三年级数学上册第三单元教材分析(人教版).doc
2017三年级数学上册第三单元教案分析人教版
XX三年级数学上册第三单元教案分析（人教版）第三单元《测量》教案设计第1时：毫米的熟悉教学目标：、让学生经历观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，成立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
二、借助具体的测量活动，进一步培育学生的动手操作能力，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。
3、感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作，从而取得踊跃的学习数学的情感。
教学重点：成立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：明白得厘米与毫米之间的进率。
教学预备：教师预备：、米尺；学生预备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭露题。
、温习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
二、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭露题“毫米的熟悉”。
二、自主探讨，学习新知。
、成立“1毫米”的表象。
①毫米能够用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经明白了哪些知识？（学生试探、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上彼此指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同窗向全班汇报、交流。
揭露：为了看得更清楚些，咱们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也确实是每一小格的长度，确实是1毫米（边介绍边用演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③试探：此刻你感觉毫米与厘米之间有什么关系？厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师预备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地址用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
二、画线段。
最新人教版三年级数学上册全册单元教材分析
最新人教版三年级数学上册全册单元教材分析第1单元时、分、秒本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒，探索并发现1时＝60分，1分＝60秒，学会时间单位间的简单换算，能计算简单的经过时间。
这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础上进行教学的。
考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会“秒”的时间短暂，了解15秒内不同事件的完成程度，体会时间的宝贵。
然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。
这样的安排，既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中，又便于学生集中精力学习新知，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。
其主要知识点是：秒的认识；时间单位间的简单换算；计算简单的经过时间。
第2单元万以内的加法和减法(一) 本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。
口算两位数加、减两位数是100以内的口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
第3单元测量本单元是在学生认识了长度单位厘米和米，了解了一些测量方法的基础上进行教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。
这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此学生的已有经验比较丰富，这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
第4单元万以内的加法和减法(二) 本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上，进行深入学习万以内的加法和减法。
这部分内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。
学生已经掌握了两位数的加、减法计算，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养好学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
三年级数学上册(人教版)配套教学学案：3教材分析
全新修订版教学设计
（学案）
三年级数学上册
老师的必备资料
家长的帮教助手
学生的课堂再现
人教版
第三单元测量
一、教学内容
1．长度单位：毫米、分米、千米
2．质量单位：吨
3.解决问题：用列表法一一列举
二、教学目标
1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单
位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位
换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验
与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点
1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程
2.加强操作和体验，感悟新知
3.注重培养学生的估测能力
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力
四、具体编排。
数学人教三年级上册(2014年新编)第三单元教案
数学人教三年级上册（2014年新编）第三单元教案一. 教材分析《人教版三年级数学上册》第三单元主要内容包括两位数乘一位数的计算方法。
这一单元是在学生已经掌握了100以内加减法和表内乘法的基础上进行学习的，对于提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对数学知识有一定的认知。
但是，对于两位数乘一位数的计算方法，部分学生可能会感到困惑，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘一位数的计算方法。
2.培养学生的运算能力，提高学生的逻辑思维。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：理解两位数乘一位数的计算过程中，相同数位对齐和进位的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解两位数乘一位数的实际意义。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和探究计算方法，培养学生的团队合作精神。
3.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作第三单元的相关课件，包括两位数乘一位数的计算方法、实例分析等。
2.学习素材：准备一些生活实例，用于引导学生理解两位数乘一位数的实际意义。
3.数学游戏：设计一些有关两位数乘一位数的数学游戏，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物场景，引导学生思考：如何计算两件商品的价格？从而引出两位数乘一位数的计算问题。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数乘一位数的计算过程，让学生直观地了解计算方法。
同时，引导学生注意相同数位对齐和进位的方法。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些两位数乘一位数的计算题目，教师及时给予指导和反馈。
在此过程中，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）设计一些有关两位数乘一位数的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
数学人教三年级上册第三单元教学设计
数学人教三年级上册第三单元教学设计一. 教材分析人教三年级上册第三单元主要内容包括两位数乘一位数、三位数乘一位数、四则混合运算等。
这些内容是学生进一步学习数学的基础，也是培养学生解决实际问题能力的重要环节。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数的计算方法，以及四则混合运算的顺序和法则。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，对于两位数乘一位数、三位数乘一位数的计算方法，以及四则混合运算的顺序和法则，部分学生可能还存在着理解和运用上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有效的教学。
三. 教学目标1.掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数的计算方法。
2.理解四则混合运算的顺序和法则，能够正确进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数乘一位数、三位数乘一位数的计算方法的掌握。
2.四则混合运算的顺序和法则的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置具体的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学道具七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的问题，如“小明买书”，引入两位数乘一位数的学习。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示两位数乘一位数的计算方法，引导学生思考并总结计算法则。
3.操练（15分钟）学生独立完成一些两位数乘一位数的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过PPT展示一些三位数乘一位数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考四则混合运算的顺序和法则，让学生举例说明，并进行练习。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第06课时解决问题(合理分配)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第06课时解决问题（合理分配）》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第三单元《解决问题（合理分配）》主要让学生学会在解决实际问题时，能够根据问题的特点，选择合适的解决策略，合理分配资源。
通过本节课的学习，学生能够理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用加减法和简单的逻辑推理来解决实际问题。
但是，学生在解决涉及资源分配的问题时，还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生掌握合理分配的方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，积极参与解决问题的态度，培养学生团队协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握合理分配的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，让学生能够灵活运用合理分配的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中体验和理解合理分配的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、实物模型等。
2.学生准备：学生预习相关知识，了解合理分配的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题情境引入新课，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的2个朋友，每个朋友应该分得几个苹果？”让学生思考并讨论。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察和思考，让学生尝试解答。
人教版三年级上册三单元教材分析
教材通过学生熟 悉的“校园场景” 主题图，引出许 多关于“空间与 图形”的信息。 使学生联系自己 的生活 经验获得 对四边形的感性 认识，从整体上 感知几何图形。
本单元知识的编排特点
1、由具体情境引出课题； 2、向学生提供独立尝试的机会； 3、遵循由浅入深的编排原则安 排解决问题的内容。
通过给图形 涂颜色、把图形 分分类等实践活 动，让学生自己 发现四边形有四 条直的边、有四 个直角。这样， 放手让学生独立 尝试，去自己解 决问题。
教学的重点与难点 重 点
一、使学生长方形、正方形的特征； 二、理解周长的含义，掌握长方形 和正方形的周长计算公式，能通过 这些公式进行长方形和正方形的周 长计算。
难 完整把握四边形、长方形、正方形 点 及平行四边形之间的区别与联系。
本单元知识所处的地位
在本学段中的地位
在第二学段中的作用
在本学段中的地位
实施教学的几点建议
1、要重视知识的的形成过程，引导学生 总结出长方形正方形周长的一般方法。
2、让学生在愚教于乐中学习，避免枯 燥的讲解与练习，激发学生的学习兴趣。 3、教学中要突出重点、突破难道、解 决关键、揭示规律。 4、要精心组织操作活动，通过学生自身 活动理解长方形正方形平行四边形关系。
以估计黑板的长 宽、铅笔盒的长、 彩带的长为活动背 景，采用人人参与 和集体比赛的方式， 将枯燥的估计变得 有趣，既提高了学 生的学习兴趣，又 在竞争中增强了信 心。
上桥回小 三年级数学 马吉元 张玉兰 李方新 张秀丽
知识 结构
1、四边形、 平行
四边形的认识
第三单元 四边形
1、四边形的认识 例1、例2
2、平行四边形的认识
2、周长的概
念 和计算
三上册数学第3单元教材分析
本单元在学生直观认识长方形和正方形，会用米、分米、厘米和毫米测量线段长度的基础上编排。
主要教学长方形、正方形的结构特征，平面图形的周长概念，长方形和正方形周长的计算方法。
全单元编排三道例题，具体安排如下表：例1长方形的特征、正方形的特征例2平面图形周长的含义例3计算长方形周长、正方形周长的方法数学课程标准对这些内容的教学要求是：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长；探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
（一）引导学生动手操作，主动发现长方形和正方形的主要特征1. 在现实的情境中提取教学内容。
日常生活的许多物体都有长方形或正方形的面，一年级上册在玩积木的活动中，学生直观认识了长方形和正方形。
本单元例1教学长方形、正方形的特征，用图画呈现教室的场景，里面有国旗、黑板、讲台、课桌等物体，让学生从物体上寻找长方形的面和正方形的面，与已有的直观认识相衔接，引出例题要教学的内容。
2. 安排操作活动，鼓励学生探索图形的特征。
长方形、正方形的特点表现在它们的边和角上。
为了让学生有针对地研究图形特点，教材细致安排学习活动。
一是要求“拿几张长方形和正方形的纸”，准备操作活动的材料；二是提出“量一量”“折一折”“比一比”等活动要求，并且通过四张照片，示范了怎样量、怎样折、怎样比的操作；三是指出“看看长方形、正方形的边和角各有什么特点”，明确研究的内容。
这些细致的安排，能帮助学生主动开展探索活动，发现图形的特点。
（也是重点）3. 组织学生交流，从边和角两方面分别整理出长方形、正方形的特点。
学生通过观察和操作，能够发现长方形、正方形的特点。
但是，大多数人的发现往往点滴零星，有人看到了边的特点，有人看到了角的特点。
学生的交流往往不成系统，需要整理。
整理的主体仍然是学生，由他们把自己的点滴认识系统化。
一般先整理长方形的特点，再整理正方形的特点。
每种图形都先整理边的数量与特点，再整理角的数量与特点。
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三年级数学上册第三单元教材分析（人教版）教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。
在编排上的特点是：1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
教学要求：1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
( 5)单元课时安排：约6课时教材结构分析（思维导图）教学注意点：1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此，在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系，为推导周长公式和计算周长打下铺垫，同时也为后续学习埋下伏笔。
（p40第4题）3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为：封闭图形一周的长度，是它的周长。
事实上，周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此，在教学中，要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程，进而明确周长概念应该为：物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
（1）理解封闭图形。
（2）区分规则图形与不规则图形周长。
（不仅仅是“直直的”图形有周长，圆形或树叶也有周长）（3）渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
（1）长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手，注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长＝长+长+宽+宽长方形周长＝长+宽+长+宽长方形周长＝长*2+宽*2 长方形周长＝（长+宽）*2正方形周长＝边长+边长+边长+边长正方形周长＝边长*4（2）注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式，如：长方形周长＝（长+宽）*4等，在教学时要让学生注意对比，要引导学生从周长概念入手来记住公式，不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
（p45例4、例5）在教学中要注意培养学生的估算意识，尝试让学生不用尺，你能画一条8厘米长的线段吗？在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。
在编排上的特点是：1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
教学要求：1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
( 5)单元课时安排：约6课时教材结构分析（思维导图）教学注意点：1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此，在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系，为推导周长公式和计算周长打下铺垫，同时也为后续学习埋下伏笔。
（p40第4题）3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为：封闭图形一周的长度，是它的周长。
事实上，周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此，在教学中，要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程，进而明确周长概念应该为：物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
（1）理解封闭图形。
（2）区分规则图形与不规则图形周长。
（不仅仅是“直直的”图形有周长，圆形或树叶也有周长）（3）渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
（1）长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手，注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长＝长+长+宽+宽长方形周长＝长+宽+长+宽长方形周长＝长*2+宽*2 长方形周长＝（长+宽）*2正方形周长＝边长+边长+边长+边长正方形周长＝边长*4（2）注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式，如：长方形周长＝（长+宽）*4等，在教学时要让学生注意对比，要引导学生从周长概念入手来记住公式，不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
（p45例4、例5）在教学中要注意培养学生的估算意识，尝试让学生不用尺，你能画一条8厘米长的线段吗？在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。
在编排上的特点是：1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
教学要求：1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
( 5)单元课时安排：约6课时教材结构分析（思维导图）教学注意点：1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此，在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系，为推导周长公式和计算周长打下铺垫，同时也为后续学习埋下伏笔。
（p40第4题）3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为：封闭图形一周的长度，是它的周长。
事实上，周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此，在教学中，要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程，进而明确周长概念应该为：物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
（1）理解封闭图形。
（2）区分规则图形与不规则图形周长。
（不仅仅是“直直的”图形有周长，圆形或树叶也有周长）（3）渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
（1）长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手，注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长＝长+长+宽+宽长方形周长＝长+宽+长+宽长方形周长＝长*2+宽*2 长方形周长＝（长+宽）*2正方形周长＝边长+边长+边长+边长正方形周长＝边长*4（2）注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式，如：长方形周长＝（长+宽）*4等，在教学时要让学生注意对比，要引导学生从周长概念入手来记住公式，不可死记硬背。
6、培养学生的估算意识。
（p45例4、例5）在教学中要注意培养学生的估算意识，尝试让学生不用尺，你能画一条8厘米长的线段吗？在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。
2020-01-27教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。
在编排上的特点是：1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
教学要求：1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。
2、通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
( 5)单元课时安排：约6课时教材结构分析（思维导图）教学注意点：1、注意概念的形成过程。
小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
因此，在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。
我们在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。
2、明确四边形和平行四边形的关系。
长方形正方形平行四边形四边形在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系，为推导周长公式和计算周长打下铺垫，同时也为后续学习埋下伏笔。
（p40第4题）3、完善周长的概念。
教材p41呈现周长的概念为：封闭图形一周的长度，是它的周长。
事实上，周长的概念应该包含物体表面一周的长度。
因此，在教学中，要注意让学生通过动手操作经历物体表面——平面图形的过程，进而明确周长概念应该为：物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。
4、理解周长的概念。
（1）理解封闭图形。
（2）区分规则图形与不规则图形周长。
（不仅仅是“直直的”图形有周长，圆形或树叶也有周长）（3）渗透“绳测法”。
5、周长的计算。
（1）长方形和正方形的周长计算公式推导。
在教学时要让学生从周长概念入手，注意从学生不同的算法中进行归纳总结。
长方形周长＝长+长+宽+宽长方形周长＝长+宽+长+宽长方形周长＝长*2+宽*2 长方形周长＝（长+宽）*2正方形周长＝边长+边长+边长+边长正方形周长＝边长*4（2）注意区分长方形和正方形周长的计算公式。
学生往往会记错公式，如：长方形周长＝（长+宽）*4等，在教学时要让学生注意对比，要引导学生从周长概念入手来记住公式，不可死记硬背。