新形势下教师要明确教育目标提高素质和改革教学方法
新时代背景下的教师素养提升策略
新时代背景下的教师素养提升策略在当今新时代背景下，教师素养提升策略显得尤为重要。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教师的角色和职责也在不断发生变化，要求教师具备更加全面的素养和能力，以更好地适应时代的需求，更好地服务学生的成长和发展。
首先，教师素养的提升需要注重教师的自我修养和专业发展。
教师作为学生的引路人和榜样，自身的修养和道德素质是至关重要的。
教师要时刻牢记自己的职责和使命，不断提升自己的文化修养、人文素养和道德品质，做学生的楷模和引领者。
同时，教师还需要注重自身的专业发展，不断提高自己的学科知识水平和教育教学能力，积极参加专业培训和学术交流，保持学习的热情和动力，持续提升自己的专业素养。
其次，教师素养的提升需要注重教师的教育教学能力和创新能力。
在新时代，教育教学工作面临着新的挑战和机遇，教师需要具备更加突出的教育教学能力和创新能力。
教师要善于运用现代教育技术，积极探索教学方法和手段，创设丰富多样的教学活动和课堂模式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和综合素养。
同时，教师还要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动学习、自主思考，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生全面发展。
此外，教师素养的提升还需要注重教师的团队协作能力和跨学科整合能力。
在当今社会，教育教学工作已经从单一的学科教育向综合素养教育转变，要求教师具备跨学科整合能力和团队协作能力。
教师要善于与同事合作，共同探讨教学方法和课程创新，相互借鉴经验和资源，共同提高教学质量和学生成绩。
同时，教师还要善于整合各学科知识，开展跨学科教学，促进学生全面发展，培养学生的跨学科思维和综合素养，更好地适应社会的发展需求。
总之，新时代背景下的教师素养提升需要教师不断学习和进步，不断提高自身素质和能力，以更好地适应时代的需求，更好地服务学生的成长和发展。
教师要注重自身的修养和专业发展，加强教育教学能力和创新能力的培养，提高团队协作能力和跨学科整合能力，不断提升自己的综合素养和专业水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
对新形势下如何提高
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对新形势下如何提高课堂教学质量之我见广东省郁南县宋桂中学冯海凤内容摘要：在教育全面改革的新形势下如何提高教学质量，是每一位老师都要面临的新问题。
笔者认为应通过全面了解第八次“课改”精神、尽快提高教师自身的素质、全面贯彻落实“课改”精神和勇于实践、努力探索新的教学方法及努力探索科学的管理方法等方面入手。
关键词：提高、教学质量课堂是我们教学的主要阵地，也是学生在校学习的主要场所。
学生在校的大部分时间都在课堂中度过，所以，要提高教学的质量，最主要的是要提高课堂的教学质量，亦即要设法提高学生在每个40分钟内的学习效率。
就如何才能提高课堂的教学质量问题，在传统教育的体制下对这方面已有许多的研究和论述。
但第八次课改后，其教育方针、教学目标、教学的方式方法和许多要求等与传统的教育都有很大的变化和区别，因此，其质量标准、提高质量的具体措施、方式方法等都会有所不同甚至可能会大相径庭。
那么，在新形势下，怎样才能提高教学质量？下而谈谈我的几点看法。
一．加强培训，全面了解第八次“课改”精神课堂教学质量如何？怎样的才算好？其衡量的标准、尺度就是“课改”后新的教育方针、教学目标、教学的有关规定和具体要求。
虽然我国第八次教学改革已进行十多年了，但我曾问身边的或我熟悉的同事，甚至是一些领导，对上述问题是否清楚明了，一些同事含糊其词，有的知道个大概，但许多都答不上来，基本上就没有清楚明白的。
连“标准”、“尺度”都不清清楚楚、明明白白，又谈何提高？连“战士”都不知怎样“打仗”，只是糊里糊涂乱冲锋，那这场仗能打赢吗？所以，当务之急是要请有关专家或专业人士就各学科上述的问题给每位老师弄个清清楚楚、明明白白。
这样，前进才有方向、攀登或攻关才有明确的目标，工作、试验、改革、考评等正确与否或好与坏、对与错才有衡量的“标准”和“尺度”。
如何在新形势下做一名合格的教师
如何在新形势下做一名合格的教师教师是一个重要的职业，不仅需要传授知识，还需潜移默化地带领学生走向明天的道路。
在新形势下，教师需要不断地适应和变化，才能成为一名合格的教师。
那么，在新形势下，如何做一名合格的教师呢？下面将从以下几个方面进行阐述。
一、熟悉新形势下的教育方针新形势下，改革开放以来的教育理念，已经不再适用。
政府提出的“素质教育”、“全面发展人才”、“全民教育”等教育方针，更加强调个性化、现代化、多元化教学。
因此，作为一名合格的教师，必须要熟悉新形势下的教育方针，针对不同的学生，因材施教。
需要创新教学方式和手段，养成自己与时俱进的习惯和思维方式。
只有这样，才能让自己在新形势下更好地发挥作用。
二、发扬教育的真善美教育的本质是通过教育自身的精神、思想、文化等素质，促进学生的身心健康发展，培养他们成为知识全面、文化内涵丰富、人格健全、真善美合一的新时代人才。
因此，作为一名合格的教师，不能只关注学生的学习成绩，还要注重教育中的真善美。
只有注重这些方面，才能真正地促进学生的全面发展。
同时，教师还要将自身的情操、品德、文化修养等方面提升到更高水平，才能对学生起到更好的榜样和引领作用。
三、注重学生的心理健康在新形势下，学生的心理健康问题越来越受到关注。
因此，作为一名合格的教师，必须要注重学生的心理健康。
教学中，要通过不同的方式去引导学生积极面对生活中的问题，帮助他们解决困惑，减轻负担。
同时，教师也应该了解学生的心理状态，积极指导和引导学生健康的心理发展。
四、不断强化自身的专业素养作为一名合格的教师，必须要具有较高的教育水平和丰富的教育实践经验，同时，也应该不断强化自身的专业素养，保持与时俱进的学习态度。
教师应该多参加各类培训和研讨活动，努力学习新知识，提高自身综合素质，让自己成为一名更优秀的教育工作者。
总之，作为一名合格的教师，在新形势下需要具备更为全面、创新的教学理念和方法。
教师应该注重学生的全面发展，引导学生形成健康的心理状态，提升自身的专业素养和教育水平。
新课改下教师素质如何提高
新课改下教师素质如何提高随着课改的进一步深入及笔者对新课标的深入学习，笔者深刻认识到努力提高教师素质是提高教育教学的关键。
那么，教师素质的提高包括哪些方面的内容呢?一、教师要有高尚的师德高素质教师的首要条件是师德风范高尚，热爱教育，热爱学生。
社会的发展给师德教育带来了新情况，教师既要继承传统，又要结合新形势，有序、有效地开展自我师德教育。
“师之师”的敬业精神、师德修养随时随地都在影响着学生。
面对新课改的大潮，教师要怀抱“传道敬业心之诚，教书育人身之范”的历史责任感，成为教育学生的生动形象的活教材。
二、要有现代教育的新教色教师角色的转变，直接影响到素质教育的发展，广大教师要认识到新课改中教师中心角色已被消解，教师成为教育学意义上的对话者。
一方面民主意识，即教师要创设课程氛围，保护学生作为对话人的主体地位，这样就意味着教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性和多样性，不以有限的结论锁定无限的对话过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
另一方面人本意识。
既然学生不是承纳知识的容器而是有待点燃的“学习和发展的主体”，那么，教师理当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标，即如新课标所强调的从“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度上去发展学生的能力体系和人格体系。
这样就广度而言，个体的精神境界、个体品德和知识水准将得到完整的提升。
三、教师要有广博的知识作为一名教师应具备广博的知识，其中包括所教学科的专业知识及相关学科的知识，如计算机知识，科普知识等。
另外，教师还要有必备知识，如教育学、心理学、普通话、书法文学、艺术等。
除此之外，还应学习所教学科与环境、生产、生活、社会等多种方面的知识。
总而言之，知识越多越好，只有这样才能适应自然科学与社会科学日益渗透的趋势，才能适应新课改的挑战。
四、教师要有基本的教育能力和教学艺术作为一名教师，要有较强的基本教学能力，包括教学组织能力，课前教学设计能力，课堂教学实施能力，布置和批改作业、组织考试及辅导的能力等。
如何提高教师素质、使教学与时俱进
如何提高教师素质、使教学与时俱进全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针即培养全面发展的跨世纪人才的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。
要想改变过去那种死板、僵化、模式化的教学方式，必须变单一的应试教育为全面的素质教育。
在实施素质教育的过程中教师应该是主力军。
因为他们担负着传道授业解惑的重任，与学生接触时间最长，接触机会最多，是空间和时间的拥有者。
所以教师素质如何将直接影响学生的素质，那么如何提高教师素质、使教学与时俱进呢？我从以下几方面谈谈我的看法。
一、转变观念，全面培养学生。
陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会，更难满足未来社会的发展需求。
死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。
多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生只好辍学而过早地走向社会，给社会带来很大的压力；其他学生一心只为了高考，三更灯火五更鸡，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，常常出现课堂“休克”现象。
另外只注重成绩的提高，忽视品德教育，结果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成绩不断滑坡，受不了老师的逆耳“忠言”，自寻短见。
事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育，没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的。
只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。
同时切忌从一个极端走向另一个极端。
因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。
二、充分发挥教育的示范作用。
常言道：艺高为师，德高为范。
教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。
低素质的教师无法培养出高素质的学生，就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。
严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。
如何在新形势下提升教育质量
如何在新形势下全面提高教育质量提升教育质量，做一个“思质量，懂质量，抓质量”的教师，已引起全社会广泛的关注和强烈的反响。
可以说，提升教育质量是众望所归，人心所向，身为教育战线的工作者和管理者理应首当其冲，并总结出经验。
下面所谈的，就是我在实践中的一得，在此，与大家共勉。
一、抓认识的提高，落实到行动上认识是做好一切工作的前提条件。
凡要做好一切工作，干好一件事，首先就要对干好这件事有一个正确的认识，我为什么要干？怎样干呢？这就是认识。
认识不足，要想把事情干好也是勉强的，也要成倍的时间。
对于我校来说，由于近几年来的推行素质教育和“减负”热潮，导致老师片面地认为推行素质教育就是给学生减负，就是将旧的“四多”<课程多，作业多，考试多，辅导资料多>变为新的“四多”<学生自习时间多，体育锻炼多，课外活动时间多，睡眠多>，这样素质教育就推行好了，教育质量也就提高了。
认识的不足，你再想提高也等于白谈。
如今，提高教育质量已有好的大环境，家长对学校提升教育质量的的呼声日益凸显。
因此，要想把提升教育质量，把教育质量落实到实处，首先是教育工作者要提高认识，只有从我做起，从现在做起，并坚持不懈，提升质量才不会成为一句空话，否则，就会只打雷不下雨，上级号召归号召，上有政策，下有对策。
那么，怎样才能提高认识呢？这就要教师有四种意识：一是要有提升教育质量意识。
提升教育质量是时代的要求，是历史赋予教师的神圣使命，是教师的天职，是教师这个职业的本质所在；二是要有以人为本、服务学生的意识。
从某种意义上说，教育行业就是一个服务行业，学生就是上帝，教师就要为学生服好务，教师的工作就是为了一切学生，为了学生的一切，教师就是要有甘于清贫，勇于奉献的精神；更重要的是，教师要把这种意识内化为一种动力和压力，要内化为一种责任感和事业心，要内化为一种爱，要真真切切、实实在在的体现在工作中；三是要有抓教育质量就是抓安全的意识。
抓教育质量和抓安全是和谐的统一，并不矛盾，也不冲突，教师不能顾此失彼。
教师教育教学改革目标
教师教育教学改革目标教师教育教学改革是教育领域中的重要议题，旨在提高教师的教育水平和专业能力，推动学校教育的发展和提高教育质量。
本文将从培养教师专业化、推动创新教育、提升学生综合素质和构建共同成长机制四个方面展开，探讨教师教育教学改革的目标和重要性。
一、培养教师专业化专业化是教师教育教学改革的首要目标。
教师在专业化方面应具备学科知识深度，教学方法灵活多样，教学评价科学有效。
针对这一目标，教师教育教学改革应着重加强教师培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。
例如，加强教师的教育心理学、课程设计和教学评价等方面的培训，使教师能够更好地理解学生的心理和需求，设计出适合学生发展的课程，并对学生的学习情况进行科学的评价。
二、推动创新教育创新教育是教师教育教学改革的重要目标之一。
如今，传统的教育方式已不能满足学生的需求。
教师在创新教育方面应具备教育技术应用能力，能够灵活运用现代教育技术和互联网资源，以适应信息化时代的需求。
此外，还应培养学生的创新思维和实践能力，让学生具备解决问题的能力和创新意识。
三、提升学生综合素质提升学生综合素质是教师教育教学改革的目标之一。
教师需要为学生提供全面的教育，注重培养学生的品德、智力、体魄、美感、劳动等多方面的素质。
此外，还应引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生具备良好的社会适应能力和人际交往能力。
四、构建共同成长机制构建共同成长机制是教师教育教学改革的目标之一。
教育是一个系统工程，仅仅靠个体教师难以达到更好的教学效果，需要形成共同合作的机制。
因此，要建立学科教师群体、班级教学团队、学校教研组等组织形式，促进教师之间的交流和合作，共同提高教育教学水平。
同时，也要加强学校与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好机制。
教师教育教学改革目标的重要性不容忽视。
首先，提高教师的专业化水平和教育教学能力，能够更好地满足学生的需求，提高教育质量。
其次，推动创新教育，培养学生的创新思维和实践能力，为社会发展培养创造力人才。
教师工作目标明确与优化
教师工作目标明确与优化引言：教师作为教育系统的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要影响。
因此，明确教师工作目标并努力优化自身表现是每位教师需要思考的问题。
本文将从多个角度展开，提出几个关键点，以探讨教师如何明确工作目标，并以此优化教学。
1.明确教师使命感每位教师在教育工作中都应怀有一种强烈的使命感。
这种使命感来源于对学生的关怀和对教育事业的热爱。
只有明确使命感，教师才能担当起培养未来的责任，为学生提供更好的教育。
2.确立学生学习目标学生是教师工作的核心。
明确学生学习目标对教师来说至关重要。
教师应该了解每个学生的不同需求和特点，并帮助他们制定适合自己的学习目标。
通过明确学生学习目标，教师能够更好地指导学生学习，提高他们的学习效果。
3.优化教学方法教师的工作目标还包括优化教学方法。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
例如，教师可以使用多媒体技术、小组合作等方式，激发学生的主动学习能力。
4.关注学生成长除了教育知识，教师还应关注学生的全面成长。
这包括学生的道德素质、社会交往能力等。
教师工作目标的明确和优化应该包括培养学生的品德和培养他们成为积极向上的社会人才。
5.与家长积极合作教师的工作目标也应包括与家长积极合作。
家长是学生教育成功的重要方面。
教师应与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题。
通过与家长的积极合作，教师能够更好地了解学生的家庭环境和成长背景，从而更好地指导学生。
6.持续专业发展教师在教育工作中也需要不断地提升自身素质。
明确教师工作目标的另一个方面是持续专业发展。
教师可以参加培训、研讨会等活动，不断学习新知识和教育理念，提高自己的专业水平。
7.积极参与校内活动教师工作目标的另一个重要方面是积极参与校内活动。
教师应积极参与学校的各种活动，如学生社团、学校剧社等。
通过参与这些活动，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和需求，为他们的全面成长提供支持。
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谈新形势下教师要明确教育目标提高素质和改革教学方法面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。
这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。
要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。
本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。
并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
1.教学目标不明确
教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。
上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。
殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。
教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任
务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
2.教学方法不得当
然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。
而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。
本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。
但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。
本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。
当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。
特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。
要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。
而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。
学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。
只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要边做边说。
只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。
这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家
听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。
怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1＋2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。
学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。
要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。
学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。
整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。
这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。
3.更新教育观念，明确教育目标
为。
当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。
学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。
每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。
在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。
要把培养高素质的人才当己任，先育
人后教书、边教书边育人。
这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。
如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。
数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。
4.提高教师素质，改革教学方法
高低直接决定着课程改革的成败。
教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。
因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。
教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。
虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。
随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。
在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。
可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。
这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。
数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。
小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高
度来研究小学生的学习了。
出现也对教师的业务素质提出了新的要求。
数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。
才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。