅读 的背景 ，更有助 于学生对 课文 内容的深入 了 学生们放在教育教学的 “ 主体 ”地位 ，充分展示其 自身 的才 能， 解 ，有助于学生很好地体会作者 的写作意 图。因此 ，我在上每 提高他们 的学习兴趣 。 变 以前 的被动学为主动学； 呆板学为灵活 篇课文前 ，都要充分准备与之相适应 的意境 ，如优美 的散文 、 学；苦学为乐学。正是有 了这种思想作前提，近几年来，从一年 古诗配 以乐器、图画 。记叙文配 以课 本剧 ，说明文设置 电动课 级接手到现在的三年级，我一直重点实验 的课题是 《 小学语文教 件等 。这样一来学生在各种特定的环境 中反复读课文 ，既是一 学 中的阅读能力的培养》。经过反复实践，现 已初见成效。 ｌ 、精心设计课前导语 ，激发学 生的阅读兴趣 。
俗话说一 篇好 的文章，能激起读 者的阅读兴趣 ，就如遇到
一
种欣赏 ，又 自然而然地悟 出了作者 的情感 ，陶冶 了情操 。 ５ 、古诗词的“ 三趣 曲” 阅读 《 语文课程标准 》要求 ｌ ～ ６年级学生背诵 古今优 秀诗文
了一顿美 餐，让你 垂涎 三尺，美美地享受～番 。同样 的道理 ， １ ６ ０篇 （ 段） ， ７ ￣ ９年 级学生背诵 ８ ０篇 （ 段） ， 合计 ２ ４ ０篇 （ 段） 。
段好 的导语 ，能引起 学生阅读的极大兴趣 。小学生对什么事 为 了促使学生主动学 习古诗 ，笔者经过十余年的实践 ，摸索 出
一
物都怀有 一种好奇 心，有一种不达 目的 ，誓不休 的求知欲望 ，
套“ 三趣 曲” 教学法 ，对激发学 生学 习兴趣 ，提高古诗教学的
我就抓住他们 的这种心理 ，精心设计阅读课文 的导语 ，积极提 课堂效率颇为有效 。 ５ ． １课始 “ 引趣 ”。古诗教学伊始 ，教师可采用猜谜语 、 高他们 的学习兴趣。如 ：我在教 学 “ 雨”这篇课文是，我引导 学生说： “ 你们 都见过 ‘ 雨 ’， ‘ 雨 ’对我们大家是再熟悉不 讲故事 、提 问题、设悬念等方法 ，精心引发学生兴趣 。 如教 过 的事物 ，它与我们的生活 时时相伴 ，就像我们 的好朋 友，谁 学李 白的 《 赠汪伦 》时，可先讲述汪伦用计诚邀李 白到桃花潭 也离 不开谁， 可你们知道下 雨时天气 怎样 ？风怎样 ？雨水是怎 做 客— — 汪 伦 是 当 时有 名 的歌 手 ， 隐 居 在 安 徽 泾 县 西 南 的桃 花 样 的 ？庄 稼又是 怎样等这 些情景 吗 ？你们 ห้องสมุดไป่ตู้ 了解吗 ？”同学 潭畔 ，对 李 白佩 服得五体投地 ，日夜吟诵他 的诗 。有一回，汪 们个个精 神抖擞地回答： “ 想 ”。于是我就说 ： “ 好 ，今天我 伦听说李 白来 了安徽 ， 就修 书一封 。 信中写道：“ 先生好游乎 ？ 们 学习一篇关于写 ‘ 雨 ’的课文 ， 课文详细地介绍 了这些方面 此地有十里桃花 。先生好饮乎 ？此地有万家酒店 。”李 白早知 受骗 ”： 的知识， 请 你们 用 自己的能力去阅读课文 ， 并寻求答案好吗 ？” 汪伦是一方 豪士 ，便欣然前访 。见面后 ，李 白方 知 “ 话音刚落，学生就情绪高 昂地 朗读起课文来 。 所 谓桃花 ，只是桃花潭 ，并 无 “ 十里 桃花 ”；所谓 “ 万 家酒