高中语文人教版精品教案 《幽径悲剧》教学案
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和解读，揭示小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注，培养学生的人文精神。
二、教学内容：1. 教学文本：（1）小说《幽径悲剧》全文。
（2）相关文学评论和分析文章。
2. 教学重点：（1）小说的情节和人物形象。
（2）小说的象征意义和主题思想。
（3）小说的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生阅读小说《幽径悲剧》。
（2）引导学生思考小说的主题和情节，激发学生的兴趣和思考。
2. 情节分析：（1）让学生分小组讨论小说的情节，总结故事的发展和变化。
（2）让学生进行小组分享，总结小说的情节和人物形象。
3. 象征意义分析：（1）让学生分析小说中的象征元素，如幽径、悲剧等。
（2）让学生探讨这些象征元素的意义和作用，与现实生活和社会背景的联系。
四、教学评价：1. 评价标准：（1）对小说的情节和人物形象的理解和分析。
（2）对小说的象征意义和主题思想的揭示和解读。
（3）对小说的艺术特色的鉴赏和评价。
2. 评价方法：（1）通过课堂讨论和分享，观察学生的参与和表现。
（2）通过学生的写作和表达，评估学生的理解和创造力。
五、教学资源：1. 教学教材：小说《幽径悲剧》。
2. 教学辅助材料：相关文学评论和分析文章。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索小说的主题和象征意义。
2. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
《幽径悲剧》的高中语文教案
最新《幽径悲剧》的高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节、人物形象和主题思想；（2）能够分析小说的表现手法和艺术特色；（3）能够鉴赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究小说中的象征意义；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美和人生哲理的热爱与思考；（2）培养学生的同情心、责任感和人文关怀；（3）树立正确的生命观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节、人物形象和主题思想；（2）分析小说的表现手法和艺术特色；（3）鉴赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义解读；（2）从不同角度和层面解读文学作品。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《幽径悲剧》的内容，了解作者的生平和创作背景；（2）收集相关资料，制作教学课件；（3）设计教学问题和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习《幽径悲剧》，了解故事情节和人物关系；（2）搜集相关资料，了解作者的生平和创作背景；（3）思考小说中的象征意义和人生哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《幽径悲剧》的作者和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《幽径悲剧》，理解故事情节和人物形象；（2）学生结合预习资料，分析小说的表现手法和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探究小说中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调小说的主题思想和艺术特色。
五、课后作业：1. 请结合《幽径悲剧》的故事情节和人物形象，谈谈你对小说主题思想的理解；2. 请分析《幽径悲剧》中的象征意义，并谈谈你对这些象征意义的认识；3. 请从自主学习、合作探讨和课堂小结三个方面，总结本节课的学习收获。
幽径悲剧教案(优秀4篇)
幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。
幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
幽径悲剧教学设计（通用10篇）
幽径悲剧教学设计（通用10篇）幽径悲剧教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的幽径悲剧教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幽径悲剧教学设计篇1【教学目标】1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、学习层层铺笔的描写手法及作用。
4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
【教学重、难点】教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【课时安排】三课时【预习安排】1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。
【教学过程】第一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
一．导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
二．介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。
结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
（2）学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组讨论、自主探究等形式，深入理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对自然美的追求和对生命的关爱之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者借景抒情的手法，体会作者对古藤萝被毁的悲愤之情。
（2）品味文中含蓄而深沉的语言，理解文章的主题。
2、教学难点（1）理解文中所揭示的社会问题，引发对人类文明与自然关系的思考。
（2）培养学生的审美情趣和环保意识，引导学生关注身边的自然环境。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个美丽的世界里，大自然赋予了我们许多美好的事物。
然而，有些美好的东西却在不经意间遭到了破坏，这是多么令人痛心的事情啊！今天，我们就来学习季羡林先生的《幽径悲剧》，一起去感受作者对自然美的热爱和对破坏美的行为的悲愤。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入探究1、找出文中描写幽径美景的句子，说说作者是如何描写的，表现了幽径怎样的特点。
（明确：作者通过描写幽径的四季景色，如春天的小花、夏天的绿阴、秋天的红叶、冬天的白雪，展现了幽径的清幽、美丽和宁静。
）2、重点研读描写古藤萝的段落，思考：古藤萝有什么特点？作者是怎样描写古藤萝的？（明确：古藤萝外形盘曲卧龙，花朵万紫千红，香气四溢。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了古藤萝的美丽和生机。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《幽径悲剧》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
3. 通过讨论和分析，培养学生对人生、社会问题的思考和批判精神。
二、教学内容1. 课文内容概述：《幽径悲剧》是一部描写现代都市人生活困境和心灵挣扎的小说。
故事围绕主人公小径的生活经历展开，通过其与家人、朋友、同事之间的关系和矛盾，揭示了现代社会中人性的复杂与悲剧。
2. 人物形象分析：重点分析主人公小径的形象特点，包括其性格、经历、心路历程等。
关注其他重要人物的形象特点及其与小径的关系。
3. 主题思想探讨：讨论作品中所揭示的现代社会问题，如人际关系疏离、心灵孤独、道德沦丧等。
引导学生从作品中反思现实生活，培养批判精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文情节，分析人物形象，探讨主题思想。
2. 教学难点：深入理解作品中所揭示的现代社会问题，以及这些问题对人性的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型情节，让学生分析其中的人物心理和社会问题。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者及作品背景，阅读课文，了解故事情节。
2. 第二课时：分析主人公小径的形象特点，探讨其心灵挣扎的原因。
3. 第三课时：分析其他人物形象，探讨他们与小径的关系。
4. 第四课时：讨论作品中的主题思想，引导学生反思现实生活。
5. 第五课时：总结课堂内容，布置课后作业，进行拓展阅读。
六、教学过程1. 导入：通过引入作者的其他作品或者相关社会背景，激发学生的兴趣，为阅读小说做铺垫。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《幽径悲剧》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：分小组进行讨论，每个小组选择一个或多个主题进行深入分析，如人物心理、社会问题等。
4. 分享成果：每组选出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和观点。
《幽径悲剧》 教案教学设计
一、教案基本信息《幽径悲剧》教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《幽径悲剧》的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 引导学生深入思考悲剧背后的社会意义和道德问题。
教学重点：1. 《幽径悲剧》的主要情节和人物关系。
2. 悲剧背后的社会意义和道德问题。
教学难点：1. 对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
2. 深入思考悲剧背后的社会意义和道德问题。
二、教学准备教材：《幽径悲剧》文本教学辅助材料：相关背景资料、讨论问题、分析指导教学设备：投影仪、白板、教学PPT三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的文学作品，讨论悲剧主题。
b. 简介《幽径悲剧》的作者、背景和作品特点。
2. 文本阅读与理解（15分钟）a. 学生自读《幽径悲剧》文本，理解主要情节和人物关系。
b. 教师提问，检查学生对文本的理解程度。
3. 欣赏与批判（10分钟）a. 学生分组讨论，从文学角度欣赏《幽径悲剧》的艺术特色。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导批判性思维。
4. 深入思考与讨论（10分钟）a. 学生分组讨论，从社会道德角度分析《幽径悲剧》的悲剧原因。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
5. 总结与拓展（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调悲剧背后的社会意义和道德问题。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极程度和表现。
2. 文本理解：通过提问和讨论，评估学生对《幽径悲剧》文本的理解程度。
3. 欣赏与批判能力：评估学生在欣赏文学作品时的观点独到性和批判性思维。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对《幽径悲剧》的理解和欣赏能力，引导学生深入思考悲剧背后的社会意义和道德问题。
六、教学延伸活动1. 角色扮演：学生分组扮演《幽径悲剧》中的人物，进行情景再现，体会人物情感和命运。
《幽径悲剧》高中语文教案
《幽径悲剧》高中语文教案《幽径悲剧》高中语文教案「篇一」一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法朗读法、情景设置法。
四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。
没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：-永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
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1.整体设计思路、指导依据说明
《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。课 文较长，内涵不浅，要让刚升入八年级的学生一节课内学完、学好此文，教学流程既 不能繁冗复杂，教学内容又不能浮在表面。于是我追求简明流畅的流程设计，浅入深 出的问题设计，让学生在自主、合作、交流、引导中提升。 本课设计尝试让学生学会阅读课文的基本方法。 “写了什么” 、 “为什么写”和“怎 样写的”问题是阅读的基本问题，确也是大多数学生搞不懂的问题。本课让学生在阅 读基本要求下，根据教师设计的问题自主学习，合作交流，以期学会阅读这类文章的 方法。 本课设计坚持学生是学习的主人这一根本理念，教学目标学生确定，课堂时间学 生把控，学习方式自主合作，感悟品味各家畅谈，教师作为平等中的首席，做教学的组 织者，合作者内容分析： 《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。本 单元主题是人与环境，关注的是善待自然，优化生存环境。 《幽径悲剧》集中体现了这 一主题。 课文讲述的是北京大学燕园幽径上仅剩的一株幸免于十年浩劫的古老而苍翠的藤 萝被愚氓残忍毁灭的悲剧，作者悲痛、愤怒，从心灵深处发出了在经济建设的同时， 急需提高国民精神文化素质，矢志维护真、善、美了强烈呐喊。作者把这株古藤萝的 悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章题裁虽小，但 内涵风韵而深刻。 课文语言精练而雅致。作者综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式 和比喻、拟人、排比、反复、反语等相结合的修辞方法增强了语言表现力，增强了课 文强烈的悲剧效果。 学生情况分析： 授课班级学生为镇江实验学校八年级学生，属于借班上课，对学生学习基础、学 习习惯、课堂表现不甚清楚。但民办学校经过选拔录取的学生，相对于其它学校学生 而言，学习基础、习惯和能力要强很多，特别是在参与热情、语言表达、思维能力上 更有优势。
1.明了任务。 2.阅读筛选，独立感悟 作者“为什么写”这篇 课文。 3.师生、 生生交流感悟。
1.划句子是培养学生迅 速筛选信息的能力，感 悟句子是培养学生独立 思考的能力。 2.语言是思想的外衣， 学习语文要能透过外衣 见思想的内核。
1.明了任务。
1.语言是读出来的，写
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品“怎样写 划出你认为最能表达藤 2.阅读筛选，独立诵读 的” 萝之美和作者之情的语 品味好的句段，感受作 句，诵读品味，说说作 者精练、雅致的语言。 者是怎样写出表达效果 3.师生、 生生交流感悟。 的。 4.提炼总结表达方式、 2.教师巡视课堂。 修辞手法和写作手法的 3.师生对话，在诵读品 妙处。 评中学习作者的表达技 巧。 4.总结：记叙、描写、 议论和抒情相结合的表 达方式；比喻、拟人、 排比、反复、反语等相 结合的修辞方法； 烘托、 对比等写作方法。 写作实践， 1.写一份校园倡议书。 1.现场写作。 学以致用 2.当堂讲评。 2.师评、生评。 教师寄语， 1.讲述故事。 结束教学 2.教师寄语。 1.听故事。 2.齐读教师寄语。
5.教学过程设计
教学流程 教师活动 师生互动， 1. 你 们 想 了 解 老 师 什 导入新课 么？ 2.读文章，怎样才算基 本读懂了？ 3.今天就按照读懂文章 的基本要求学习《幽径 悲剧》 。 初读课文， 1.出示任务。自由朗读 明“写了什 课文，要求： （1）划出 么” 不认识的字或不理解的 词语； （2）用一句话概 括作者写了一件什么 事？ 2.教师巡视课堂。 3.师生相互质疑解疑生 字词。 4.引导学生根据课文内 容完整概括“写了什 么” 。 再读课文， 1.出示任务。 再读课文， 悟“为什么 划出课文中蕴含作者思 写” 想感情的句子，联系时 代背景和作者经历，感 悟作者为什么写这件 事。 2.教师巡视课堂。 3.师生对话， 感悟思想。 4.引用弥尔顿的诗句， 提升思想认识， 感悟 “为 什么写” 。 三读课文， 1.出示任务。 三读课文， 学生活动 1.与老师互动，自由提 问或回答问题。 2.明白读懂文章的基本 要求。 设计意图 1.师生相互认识，拉近 心理距离，调动学习主 动性。 2.总结读文章的方法， 为课文教学做铺垫。
1.明了任务。 2.自由朗读，独立完成 阅读任务。 3. 师生相互质疑解疑 生字词。 4. 相 互 补 充 完 成 课 文 “写了什么”的内容概 括。
1.认识理解生字词，扫 除阅读障碍，完成基础 积累。 2.因为课文较长，给学 生足够的时间初读课 文，在教师引导和同伴 补充下完成概括课文 “写了什么” ， 既理清了 课文思路，也为下一步 感悟、品味做了铺垫。
6.板书设计
幽径悲剧 季羡林 写了什么 为什么写 燕园幽径上仅剩的一株古老而又苍翠的藤萝被愚氓无端毁灭。 ↓↓ 悲愤践踏真、善、美的行为 坚定维护真、善、美的决心 ↓↓ 记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式 比喻、拟人、排比、反复、反语相结合的修辞方法 烘托、对比等写作手法
3.教学目标分析
知识与技能： 通过品味课文精练、雅致的语言，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合 的表达方式和比喻、拟人、排比、反复、反语等相结合的修辞方法增强语言表现力的 方法。 过程与方法： 通过课文“写了什么” 、 “为什么写”和“怎样写的”三个问题的研讨，学习阅读 文学作品的基本方法。 情感态度价值观：
出来的，只有充分地诵 读才能从心底感悟到语 言的魅力。 2.从感性到理性，从演 绎到归纳，通过独立品 味，师生交流体会语言 的魅力，进而归纳增强 语言表现力的方法，最 终达到学以致用的目 的。
写作实践是对学生学习 课文感悟的思想和品位 语言妙处的实践检验。 1． 再一次从感性和理性 两个维度提升教学效 果。
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通过对幽径悲剧内容、内涵及成因的阅读感悟，引导学生联系生活实际树立矢志 维护真、善、美的决心。
4.教学重点、难点分析
教学重点： 1.体会作者对“愚氓灭美”的悲愤之情，引导学生树立矢志维护真、善、没的决 心。 2.学习作者综合运用多种表达方式和修辞方法增强语言表现力的方法。 教学难点： 1.体会课文强烈的悲剧效果。