如何突破教学重难点
解决重难点的小妙招

重难点解决妙招
突出教学重点在准确确定重点之后,就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
1.仅就教学内容的组织处理而言,下列几个方面对突出重点具有
重要意义:
一是分清主次。
二是围绕重点作必要的补充,以求课堂讲授内容具体、深入、明确,使重点更加突出、丰满。
三是在教学时间的安排上予以切实保证,使重点部分得以讲清讲透。
当然,突出重点的方法很多,需要教师在教学实践中不断去总结、积累。
2. 突破教学难点,方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏位熟悉,其目的都是为了化难为易。
主要有以下几种方法:第一,多媒体辅助法。
第二,补充材料,化解难点法。
对于一些结论性难点,化解的方法是需要引用一些典型的事实材料,并以材料为依据进行分析,从而化解难点。
第三,表格比较法。
第四,分层设问法。
教学有法,但无定法。
实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多,有待于我们在教学中不断地探索、总结。
利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力;利用计算机支持匀质分组学习,有助于适应学生在学习速度方面的差别;利用自动化练习手段,可以提供及时的反馈;利用网络支持教学通讯,可以使教师随时了解学生的学习动态,并促进学生之间的相互交流。
教育技术
专家在长期的实践中提炼出一系列关于利用媒体技术强化课堂教学的基本方法,如播放教学法、示范教学法、情景教学法、模拟教学法、程序教学法等。
如何突破重点难点

如何突破重点难点课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,帮助学生理清头绪,从而有效地学习教材。
所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点,所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”一、如何突出重点?1.设计动手操作活动突出重点。
学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻,动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。
例如,填表、实验、收集资料等活动,可以帮助学生理解、记忆重点知识。
2.板书突出法。
一般说来,写在黑板上的都是重要的。
根据教学重点来设计板书,能让人一目了然。
老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记,或利用板书小结本课重点,都可以让学生加深记忆。
3.练习法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要,应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克重点。
二、如何讲清难点?难点有两种情况:一是教材本身内容的难度大;二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。
1.从教学难点出发,以生活为源泉,善于创设情景。
物理学和实际生活集合紧密,首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。
然后采用阶梯设疑法,即设计问题有梯度,由浅入深,由易而难,步步推进地解决问题。
也可以用分解整合法,把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲,然后再加以概括归纳,这样就容易把问题讲清楚。
突破重难点的教学妙招

突破重难点的教学妙招教师进行一节新课的教学,首先必须完成的是对教材和学情的理解和分析,进而制定该课的学习目标和该课在教学中学生学习的重、难点。
从而制定有效的,突破教学重难点的教学方式。
经过自己的教学实践,现将突破重难点的方法总结为以下几点:一、通过多媒体教学,突破教学重难点。
信息技术具有直观、形象、生动的特点,还有存储、再现等功能。
在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画,这是传统教学媒体无法达到的.教学中,充分利用多媒体这一优点,认真研究教学目标与内容,选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观;变静为动;化难为易。
通过向学生展示教学情境,有效突破重难点,提高课堂教学效果,从而达到预期的教学目的。
电脑的直接参与性,可以使学生把自己的东西充分地表达在画面上,可以在电脑上进行绘画、上色等等,比在画纸上画灵活性高出很多倍,快了很多倍.这样学生能在声音、动画、图形中感受色彩的冷暖,发展学生的形象思维,从而突破教学重、难点。
二、通过自主探究,突破教学重难点。
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式,对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
我认为,在美术教学中,要提倡学生充分自主学习。
即——目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。
三、通过合作学习,突破教学重难点。
通过合作式的学习,学生会主动地参与到美术活动中。
在轻松的学习氛围中,激活了学生的表现欲望和创作冲动,在主动参与中展现了他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
以小组为单位的合作学习中,多采用竞赛方式,对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。
因为,个人与个人的竞赛多数挫伤一方的积极性。
而合作学习是把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作,组间竞争的格局.在这种格局中,小组成员有着共同的期望和目标定向,“人人为我,我为人人"改变了单纯的“输——赢”关系.极大地消除了对于竞争失败的恐惧,增强了“利益共同体”的集体荣誉感.促使小组成员相互团结,发挥团队精神,从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力.四、融合学科教学,突破教学重难点.新课程标准中指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学,突破教学重难点。
教学中如何突出重点突破难点

教学中如何突出重点突破难点在教学过程中,教师应不断地寻找教学范围,寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。
以下是我的点滴建议:一、熟悉教材,优化课堂,突破重难点教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据,熟悉教材、优化课堂。
熟悉教材是教师教学的根本,需要教师对教材本身的理解,可说熟悉教材是教学的重要环节。
如语文课文的文学理解、数学例题的知识理解,又如对于一篇课文,需要挖掘其语言训练的因素;对于一道例题,可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。
根据学科教学的性质与特色,并结合本班学生的情况,挖掘其教学价值。
认真备课是上好每一节课的先决条件,备课的质量关系着课的成败。
在备课的过程中做到有打算、有目的、有中心,有教材,也要有学生。
在备课的过程中应注意灵活多样的情势,把握好课内容,亲密接洽生活实际丰盛教学内容,增强课堂教学和生活的沟通,让学生更好地理解所教的内容,懂得教学内容潜在的意义,从而突出重难点,让课堂教学精力纷呈。
二、课堂中教师的讲解课堂中教师的讲解非常必要的,教学离不开讲解,讲解法是最根本的教学方法。
在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是“旧观念”,甚至惧怕“讲解”,其实这是一种过错的观点和做法。
“讲亦有道”,在教学中,“当讲则讲”,新课程改革实行中进一步强调教学的实践性,提出了“精讲教学内容的基础知识,着重培育学生自主能力,体现学生的主体地位”,不当讲时不必讲,讲解必需是适时,讲解时语言必需清晰,紧扣主题,围绕中心,讲求艺术性,有效地突出重难点。
三、创设问题及解决问题教学的对象指向学生,最终目的是体现在学生身上,假如学生没有获得发展,那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功,失去意义。
所以教师应在课堂中精心创设问题,诱发学生思维的积极性,增进学生思维的持续发展。
有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲,如提出一个问题设置疑问,引起学生的关注,给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法,使学生通过察看、思考,发现问题,从而激起学生发生积极探究的欲望,集中注意力,积极思考,让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题,把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维,从而突破重难点。
教学设计重难点的突破方法

教学设计重难点的突破方法教学设计是教师针对学生的学习目标和学习需求,根据教材内容和教学环境,制定的一系列教学活动和教学方法的安排。
在教学设计中,重难点是指学生难以理解或掌握的知识点和技能,解决重难点是教师教学设计的关键任务之一。
下面介绍几种突破重难点的方法:1. 分析学生的困难原因:了解学生在学习某个知识点或技能上出现困难的原因,可以通过交流、观察和评估来收集相关信息,包括学生的学习动机、学习风格、学习能力、先前知识和经验等。
通过深入了解学生,教师可以更有针对性地设计教学活动,帮助学生突破重难点。
2. 设计启发性的教学活动:启发性教学是一种以培养学生自主学习能力为目标的教学方法,它可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学设计中,教师可以采取多种启发性的教学活动,比如思维导图、问题解决、案例分析、实践探究等,通过这些活动,鼓励学生积极思考和主动学习,从而帮助他们理解和掌握知识点。
3. 引入多样化的教学资源:教学资源是教师教学的重要支持,多样化的教学资源可以帮助学生更直观地理解和掌握知识点。
在教学设计中,教师可以利用多种教学资源,比如教学视频、实物模型、图示材料、多媒体课件等,通过这些资源,让学生通过多种感官和媒介接受知识,提高知识的接受效果。
4. 运用个性化教学策略:个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习需求,有针对性地设计教学活动和教学策略的教学方法。
在教学设计中,教师可以运用个性化教学策略,比如分层教学、小组合作学习、差异化指导等。
通过个性化教学,教师可以根据学生的不同特点和需求,有针对性地设置教学目标和教学活动,帮助学生突破重难点。
5. 细化知识点的教学:有些知识点本身比较抽象或复杂,学生很难理解和掌握。
在教学设计中,教师可以将这些知识点细分为较小的、相对简单的知识点,并且逐步引导学生理解和掌握。
通过分步教学,教师可以有条理地引导学生,让他们逐步建立起对知识点的认识和应用能力。
6. 制定巩固掌握知识点的评估和作业:在教学设计中,评估和作业是巩固学生对知识点掌握的有效手段。
教学设计重难点的突破点

教学设计重难点的突破点引言教学设计作为教学的核心部分,直接关系到教学效果的好坏。
在课程教学中,教师常常会面临一些重难点问题,如何突破这些重难点,提高教学质量成为了教师们共同面临的难题。
本文将介绍教学设计重难点的突破点,帮助教师提高教学质量。
一、了解学生水平及背景知识教学设计中的重难点通常与学生的学习水平及背景知识有关。
因此,教师应首先了解学生的水平和背景知识,确定他们已掌握的知识点和存在的困惑。
通过课前调查、问题解答等方式,教师可以准确了解学生的学习情况,为解决重难点问题提供依据。
二、分析重难点的原因在了解学生的水平和背景知识后,教师还需要分析重难点问题的原因。
重难点问题可能是学生对某个知识点的理解不透彻,也可能是教学方法的问题。
针对不同的原因,教师可以采取相应的解决措施。
对于学生对知识点理解不透彻的问题,教师可以采取多样化的教学方法,如提供更多的实例、引导学生自主探索等,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解重难点。
对于教学方法的问题,教师应及时进行反思和调整。
通过参观其他教师的课堂、沟通交流等方式,教师可以获得更多的教学灵感,尝试新的教学方法,找到解决重难点问题的突破口。
三、设计合适的教学活动在解决重难点问题时,教师应设计合适的教学活动,引导学生主动参与学习,增强学习的主动性和趣味性。
合适的教学活动可以帮助学生更好地理解和掌握重难点知识,提高他们的学习效果。
例如,对于语言类的知识点,教师可以设计一些语言游戏、角色扮演等教学活动,让学生在玩中学,增强他们的语言运用能力。
对于数学类的知识点,教师可以设计一些实际问题,引导学生运用所学知识解决问题,提高他们的数学应用能力。
四、利用多媒体技术辅助教学在教学设计中,教师可以利用多媒体技术辅助教学,提供更丰富、直观的教学资源。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具,教师可以将抽象的知识点转化为形象化的教学内容,使学生更容易理解和掌握。
同时,多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣,增加教学的趣味性。
教学设计重难点的突破方法

教学设计重难点的突破方法导言教学设计是教师为实现教育教学目标而制定的教学计划,其中必然存在着重难点。
重难点是指学生在学习过程中较为困难的内容,如果不得当地处理,学生可能无法理解和掌握。
本文将提出一些突破重难点的方法,以帮助教师提高课堂教学效果。
一、明确教学设计重难点在制定教学设计之前,教师需要具体分析所教内容,了解学生容易出现困难之处,并将其明确为教学设计的重难点。
这一步骤至关重要,因为只有清楚地明确了重难点,才能有针对性地制定相应的教学策略。
为了明确重难点,可以通过以下方法:1. 分析学生的先验知识水平:了解学生在相关知识领域的了解程度,确定学生对新内容的掌握程度。
2. 阅读教材和教学大纲:认真研读教材和教学大纲,找出难点所在。
3. 倾听学生反馈:在学习过程中,及时收集学生的反馈意见,了解学生认为哪些内容难以理解。
二、合理安排教学步骤针对教学设计的重难点,合理安排教学步骤是突破难点的重要一环。
以下是几种常见的教学步骤:1. 引导激发学习兴趣:在引入新内容之前,可以通过提问、分享故事等方式激发学生的学习兴趣,增强学生的主动参与。
2. 清晰明确教学目标:在课堂开始时,明确告诉学生本课的学习目标,使学生明确知道今天要学习的重点内容是什么。
3. 提供多种学习途径:针对不同类型的学生,提供多样化的学习途径,例如通过讲解、示范、实践、讨论等方式,满足不同学生的学习需求。
4. 分解步骤,循序渐进:对于重难点内容,可以将其分解为多个小步骤,逐步引导学生理解和掌握,避免一次性给予过多知识的冲击。
5. 设计趣味性活动:通过游戏、小组合作等趣味性活动,增强学生对重难点内容的学习兴趣和动力。
三、灵活使用教学策略在教学设计中,教师需要根据教学设计重难点,灵活运用各种教学策略,以帮助学生突破困难,理解和掌握知识。
以下是几种常见的教学策略:1. 启发式教学法:鼓励学生积极思考,寻找问题的解决方法,培养学生的创造力和解决问题的能力。
如何突破教学重难点

如何突破教学重难点1.从教学难点出发,以生活为源泉,善于创设情景。
首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。
然后采用阶梯设疑法,即设计问题有梯度,由浅入深,由易而难,步步推进地解决问题。
也可以用分解整合法,把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲,然后再加以概括归纳,这样就容易把问题讲清楚。
2. 利用游戏活动法,激发学生的兴趣,让学生产生主动探究的欲望。
教育是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,才能获得认知和语言能力的发展。
教师在课堂上,应从学生的心理和生理特点出发,充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点,围绕教学中的难点、重点,设计生动活泼、有趣多样的学习活动,寓教于乐。
竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式,可以让重难点操练变得非常有趣。
在游戏竞赛中,学生乐学乐记,积极性浓厚,参与面也广。
3.合理运用多媒体软件,增强学生的直观感受计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点,能化静为动,化抽象为直观,化难为易。
在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,这是消化吸收知识的最佳选择。
多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态,由感性到理性、由理性到实践循环往复,实现认识的不断飞跃。
因此,在教学过程中要,发挥计算机多媒体软件的优势,突破教学难点。
4.教师的有效指导是突破教学难点的关键教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。
因此,教师主导作用发挥的好坏,直接关系到学生学习效果的优劣。
这就要求教师在备课中应做好充分准备,备学生、备问题、备错误等,将课堂可能出现的各种反应做好充分准备,才能更有效地指导学生,突破教学难点。
5.针对难点,预设错误,设计练习。
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如何突破教学重难点
列东中学
所谓教学重点,即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。
”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等,即可确定它是教学重点。
所谓教学难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
”
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,这就需要老师在讲课时必须做到:突出重点、讲清难点,帮助学生理清头绪,从而有效地学习教材。
下面就突出重点,讲清难点,谈谈我自己的看法:
一、如何突出重点?
1.设计动手操作活动突出重点。
学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻,动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。
例如,填表、收集资料等活动,可以帮助学生理解、记忆重点知识。
2.板书突出法。
一般说来,写在黑板上的都是重要的。
根据教学重点来设计板书,能让人一目了然。
老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记,或利用板书小结本课重点,都可以让学生加深记忆。
3.练习法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要,应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克重点。
二、如何讲清难点?
难点有两种情况:一是教材本身内容的难度大;二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。
为了更好地讲清难点问题,我在教学中主要做好以下几方面工作:
1.从教学难点出发,以生活为源泉,善于创设情景。
首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。
然后采用阶梯设疑法,即设计问题有梯度,由浅入深,由易而难,步步推进地解决问题。
也可以用分解整合法,把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲,然后再加以概括归纳,这样就容易把问题讲清楚。
2.利用游戏活动法,激发学生的兴趣,让学生产生主动探究的欲望。
教育是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,才能获得认知和语言能力的发展。
教师在课堂上,应从学生的心理和生理特点出发,充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点,围绕教学中的难点、重点,设计生动活泼、有趣多样的学习活动,寓教于乐。
竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式,可以让重难点操练变得非常有趣。
在游戏竞赛中,学生乐学乐记,积极性浓厚,参与面也广。
3.合理运用多媒体软件,增强学生的直观感受
计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点,能化静为动,化抽象为直观,化难为易。
在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,这是消化吸收知识的最佳选择。
多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态,由感性到理性、由理性到实践循环往复,实现认识的不断飞跃。
因此,在教学过程中要,发挥计算机多媒体软件的优势,突破教学难点。
4.教师的有效指导是突破教学难点的关键
初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。
因此,教师主导作用发挥的好坏,直接关系到学生学习效果的优劣。
这就要求教师在备课中应做好充分准备,备学生、备问题、备错误等,将课堂可能出现的各种反应做好充分准备,才能更有效地指导学生,突破教学难点。
5.针对难点,预设错误,设计练习。
教材的难点,往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方,教师在备课时,就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。
但仅仅靠反复强调、讲解是不够的,我们可以将可能出现的错误呈现出来,让学生通过专门进行“尝试错误”的活动,引导他们比较、思辨。
从而在“错误”中寻找真理。
有的课文,重点和难点是同一的,所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。
如能灵活地、有针对性地加以运用,就更能收到事半功倍效果。