浅谈小学语文教学中教学重难点的突破策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阵地。
由于小学生的认知能力、思维水平和语言水平的限制，语文课堂中常常会遇到一些重难点问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
在语文教学中，如何突破重难点，提高教学效果，一直是语文教师们探讨的话题。
一、针对重难点问题的策略探讨1. 观察学生的学习情况，找出重难点在语文教学中，教师首先要观察学生的学习情况，分析学生的学习能力和学习态度。
通过观察，教师可以找出学生在语文学习中的重难点问题，确定重难点的范围和内容。
在确定了重难点问题之后，教师才能有针对性地制定教学方针和策略，帮助学生克服重难点，提高学习效果。
2. 创设情境，增强学习兴趣语文课堂的重难点问题往往是由于学生对语文学习内容的兴趣不足而造成的。
教师在教学中要根据学生的实际情况，创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以布置一些小组活动，让学生通过角色扮演、情景再现等方式，亲身体验文中的情节和人物形象，增强学习兴趣，从而突破“不理解文章情节”的重难点问题。
3. 灵活运用教学方法，提高学习效果在教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高学习效果。
在教学生字词的认读时，可以通过分组比赛、字词拼图等方式，让学生在游戏中学习，从而克服学生对字词认读的阻碍；在教学诗歌鉴赏时，可以通过音乐、舞蹈等形式，增强学生对诗歌情感的共鸣，提高学习效果。
4. 做好个性化辅导，破解学习难点在语文教学中，教师要做好个性化辅导，破解学生学习中的难点问题。
针对学生在阅读理解、写作表达等方面的困难，教师可以通过单独辅导、小组辅导等形式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
二、案例分析：突破重难点的有效策略小学语文课堂中，常见的重难点问题主要包括词语理解困难、阅读理解能力差、语法运用困难等。
下面以一位小学语文教师实际教学案例来分析突破重难点的有效策略。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
浅谈小学五年级语文教学中存在的问题与改进的策略
浅谈小学五年级语文教学中存在的问题与改进的策略
小学五年级是学生学习语文知识和文化的重要阶段。
在五年级
语文教学中，存在以下问题：
1. 重视知识传授而忽略能力培养。
传统的语文教学更注重知识
的传授和学生的记忆，却忽略了学生的思维能力、语言表达能力和
创新能力的培养。
2. 课堂内容缺乏趣味性。
传统的语文教学重视文字的研究和背诵，忽略了让学生主动参与、发现规律和表达思想的趣味性教学。
3. 盲目追求考试成绩。
部分教师在教学中过于强调考试成绩，
而忽略了培养学生的综合素质和语文能力。
为了改善以上问题，在五年级语文教学中，应采取以下改进策略：
1. 开展多元化的教学活动。
教师可以通过课外阅读、实验探究、文化体验等活动，开发学生的创新思维和实践能力。
2. 注重趣味性教学。
教师应让学生在愉悦的氛围中学习，注重
情感教育，通过游戏化教学、角色扮演等方式增加教学趣味性。
3. 引导学生主动思考。
教师应鼓励学生自主探究、独立思考，
培养学生批判性思维和创造性思维能力。
4. 培养学生的综合素质。
教师应更加关注学生的语文素养和综
合素质，注重学生品德教育和创新能力的培养。
总之，五年级语文教学需要从传统的知识传授式教学向多元化
的素质教育转变，注重学生的主体性、主动性和创新性，让学生在
快乐中学习，培养学生未来的生活智慧和创造力。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文教学是学生学习语言文字知识和文学艺术欣赏的基础阶段，语文课堂对学生的语言能力、文字表达能力和思维能力等方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师常常会遇到一些重难点问题，比如学生对课文理解困难、写作能力薄弱等。
如何突破这些重难点，提升教学效果，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
下面将就小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
一、重难点问题分析1.学生对课文理解困难。
很多学生在阅读课文时，对课文的字词、句子结构和语篇理解都存在困难，无法准确把握课文的主旨和要义。
2.学生写作能力薄弱。
学生在写作时，往往缺乏自己的思考和表达，经常出现语言粗糙、逻辑不清、表达无力等问题。
3.学生阅读兴趣不高。
由于现代社会影响，很多学生对阅读缺乏兴趣，导致课堂教学效果不佳。
以上问题是小学语文教学中比较普遍的重难点问题，对于这些问题，教师需要有针对性地制定相应的策略，积极有效地解决。
二、突破重难点的策略1.培养学生的阅读习惯。
在语文课堂中，教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，引导学生了解各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的阅读习惯和品味能力。
教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读、交流讨论等活动，引导学生深入理解课文内涵，并提升学生的阅读兴趣。
2.教师精讲课文重点。
在课堂上，教师应该注重对课文的重点知识和难点知识进行精讲，让学生充分理解课文内涵，并加强对词语、句子结构以及语篇的理解。
教师还可以通过课文分析、故事讲解等多种方式，激发学生的思维，引导学生掌握课文的主旨和要义。
3.引导学生合理表达思想。
在提高学生写作能力方面，教师应该引导学生积累素材，积极参与课堂讨论和思考，提高学生的写作积极性。
教师还可以布置一些写作作业，鼓励学生进行自主写作，培养学生的写作能力和表达能力。
4.开展多种形式的练习。
在课堂教学中，教师可以通过课堂讲解、课外阅读、文言文翻译、写作练习等多种形式，提高学生的语文学习能力。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策(原创发表日期：2013年5月10日,原创作品,谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。
张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题,并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴.一、小学语文作文教学中存在的问题当前的小学语文作文教学存在老师难教,学生难学的“两难"问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
教师方面：在教学过程中“一言堂"、“填鸭式"的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际;指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手;指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇,假故事、假感情频频出现.学生方面：学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少,干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察;缺乏想象力;题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策(一）激发兴趣,鼓励实践兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求.因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性.激发学生写作兴趣的方法多种多样.（1）要把老师的架子放下来,与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写.(2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容.作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
小学语文课堂教学中切入点-重难点-训练点论文
浅谈小学语文课堂教学中切入点\重难点\训练点[摘要]在小学语文课堂教学中，教师要抓住选准切入点，运用训练点，从而突破重难点，从而对语文阅读教学课堂进行把握，就能达到事半功倍的效果。
[关键词]课堂教学切入点重难点训练点《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
这句话告诉我们在语文课堂上我们要积极培养学生各种语文素养。
那么我们在课堂上如何培养学生的语文素养呢，笔者觉得只要紧紧抓住语文课堂教学中的切入点、重难点和训练点即可实现。
那语文课堂教学中的切入点、重难点、训练点如何把握呢？现以本校语文教研活动中的教学研讨课《梅兰芳练功》为例，谈谈自己的看法。
、《梅兰芳练功》是上海市新教材三年级上册的一篇课文，详细地记叙了梅兰芳小时候刻苦练习跷功的故事，使同学们懂得了“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大后才能成才”的道理。
一、切入点——牵一发而动全身阿基米德曾说：“给我一个支点,我就能撬动整个地球”，意思说只要我们选对支点，就会起到事半功倍的效果。
小学的语文课堂只有短短的35分钟，要求我们语文老师在认真钻研教材的基础上，找准课的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑研究愿望。
如何找到文章的切入点呢？笔者认为可以从以下三个方面着手：文本体裁特征、学生知识积累与认知水平、学生能力培养的需要。
《梅兰芳练功》的课堂切入，我们首先可以考虑记述文的体裁特征，从题目切入，事件发生的时间、地点、事件分别是什么。
从题目出示，直接引入，逐个突破，一目了然。
其次考虑学生的知识积累，本单元中都是描写名人的文章，之前学到的《“神童”的秘诀》中的陈毅，能用怎样的形容词来形容他？今天我们将学习另一个名人，那就是梅兰芳，读读书本，说说你可以用一个什么词语来形容他？你知道梅兰芳是位怎样的人？引导学生通过学习，体会人物梅兰芳的勤奋刻苦，顽强的性格特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学中教学重难点的突破策略
浅谈小学语文教学中教学重难点的突破策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以讲授七年级语文下册中的文言文《伤仲永》一文的教学为例，来谈谈关于这篇文章的重难点的突破策略，我做的有所欠缺，现在就将我认识到的几点关于怎样突破语文教学中重难点的策略在这里浅谈几点：1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引
导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了“或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。
3 课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。
教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。
语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。
语文偏于感性，更注重读和悟。
可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。
因此，语文课堂应给学生更多的思考和感悟空间！教师应多方式、多途径，创设多种情境来激发学生的情感。
在课堂教学中，我认为重要的一点就是教师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析。
应有选择、有侧重点地进行教学。
应充分挖掘每篇文章的新颖和独特之处，攻其一点，以点带面。
把本属于学生的时间还给他们，放手让他们自己去思考和感悟！教学实效就是体现在对教学过程中所涉列的重点与难点知识的解决和突破上，一节课应该让学生有一得，且有深刻的一得即可，否则100%的课堂内容只能
吸收20%，那么不如让学生深刻地得到20%的内容就是很好了。
课堂教学的容量过大，一则让学生无妨全部的吸收消化，二则老师突破重难点也就不彻底，不深刻，最终也会导致课堂虚而不实，向45 分钟要质量也就只能是一句空话空口号，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。
4 注意教学内容设计的整体性学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力的发展；经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多，就越有利于语文能力的发展。
教师要十分重视讲读课文教学的整体性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项目的学习方法，提高教学的效率与质量。
教学内容设计的整体性，不仅仅局限于某个教学环节，从各个方面突破重难点，教材内容即是一个整体，又是一个系统。
重点问题是这一系统的主体部分，就要处理好教材的整体性，系统性和突出重点的关系，在本文教学的第一课时就确立了，即重难点就是“积累词汇，认识文言知识”，那么文章的知识性就比较的全面，字词之中就有文言知识的积累，但是我的授课之中，如“或”的释义，古义：有的；今义：或者。
其他的知识简单的涉列，面对如此庞大的文言常识，明显的突破重点的力量不足。
5 注意“双边性”“辩证性”想使课堂教学达到预期的时效性，授课中，教师要注意突破重难点的策略，学生的学习也要注意突出重难点，师生要密切配合，这事关课堂教学的时效性，教师不能只讲而不顾及学生的吸收，教师应该即突出重难点，又兼顾一般学生的课堂效果。
切忌“一点论”“均衡论”。
教学的重点应放在求异上，阅读的重点放在质疑上，记忆的重点放在方法上，练习的重点放在运用上，所以本课的重难点就在求异上，
教师在课堂教学中应该关注不同层次的学生的学习状态是至关重要的。
而我也在授课时只关注了点而忽略了与教学“面”的结合，所以有些学生是否吸收了本节课的知识就不得而知了，“堂堂清”根本就达不到老师在教学前的预设要求。
课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键，也是教师在课堂教学中驾驭教学的重点与难点的能力体现，能在课堂教学中设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。
教师在课堂教学中不断地总结和积累，即能达到教学的实效性，又能充分地发挥课堂教学的主阵地的作用。
在教学实践中，尝试着运用新的理念进行教学，就会逐步摸索出一些教学中的新的经验，将这些新的教学经验逐渐生化在课堂教学中，就一定能在教学实践中很好地体现新课程标准所提倡的做法与要求。