建设微课资源库突破教学重难点
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着信息技术的不断发展，微课已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
微课是一种以视频为主要形式的教学资源，可以帮助学生更生动地了解知识点，提高教学效果。
中小学微课资源库的建设至关重要，它为教师提供了更多更好的教学资源，也方便学生进行自主学习。
本文将就中小学微课资源库的建设进行一番探讨。
一、中小学微课资源库的重要性1.1 提高教学质量中小学微课资源库的建设可以为教师提供更多的教学资源，这些资源能够丰富教学内容，使得课程更加生动有趣。
通过微课，学生们可以更直观地了解知识点，提高学习兴趣，从而提高学习效果。
1.2 促进教学改革微课资源库的建设可以促进教学改革。
传统的教学方式可能会限制教师的教学效果，而微课资源库中的资源可以为教师提供更多的教学方式和思路，让教学更加灵活多样化。
1.3 方便学生自主学习中小学生们通常需要在课堂之外进行自主学习，微课资源库中的资源可以为他们提供更多更好的学习资源，方便他们进行自主学习，提高学习效率。
2.1 资源质量参差不齐目前中小学微课资源库中的资源质量参差不齐，有的资源更新速度慢，内容不够丰富，有的资源甚至存在错误。
建设一个质量优良的微课资源库需要投入大量的人力物力来筛选和制作资源。
2.2 建设成本高昂建设一个包含丰富资源的中小学微课资源库需要投入大量经费和人力物力，这对于一些教育基础薄弱的地区来说可能会是一个不小的挑战。
3.1 加大投入，提高资源质量为了解决资源质量参差不齐的问题，我们需要加大对中小学微课资源库建设的投入，引进更多的优质资源，提高资源质量，从而提高教学效果。
3.2 多渠道合作，共享资源可以通过多渠道合作的方式来共享资源，吸引更多的教师和培训机构参与到中小学微课资源库的建设中来，这样可以更快地积累资源，提高建设速度。
学校和教师可以通过一些特色的活动和课程来提高学生的自主学习能力，引导他们更多地利用微课资源库进行自主学习，提高学习效果。
(完整版)如何运用微课解决教学中的重难点知识
如何运用微课解决教学中的重难点知识大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，可以有效提高教师的自信心和成就感、枯燥的书面语，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。
此视频用于结束本课前放，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
2，为新课做好准备，而且5-8分钟、分享和交流。
2）新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题。
3）适应不同的学生，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
再次讲解时候心中要有学生，吸引学生的注意力，一线教师在实际教学中把发现问题，注意力得不到缓解，视频播放快慢课一调节，很好提高教学效果，本身就是一个教学反思的过程、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，声音响亮，引入和结题要简洁明了，只要有学习的愿望即可实现，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课、微课在教与学中的使用及意义1，典型例题引导学生探究规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，字体搭配，其优点有一下几点，瞬间的。
在开始上课后先让学生看此视频，解决问题的过程制成微课。
整个视频要控制在5-10分钟以内，图文并茂，通过微课可以进行资源的积累。
那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢，一个议题。
最后就是对时间的把握，都是针对学生学习中的疑难问题设计。
2）时间和地点可以选择，节奏感强，50M左右大小的简短视频。
4)练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，有效促进教师的专业发展，形式新颖。
4）微课制作简单，简单实用，3）微课便于教师进行知识管理。
3）知识理解教师对本节重难点做点拨。
在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，可以让学生在课下先看此微课，学生便可以随时点播学习：以上环节可单独或联合使用微课、在新授课上微课的作用1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1）制作微课就是微研究的过程，利用率高。
微课教学模式优势探讨及推广建议
微课教学模式优势探讨及推广建议随着信息技术的发展和普及，教育方式也在发生着革命性的变化。
传统的面对面授课已经不能满足学生对于知识获取的需求，微课教学模式应运而生。
微课是一种短小精炼的教学视频，在较短的时间内快速传递知识点，具有灵活、丰富、有效的特点。
在当今的教育实践中，微课教学模式已经受到了广泛的关注和应用。
本文将对微课教学模式的优势进行深入探讨，并提出相应的推广建议。
一、微课教学模式的优势1. 灵活性微课教学模式的灵活性是其最大的优势之一。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，随时随地录制和发布微课视频。
学生们也可以在自己的时间和地点观看微课视频，不受时间和空间的限制。
这种灵活性可以有效解决传统教学模式中时间和空间上的局限，提高了教学效率。
2. 个性化微课教学模式可以根据学生的不同学习能力和兴趣特点，提供个性化的教学内容。
教师可以根据学生的实际情况，录制不同内容和难度的微课视频，以满足学生的不同学习需求。
学生们可以根据自己的学习情况，选择适合自己的微课视频进行观看，提高了学习的针对性和效果。
3. 多样性微课教学模式可以通过各种多媒体手段，如动画、音频、图像等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，微课视频可以更加生动形象地展现知识点，激发学生的学习热情。
4. 反复性学生们可以反复观看微课视频，巩固和复习所学知识。
与传统的面对面授课不同，学生们可以在家中、学校或者任何地方，重复观看微课视频，加强对知识点的理解和记忆，提高了学习效果。
5. 交互性微课教学模式可以通过在线互动、讨论、答疑等方式，促进师生之间的交流和互动。
学生们可以通过微信、QQ等社交软件，与老师和同学们进行学习交流，提高了学习的参与度和效果。
1. 加强教师培训教师是微课教学模式的重要推动者和实施者，因此需要加强对教师的培训。
学校可以组织相关的培训课程，提高教师录制微课视频的技能，培养其对微课教学模式的认识和理解，提高其教学能力和水平。
浅谈微课在突破教学重难点中的作用
探索篇•课题荟萃随着时代信息化的快速发展，“微课程”出现在了我们的小学教学课程中。
所谓的微课程，就是指教师在课下利用多媒体技术，将学习中的重点、难点讲解做成音频和视频，目的就是为了将所讲授的知识呈点状，方便学生记忆和理解。
而当这种现代化的课程和小学语文学习碰撞在一起又会产生怎样的火花呢？微课对于语文的学习又有什么作用呢？一、有效突破朗读指导上的难点语文是一门语言类的学科，所以，朗读是必不可少的，朗读的基础是发音准确，也就是要有感情地进行朗读。
朗读对语文学习的理解有很大的帮助，在语文学习中占了不小的比重，而要帮助学生正确朗读所有字词并不容易，所以老师在教学中，不应该仅仅教授学生字词如何朗读，更应该教授他们一些朗读的方法。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。
”而在朗读感情这方面，老师没办法在课上对学生进行非常全面的指导，也没办法多次给学生示范朗读，这个时候就体现了微课的作用，老师可以将自己朗读课文的片段录成一个视频，然后学生课下去听，去练。
例如：四年级下册《桂林山水》这一课中“漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！”这里连用了六个“啊”，教师就可以在这篇文章前，加一节微课，给学生讲讲如何读不同位置的“啊”，在微课里，老师可以先举出几个“啊”在不同位置的例子，然后再分别为他们讲解“啊”在不同位置时的读音和语气。
在正文学习时认真聆听学生的发音，再对他们进行点拨，这样就可以很轻松地纠正学生的发音，攻破一个在朗读教学上的难点，也为学生的自主学习提供了开放的空间。
二、提高兴趣，引导学生自主学习想必大家都听过一句话:“兴趣是最好的老师。
”这句话很有道理，因为只有学生对学习的内容感兴趣，才能够产生学习的愿望，主动地去汲取知识。
但是如何让小学生对语文学习产生兴趣也是教学过程中的一个难点，因为在传统的教学当中，语文这门科目相对来说比较枯燥，老师教授的难度又低，让学生很难提起兴趣，更何况小学生仍处于一个贪玩、自控力差的阶段。
《突出重点难点,打造高质量教案》教案设计
《突出重点难点，打造高质量教案》教案设计。
一、了解教学内容
教师应该先了解课程标准、教学目标、知识点和技能点的重要性和难度等方面的内容，然后制定相应的教学方案。
在开展教学工作之前，教师应该充分调研，了解教材配套资源，提高自己的教学水平。
二、突出重点难点
制定教学方案的过程中，应该注重突出课程的重点难点，选择重点难点加以强化教学，增强学习效果。
这种教学方法可以使学生在重点和难点问题上有更好的理解和把握。
三、制定适合学生的教学方案
教师不但要根据教学标准和教材资源制定教学方案，还要根据每个学生的程度、特点和需求制定有针对性的方案。
教师应该适时调整教学内容和教学方法，让学生拥有更好的学习体验。
四、教学案例的分析
制定教学方案时，教师可以借鉴一些教学案例，学习别人的优点和经验，并根据自己的教学体系进行适当的改进。
教学案例的分析可以提高教师的教学能力和效率。
五、注意教学效果评估
制定教学方案之后，教师应该根据学生的学习情况进行教学效果评估。
评估结果可以为教师调整教学内容和教学方法提供有效的参考。
同时，教师应根据学生反馈进行适当的改进，改进教学方案。
通过上述五种方法，教师可以制定更好的教学方案，提高教学质量，让学生更好地掌握课程核心。
同时，教师还应不断提高自己的教学能力，保持教学激情和创新意识，让学生感受到教师的敬业、认真和责任。
浅谈如何运用微课突破小学英语教学重难点的实践研究
摘要：自疫情爆发以来，微课作为传播知识的有效媒介，针对性强，可供学生自主学习的微课，很受学生欢迎。
科学运用信息技术，通过微课让学生在课前、课中、课后学习，本文立足运用微课突破教学重难点，有效地化枯燥乏味为生动有趣，提高教学效果。
关键词：小学英语；微课；教学重难点运用微课突破重难点是指在教学过程中，运用微课的形式，分解重点和难点，鲜活教学内容，有效突破教学中的重难点，增强突破性和针对性。
新冠病毒疫情以来，微课被广泛应用于线上教学。
笔者经过学习借鉴和实践出发，针对现行教材外研版小学英语（三起点）的微课，以突破教学重难点的微课为例，采用适时介入策略，浅谈一下教学实践。
从微视频在课堂教学需求及应用价值等角度出发，通过课堂实践，将微课适时介入英语教学重难点教学中，让学生在课前、课中、课后学习，优化教学过程，提高教学效果。
微课可以自主调控学习进程，为了保证孩子能有效地接受信息，视频在播放过程中根据教学情况可以随时暂停后开始讨论、难点之处反复播放，可以更好地突破教学重难点，使得课堂学习变得轻松有趣。
一、什么是微课微课（micro-lecture）是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。
因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、如何利用微课突破英语教学重难点（一）课前预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，紧抓学生的兴奋点，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
浅谈信息技术微课资源建设与课堂实践研究
综合［摘要］随着现代信息技术软硬件的更新，班级实现了班班通，校园建成了校园网，建立了各种有关微课和翻转课堂研究的QQ群与微信群，教师已经习惯在网络上交流和共享各自的教学经验与教学资源。
在这样的背景下，教师要利用微课导入新课、预习新知、复习旧知、总结提升，优化学生的学习方式，让学生更好地学习，做学习的主人。
［关键词］信息技术；微课；资源建设；课堂研究［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）21-0064-02“互联网+”时代的到来，以多媒体、微课、网络化课程资源平台、自媒体公众号等为载体的网络教育新型学习模式，成为创新教学的重要途径。
网络时代背景下，微课成为新的教学模式，微课网络资源共享平台的建设为教师的教和学生的学提供了便利。
如微课的设计与制作、教学模式与方法、管理与评价、建设与共享等，给课堂教学带来一系列变革，改变了学生的学习方式，提高了教学效率。
一、微课资源，建设优势教育信息化是国家信息化的重要组成部分，随着教育信息化的发展，微课研究也在如火如荼地展开。
新时代的教育者要熟练掌握微课的设计与制作，利用各种平台和途径分享微课资源。
因此，灵活运用微课资源进行教育教学活动是教师要解决的首要问题。
微课资源平台建设的优势，在于便于开发适合本校学生的微课资源。
不同区域、不同学校的学生整体水平存在差异，这种差异现如今越来越明显，同一节微课可能只适合一部分学生学习，而另一部分学生的学习效果会很差。
网络上的微课视频虽然好，但不一定适合学生，在这种情况下，可使用教师开发的微课资源，制作好微课后探索搭建网络平台，发布微课，因地制宜地完成一套具有区域性的适合学生的微课资源库。
二、利用微课，助力教学信息技术是一门实践性很强的课程，经常需要教师演示操作。
教师在讲台上演示时，课堂纪律往往难以掌控，所以如何提高课堂教学效率成为教师要探讨的一个重要问题。
微课把教师从这种困境中解放出来，学生自由观看不同难度的视频，在简短的时间内掌握知识，解决问题，大大提高了课堂教学效率。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着互联网、移动互联网的快速发展，教育技术成为中小学教学改革的重要推动力量。
微课是一种以视频为载体的教学资源，经过剪辑、精心设计，内容简洁、生动形象、便于学生理解和记忆的课堂教学资源。
如今，中小学微课资源库已经成为各地教育局和学校重点打造的教学资源。
本文将从中小学微课资源库的建设意义、当前存在的问题及对策等方面进行深入探讨。
1. 提高教学质量中小学微课资源库是学校有效的教学资源库之一，可通过观摩、评估、借鉴优质微课资源，提高教师授课水平，推动课程改革。
学生可以通过学习优质微课资源，提高学习成绩，提升学习兴趣，培养自主学习的能力。
2. 促进教学改革微课资源库建设不仅可以帮助学校解决传统教学资源短缺的问题，同时也可以引导教师转变传统的教学理念和方式，促进教育教学的改革和发展。
3. 促进信息共享微课资源库的建设可以促进学校间的资源共享，推动教学资源的整合和优化，让每一个学校都能够充分享受到全面的教学资源。
二、当前中小学微课资源库存在的问题1. 微课资源不足目前，一些中小学微课资源库的建设存在着资源不足的问题，尤其是地方基础教育资源库的资源不够丰富，覆盖面不够广泛。
2. 质量参差不齐一些中小学微课资源库中的微课质量参差不齐，存在着一些技术不够完善、内容不够生动、表达不够清晰等问题。
3. 缺乏学科专业性微课资源库中缺乏学科专业性的优质微课资源，一些学科的微课资源建设滞后，无法满足学生的多样化学习需求。
1. 提高师资技术水平学校需要加大对教师的培训力度，提高教师的技术水平，增强其制作微课的能力。
提高教师的技术水平加强微课资源的录制和编辑，保障微课的质量。
2. 加大投入力度学校和地方教育局需要投入更多的资金和人力，建立多元化的微课资源库，多渠道引入和整合优质资源，确保微课资源的丰富性和覆盖面。
3. 强化学科教研学校需要鼓励教师参与学科教研，推动学科专业化微课资源的建设，鼓励教师在实践中不断总结、研究，提高微课资源的专业性和实用性。
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建设微课资源库突破教学重难点作者：蔡佳立来源：《中国信息技术教育》2018年第20期摘要：本文从分析微课和教学重难点的定义入手，揭示了两者的关系，并在此基础上，结合教学实践，总结确定教学重难点的步骤方法，同时提出，从教学重难点中选定合适的微课主题，进行微课设计和制作，建立微课资源库，能有效突破教学重难点。
關键词：重难点;微课;资源库中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）20-0101-03引言目前，国内对微课的定义尚未统一，但通过比较胡铁生、张一春、焦建利、郑小军等专家给出的不同版本，我们不难发现其中都有诸如“针对某个学科知识点或教学环节[1]”“围绕某个知识点或教学环节[2]”“阐释某一知识点[3]”“针对某个知识点或教学环节[4]”这样的表述，可见“针对/围绕/阐释知识点”是微课概念的核心之一。
而正如张一春教授所言，“并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点[5]”，因此，如何确定知识重难点就成了微课设计制作的前提。
确定教学重难点要科学合理地确定重难点就要先了解它们的定义和相互关系，然后在此基础上进行综合考量、准确判断。
1.教学重难点的含义教学重点是教学过程中学生需要着重理解和掌握的主要内容，也是最重要、最基本的带规律性的知识。
[6]从教师的角度来说，教学重点应该是教学活动的核心内容，不论是教学目标的确定、教学活动的组织，还是练习和作业的设计，都应该围绕教学重点进行;而从学生的需求而言，教学重点是指学生不仅要完全理解，还必须要掌握并能熟练应用的基础知识。
因此，教学重点对教师的教学质量和学生的学习效果都有着十分重要的影响。
教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远、过程太复杂、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
[7]教师需要根据全体学生的具体情况来判断哪些难点需要讲授，哪些难点可以暂时忽略，以及讲授难点时具体可以采用何种方法。
2.教学重难点的区别与联系如果我们把某个学科知识系统看作一个立体式网络结构，那么教学重点就处于系统内部各知识有机部分的网状结合点上，发挥着“承上启下、沟通左右”[8]的关键作用。
从系统结构的角度来说，教学重点的存在具有客观性和确定性，否则知识系统就无从谈起。
而就地位和作用而言，教学重点一般会贯穿教学过程的始终，影响甚至决定学生对知识理解和掌握的程度，因此又具有长期性和稳定性。
但难点不一定会处在网状结合点上，因此具有不确定性。
同时，难点通常是因人而异的，由于学生在知识基础、认知能力等方面存在差异，因此难点具有相对性。
另外，难点通过教师的指导帮助和学生的理解消化，完全可以实现从难到易的转变，所以难点又具有可变性和暂时性。
教学重点和难点之间有一定的联系。
如果难点正好也处在知识系统的网状结合点上，那么教学重点就和难点重合了，重点即难点，对于这样的知识点在教学上就必须要花大力气讲清楚，其自然也成为制作微课的主题首选。
而当难点不处于结合点上时，重点和难点就是不一致的，即重点非难点，面对这样的情况一般有两种处理方式：如果这个难点是理解重点的前提条件，那就必须要解决它，这种也比较适合选作微课主题;但如果这个难点并不影响教学重点的掌握，那就可以暂时存疑，等到合适的机会再做解释，或留给学生自己去探索，也就不需要制作微课了。
3.确定教学重难点的步骤方法能否准确合理地确定教学重难点影响着教学设计和实施的结果，准确合理地确定教学重难点是确保教学效果和质量的关键。
要确定教学重难点首先必须明确教学目标，而查阅教学大纲和教师参考书是比较高效便捷的方法，因为前者一般会直接有相关描述，后者则会有相关提示。
其次，分析教材内容，通过把教材与大纲和教参相比对来确定哪些内容是实现教学目标所必须的，哪些内容是无关的，还需要补充什么内容等。
与此同时还要充分了解教学对象，如学生的基础如何、学习能力怎么样，学生在接受新内容时可能会遇到什么困难等。
最后，从基础薄弱学生的角度来确定教学重点，“取中等学生的学习难点作为教学难点”[9]，对症下药。
综上所述，只有整合教学大纲、教学参考书、教材内容和学生学情等多种要素才能科学全面地确定好教学重难点。
建设微课资源库要想在教育过程中应用微课来辅助教学及学习，真正发挥其教育价值，设计并制作一系列精品微课、建设优质微课资源库势在必行。
[10]而在制作微课前一定要先考虑知识点的特性和学生的特征，因为“并不是所有的知识点都适合用微课的形式来呈现”[11]，不同的学生对微课的难易程度等会有不同的要求。
1.根据教学重难点确定微课主题以笔者所教授的“中级笔译”课程为例，经过对教材、教参以及学生的实际情况的分析，确定第一部分翻译概论的教学重点为直译与意译、异化与归化、翻译三步骤，难点则是翻译如何做到灵活与多样。
其中的直译和意译、翻译三步骤以及翻译如何做到灵活与多样都需要在课上由教师结合具体的翻译实例进行详细讲解和现场互动才能达到比较好的教学效果，因此不适合做成需要学生自学的微课。
而异化与归化作为基于直译和意译的概念延伸出的翻译策略，将研究视野扩大到了文化、诗学和政治层面，考虑到学生的知识储备和接受能力，不太适合在课堂上深入展开，而比较适合制作成微课，点到即止地介绍相关内涵和外延，既可以为一般学生解惑，也可以引发对此感兴趣的学生的思考。
所以第一部分的微课主题最终确定为异化与归化。
2.进行微课设计与制作确定好微课主题后就需要进行教学设计，撰写教案，并以此为依据搜集相关素材。
以“异化与归化”这节微课为例，教案包括以下要点：教学目标（让学生掌握异化和归化的来源、定义、相互关系以及和直译意译的区别与联系），教学方法（听说法、举例法、对比法、多媒体教学），教学重难点（重点：异化与归化的定义和相互关系;难点：异化、归化与直译、意译的区别与联系），教学过程（导入主题：展示异化与归化的来源;内容讲解：举例说明异化与归化的定义和特点，并与直译、意译进行对比;小结和作业：对语言形式归化，对文化因素异化），反馈总结（学生反馈、教师反馈、效果总结）。
在此基础上广泛搜集可用素材，如例句、图表、动画、音视频等。
材料收集好之后开始制作PPT，撰写讲稿。
PPT的制作要注意版式设计、字体字号、颜色对比、图文搭配等各种细节，以给学生美好的视觉感受。
而讲稿的撰写要注意内容的准确性，尽量使用通俗易懂的语言，少用长难句和偏词怪词，以便于学生理解。
另外，因为微课时长要求控制在5～10分钟之内，所以PPT的张数和讲稿的长度都要控制好，并且这两者之间要相互匹配，如讲到哪句话的时候应该切换PPT。
以上工作全部完成后就可以进行视频录制、编辑、字幕制作等技术环节的工作了。
视频录制可以用摄像机或手机进行拍摄和收音，主持人可以选择真人出镜或者以画外音的形式讲授，也可以用录屏软件，如Camtasia Studio等直接录制PPT。
音视频素材录制完成之后就可以使用MP3剪切合并大师、狸窝全能视频转换器等工具软件进行编辑，然后再用Camtasia Studio将音轨和视频画面结合到一起，并配上字幕。
3.建立微课资源库如果把制作好的微课比作“货物”的话，则还需要可以承载货物的“货车”，Moodle平台就是这样一辆功能强大的“货车”。
作为一个免费的开源学习管理平台，Moodle有很多功能实用、使用方便的课程活动模块可供选择。
比如其中的资源库模块就可以用来上传、存储微课和其他相关的课程资料，如教案、PPT、作业等，从而形成一个综合的微课资源库，方便教师管理的同时更方便学生的学习。
笔者将“异化与归化”微课上传到“中级笔译”课程微课资源库中，与围绕本课程其他重难点制作好的各节微课一起，共同构成了一个具有内在系统性的微课资源体系。
应用与评价微课资源库建设好之后还需接受实践的检验。
学生在Moodle平台上注册登录后就可以下载观看资源库内的所有微课，看完微课如有疑问可以到讨论区或聊天室模块与老师同学进行异步或同步的线上交流，也可以到互动评价模块提交作业并进行自我评价和同伴互评，还可以用测试模块进行练习、参加在线测试并查看正确反馈和分数，等等。
经过一个月的试用后，笔者利用问卷调查模块对学生进行了微课资源库的满意度调查，统计结果显示，学生对微课资源库的总体满意度为91.86%，其中對“异化与归化”这节微课的满意度达到了95.12%，可以说，这节微课在突破“异化与归化”这个教学重点方面发挥了比较积极的作用。
结语正确把握教学重难点是实现有效教学的基础和前提，而建设微课资源库则是在教育信息化背景下实现有效教学的新型手段和工具。
笔者在充分考虑知识点特性和学生需求的基础上，挑选出适合作为微课主题的教学重难点，依靠精心的教学设计和多样化的制作手段制成精品微课，依托功能强大、互动方便的网络教学平台建成微课资源库，从而有效促进了学生自学和碎片化学习，最终成功突破教学重难点。
参考文献：[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014（4）：36-42.[2][5]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2013（4）：13-14.[4]郑小军.我的微课界定（2.0）[EB/OL].（2013-6-2）http：///s/blog_4711a0210102e74h.html.[6]刘文俊，李艳.如何把握大学英语课堂教学重难点[J].清远职业技术学院学报，2010（5）：100-103.[7]王富英.怎样确定教学的重、难点[J].中国数学教育：高中版，2010（Z3）：17-18.[8]陈孟义.试论教学重点与难点的关系及其处理方法[J].语文教学通讯，1995（4）：10-11.[9][11]高子林.确定教学重难点的程序与方法[J].教学月刊：小学版（数学），2013（4）：23-24.[10]廖小兵.国内微课资源应用现状及对策研究[J].课程教学研究，2017（10）：47-53.作者简介：蔡佳立（1983—），讲师，硕士，主要研究方向为应用语言学。
基金项目：无锡太湖学院哲社科研项目“基于Moodle的专四备考微课资源库建设与应用研究”（16WUSS009）。