《燕子》第一课时说课稿
《燕子》说课稿3篇
《燕子》说课稿3篇《燕子》说课稿篇一我说课的内容是义务教课程标准试验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。
我将从以下三方面进展说课：一、说教材：这是一篇写景状物的文章，抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼得意。
本组课文主要是让学生感受大自然。
通过本课的教学，培育学生细致观看事物，抓住事物特点进展记叙的力量。
依据教学内容，我制定以下教学目标：1、识记局部生字，理解重点词语。
2、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育学生喜爱大自然的思想感情。
3、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。
经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的得意和生气勃勃的春天风光。
教学难点为：体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。
二、说教法和学法：本课我将以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进展教学设计。
教学实践中，可以了解到：三年级学生擅长想象，但缺少与大自然亲切接触的时机。
基于上述缘由，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去观赏燕子俊美、灵活的美。
为了完成目标，我将采纳以下教法：1、图片扩展法。
2、以读代讲法。
3、创设情景法结合教法，进展以下学法指导：1、朗读品尝2、想象体验呆会儿，在我的教学过程中会有所表达。
三、说教学过程：（一）成语引入，整体感知。
上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至莺歌燕舞一词时，提问：这里的燕指的是什么？如果学生未说到莺歌燕舞一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。
进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，板书课题，由于燕为本课生字，而且笔画简单，所以通过形象记忆法帮忙学生识记。
提示：廿是燕子的头，口为燕子的身体，北为燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。
此后，安排学生与文本进展第一次对话。
要求学生：边读，边回忆描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的根底上，为后文细读品悟做好铺垫。
燕子语文说课稿（精选5篇）
燕子语文说课稿（精选5篇）燕子语文说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》。
下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
本组课文以“可爱的生灵”为主题。
通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句。
《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情。
因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。
2、积累“剪刀似的尾巴……”等词语，体会文中优美生动的语句。
3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。
为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。
在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学”的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。
本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。
基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：（一）复习导入，回顾内容首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩”这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。
（二）品词析句，体会情感新课标指出：学生是学习的主人。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。
因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面”展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集”、“聚拢”等进行品读感悟. 在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。
燕子说课稿范文通用5篇_1
燕子说课稿范文通用5篇最新燕子说课稿范文【篇1】首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组供应了这样一个展现的平台，让我们拥有了这样一次珍贵的经受。
虽然整个磨课的过程特别的苦痛，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重构”的教研过程中，在专家、领导、老师们的指导与关心下，我们的业务水平得到了提升。
我想：这次磨课的经受带给我们的思索远远多于这两节课本身。
今日上午，我们两位老师执教的是人教版第六册（三班级下册）其次单元的一篇精读课文——《燕子专列》。
我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。
二是，我们心中有这样一个小小的期盼。
由于课文是下册提上来的，大家都还没有上，盼望等到明年上这一课的时候，我们今日的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。
在人类历史的长河中，人和动物演绎了许很多多感人的故事。
今日，我们执教的《燕子专列》讲的就是这样一个暖和感人的故事。
1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。
瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护环境，爱惜动物。
课文学习目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜爱的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。
（第一课时）预设达到以下目标：1、会写14个生字，能正确认读“启程、特别、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子境况的危急。
3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增加环保意识。
部编版语文三年级下册燕子说课(推荐3篇)
部编版语文三年级下册燕子说课(推荐3篇)部编版语文三年级下册燕子说课【第1篇】《燕子》说课稿尊敬的各位评委老师好，今天我要说课的内容是人教版小学语文第六册第一单元第一课燕子的第一课时。
下面我将从以下几点进行说课。
一、说教材本组教材以“感受大自然的美好”为主题，激发学生热爱大自然的情感。
本篇课文写的是春天到来，燕子从南方飞来的情景。
本文描写了活泼可爱的小燕子，在美好的春光中飞行，有的飞在湖面上，有的飞到了柳枝间，有的停在了电线杠上歇息，给早春的山光水色增添了许多生机。
文章的篇幅虽然短小，但是作者观察入微，用了许多优美的语句描绘了充满生机的春天的景色。
表现了小燕子的可爱机灵，也抒发了作者对春天到来的欢喜之情。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子外形特点和活泼可爱。
激发学生对春天的向往和热爱。
二是学习作者细致观察，丰富想象及比喻和拟人的表达方法。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：1、知识与技能：会认俊、俏、增等9个生字，会写燕、聚、掠等14个生字。
能正确流利读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖”等词语2、过程与方法：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解的基础上熟读并有能力背诵课文。
(2)从品读课文过程中理解课文内容,能用自己的话概括文章大意。
(3)能联系上下文,体会课文关键词句表情达意的作用，学习作者细致的观察和表达的方法,积累好词好句。
3、情感态度价值观学生能抓住描写燕子和春天的句子,感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃,培养热爱小动物和大自然的思想感情。
教学重点：在本课中作者字里行间都流露出对小燕子的喜爱之情。
因此，怎样引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和一些表达方法是本节课的重点。
教学难点：由于小学生的生活经验不够丰富，对事物特征的把握不够全面。
可能会难以体会文章中作者在观察的基础上如何抓住事物的特点进行描写。
燕子说课稿教学过程5篇
燕子说课稿教学过程5篇燕子说课稿教学过程5篇说课稿是教师在备课过程中为自己和他人阐述教学设计和教学思路的一份文稿，它能够帮助教师更好地理解和表达教学内容。
这里给大家分享一些关于燕子说课稿教学过程，供大家参考学习。
燕子说课稿教学过程教学目标：1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
摘抄积累句子。
教学过程：一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。
请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。
这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。
这些描写突出了小燕子与众不同的形象。
）学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。
课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
小学三年级语文《燕子》说课稿
小学三年级语文《燕子》说课稿【导语】说课就是教师口头表述具体课题的教学假想及其理论根据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，到达相互交换，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
以下是作者整理的小学三年级语文《燕子》说课稿相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《燕子》说课稿一、说教材1、教材简析《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描画了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生气。
课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描画外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情形（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学目标根据大纲领求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。
（1）学会本课8个生字，掌控“英俊、聚集、增加、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序视察描写事物的能力。
（3）有感情朗诵课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培养酷爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气蓬勃的春天风景是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的视察方法也是本课的重点。
而知道课文两个重点句子“为春光增加了许多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法为了达成以上教学目标，遵守教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗诵，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。
三、说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿一、教材分析《燕子》是小学语文三年级下册的一篇课文，课文通过描写燕子的外貌、特点和飞行优美，表达了对燕子的爱慕之情。
二、教学目标学会本课生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
观察图画，能理解课文内容，想象文中描写的景象，感受燕子的美和春天景色的美，提高学生的审美情趣。
三、教学重难点能有感情地朗读课文，背诵课文。
体味燕子的可爱和春天的生机勃勃，引导学生保护鸟类，体味作者对燕子的爱慕之情。
四、教法与学法创设情境，引起真情。
小学生情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
因此开课即用充满深情的语言创设情境，让学生已有潜在的情感萌动，就像一池春水被吹皱，引起出学习的热情。
诵读玩味，悟出真情。
叶圣陶先生指出：“语文学科不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。
”特别对意境优美的篇章，更要诵读玩味，悟出真情。
“情”是文章的内在实质，它看不见，摸不着，是通过语言文字传递的。
惟独反复朗读，以读代讲，读中感悟才干获得真情。
课堂上要引导学生进行各种形式的朗读训练：个别读、齐读、小组读、分角色读等，在反复诵读过程中把语言文字描绘的情境转换成脑海中的具体“影像”，形成“内心视像”的真切感受，达到“感悟于心”的效果。
电教媒体，激发真情。
教学中运用多媒体课件创设情境再现场景，使课文内容形象化，从而引领学生进入课文所描绘的境界，感受燕子的可爱和春天的生机勃勃，增强保护鸟类的意识。
品词析句，凝结真情。
“语言有温度，字词知冷暖。
”课文中的许多词语用得非常精妙传神，透过它们可以体味到作者用词的巧妙。
教学中要抓住这些重点词句，引导学生品词析句，体味作者遣词造句的匠心所在，领略作者遣词造句的高超技艺。
可以运用各种方法让学生品味语言文字的精妙之处：可以运用比较法体味用词的巧妙；可以运用联系法感悟句子的传神；可以运用想象法再现情境；可以运用表演法体验情感……通过品词析句、朗读想象等手段引领学生进入文本的境界中。
《燕子》第一课时的优秀教学设计3篇
《燕子》第一课时的优秀教学设计3篇《燕子》第一课时的优秀教学设计3篇作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《燕子》第一课时的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《燕子》第一课时的优秀教学设计篇1教学思路：课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。
教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。
教学目标：1.能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用；增添；偶尔；造句。
2.学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。
3.能有感情地朗读课文，会背诵课文。
4.通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点，难点：能运用正确的方法地读懂长句子。
感受课文描述的美好画面。
教学媒体：多媒体，图片等教学时间：两课时教学过程：第一课时一，创设情境，激发兴趣。
播放《小燕子》的课件。
可以让学生一起跟唱。
小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。
今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。
二，初读课文。
1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。
三，播放《燕子》的课件。
让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。
四，再读课文。
1.提醒学生注意体会生字生词的含义。
2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。
五，解决生字生词。
要注意生字和读音。
俏；读；qiào；，要和；悄；区别读音和字形。
拂；读；fú；，不要错读成；fó；。
生字方面，你要注意以下的字：燕；的上半部分是；廿；，不要错写成；艹；；演；的里面有一横，写时不要丢掉；漾；的下面是；永；，不要错写成；水；。
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《燕子》第一课时说课稿
教材简析
《燕子》是苏教版2018年新编教材三年级下册的一篇状物散文，主要描写了燕子的外形特点，追赶春天的候鸟习性和飞行、歇息时的优美姿态，赞美了小燕子活泼可爱的美好形象，表达了作者对燕子、对春天的喜爱之情。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
设计理念
新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，教语文就应该教学生学会“运用语言文字”。
同时，新课标也十分“重视情感、态度、价值观的导向”。
教学目标、重难点
1.学会生字新词；准确识记“晕”“杆”两个多音字；理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段；把握文章主要内容，感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，这也是本课的教学重点。
3.学习作者的观察和描述，能用几句话写动物的样子，这是本课的教
学难点。
教法、学法
叶圣陶：“教是为了不教”。
对于三年级的学生来说，已经能通过阅读，把握文本的主要内容，但对于文字背后所孕育的情感和作者的表达方法还需要教师的点拨。
基于此，我设计的教法为：情景创设法、朗读感悟法、引导点拨法；学法为，以读为主、以读促思、以读促悟，在读、说、写、议中发挥学生的主体性。
教学过程：
板块一、创设情景激兴趣
学生齐唱歌曲《小燕子》引入课题。
这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。
这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必教师点拨，学生就已经在潜移默化中实现了教学目标。
接着让同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题“燕子”，指导学生借助想象记住“燕”的字形：上面的“廿”是燕子的头，中间“口”就像燕子的身体，分开的“北”就像燕子的一双翅膀，“灬”以前写作火，就像是燕子的剪刀似的尾巴，并让学生齐读课题,实现了寓教于乐。
然后要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师同时巡回指导，留意纠
正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，重点讲解多音字“晕”“杆”。
最后让学生给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
【设计意图：书空课题，是为了落实新课标关于写字指导的要求；带着要求读课文，为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫，交给了学生阅读的方法。
】
板块二、抓住重点绘外形
如果让你用一个词来形容“燕子”，你会用什么样的词？此刻，学生会根据自己的阅读经历，梳理出相关词语（活泼可爱），调动学生学习的积极性。
那么，文中用哪些语句描绘了这些活泼可爱“燕子”的外形呢？教师通过这样的问题，引导学生朗读文章，从整体上把握文本内容。
在师生交流阶段，每当学生提出一个词或一句话时，教师都会将学生提到的语句展示在大屏幕上，指导学生从这些语句中观察作者的写作顺序。
学生很快就能明白，原来作者是按照从整体到部分的写作顺序，并指导学生有感情地齐读。
接着，教师进一步提问，燕子只有这几个部分吗？其他的为什么不写？从而让学生明白，刻画事物外形，只需抓住重点，不必面面俱到。
那么，作者对如此活泼可爱的小燕子，内心充满了什么样的感情？再次齐读，在读中领悟作者包含在其中的喜爱之情。
带着这样的情感，
指导学生背诵可爱的小燕子。
知识的掌握仅仅是知道是不够的，更重要的是会用。
最后，我会让学生运用从整体到部分、抓住重点等表达方法，用几句话描绘自己喜欢的小动物的外形。
交流评价时，我会让学生根据所学的方法有感情地朗读文字，并从写法的运用和自己所要表达的情感两个方面进行点评。
教师总结，写作就是用语言表达自己的生活世界和情感世界。
【设计意图：让学生在文中寻找语言文字，揣摩文字背后的用意，在培养了学生搜索信息能力的同时，也交给了学生阅读的方法。
在此基础上运用文字，实现了朗读、写作知识的迁移运用，也点明了写作的本质，更是学生语文素养的一大提升】
板块三、巩固练习促发展
课的最后，我留10分钟，指导学生课堂上书写生字，同时提醒学生写字时做到“头正、身直、肩平、足安”。
因为学生个体间存在着能力发展的不均衡，我会布置课后作业，背诵课文的第一自然段，巩固课堂上的所学。
同时提出一个具有探究意义的问题，课题是“燕子”，那么课文第二自然段为什么要花这么多笔墨写春天的美景？“为学患无疑，疑则进也”勤思考，对加深文章理解是很有帮助的，有助于学生思维的发展，也使学生对下一节课形成了期待
【设计意图：指导学生书写，体现了新课标关于每节课指导学生写字10分钟的要求，是对学生注意力专注的培养和文化内涵的渗透；让学生带着问题走出课堂，激发了学生的学习热情，培养了学生的学习。