江苏省泰州市第二中学2012-2013学年高一下学期期中考试语文试题

A．媲美（pì） 褒贬（bāo） 威慑（shè） 攻讦 （jié） 钳制（qián） B．缱绻（juǎn） 纤绳（qiàn） 得逞（chěng） 回溯（sù） 慰籍（jí） C．氛（fèn）围 通衢（qú） 自戕（qiāng） 愧祚（zuò） 癖好（pì） D．自栩（xǔ） 脑髓（suí） 摒除（bǐng） 徘徊（huí） 干瘪（biě） 2．下列各句中，没有语病的一项是（3分） A．瞿塘峡如果说像一道险要的闸门，那么巫峡简直就是三峡中的一道迂回曲折的画廊。

B．在最早的孩提时代曾拨动心灵的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家作品之中。

C．传统有惰性，其中保守的因素，具有钳制思想、束缚行动的本性，常常造成原地踏步的局面。

D．全体师生要注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。

3．根据下列要求仿写句子，要求：①句式基本相同。

②把握所给语段的语脉及创设的意境。

（4分） 你向往山居的清净，就必须舍弃都市的繁华； 你仰慕 ，就必须 ； 你希望 ，就必须 。

二. 文言文阅读（分） 魏 征 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。

凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。

岂取之易守之难乎？盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。

虽董之以为严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲以自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，惧谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑：总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。

何必劳神苦思，代百司之职役哉？ 4．对下列加线字的解释，错误的一项是（3分） A．董之以严刑谦冲自牧 C．慎始而敬终 D．简能而任之 5．下列“六思”中，全都针对唐太宗贪图享乐的一组是（3分） ①见可欲则思知足以自戒将有作则思知止以安人 惧满溢则思江海下百川乐盘游则思三驱以为度 惧谗邪则思正身以黜恶罚所及则思无因怒而滥刑 A B．③⑤⑥ C．②③⑥ D．①⑤④ 6．以下对本文相关内容与写法的解说，不正确的一项是（3分） A．《谏太宗十思疏》的上奏，正值繁荣的“贞观之治”时期；作者以其敏锐的眼光洞察到唐太宗逐渐滋长的贪图享乐、喜好骄奢的思想，并且敢于犯颜直谏。

B．本疏先譬喻论证“积德义”之重要；后数“竭诚”之善，明“傲物”之恶，彰“载舟覆舟”之力，强调“积德义”之必要；再分条列出“十思”之内容。

C．本疏以义为轴，以劝谏太宗“十思”为主意；内容如高山流水，势贯始终，论证环环相连，无懈可击；通篇骈俪工整，华美流畅。

D．魏征没有忘记唐太宗与自己的主仆、君臣关系，在文中称自己“下愚”，尊称皇帝为“明哲”；动之以情，晓之以理，表意委婉而又通达，合情而又合理。

7．翻译下面的句子。

（15分） ⑴臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）（3分） ⑵安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？。

（《五人墓碑记》）（3分） ⑶既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？（《烛之武退秦师》）（3分） ⑷相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得。

（《廉颇蔺相如列传》）（3分） ⑸夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜。

（《鸿门宴》）（3分） 齐安郡晚秋 唐·杜牧 柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。

云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。

雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。

可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。

注：齐安郡，即黄州。

此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。

（1）诗中用哪些意象来表现“晚秋”的？（2分） （2）研读诗歌的颔联和颈联，简要分析诗人的情感发生了怎样的变化？（4分） （3）尾联是怎样运用对比手法的？诗人的用意何在？（4分） 四、名句名篇默写（8分） （3）今两虎共斗， 。

（《廉颇蔺相如列传》） （4）吾所以为此者， 。

（《廉颇蔺相如列传》） （5）大阉之乱， ，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》） （6）亦以明死生之大， 。

（《五人墓碑记》） （7）师者， 。

（《师说》） （8）长风破浪会有时， 。

（《行路难》） 五、现代文阅读：文学类文本（20分）阅读下面的作品，完成1~13题。

简默 ①老人临窗端坐，环着雪白披肩，在读《庄子》。

那只唤做咪咪的大白猫跳上书桌，偎依在她身旁，入定似的守望着她，仿佛是她形影相随的亲人。

阳光像一把折扇，到了下午扬手收了收，一股脑地都涌向了西边，漫入窗内洗亮老人，她沐浴在了灿烂柔和的光影里。

②这样的秋日，是一杯下午茶，恰好适合边饮边读《庄子》。

我是这样想的。

③她没有起身，由于腿脚不灵便。

她将一天时光分成了两部分：坐的和躺的。

前者比后者多，一直到永远。

即使是坐，她也在读和思，像现在。

④我最先迎到了她的眼睛。

从我放轻脚步进门，这双眼睛就从书上收回，缓缓地抬起，柔柔地注视着我。

我读懂了它的歉意、关切、爱护…… ⑤我尽量放轻脚步，一步一步地走近她，坐在她桌旁的一张椅子上。

现在我离她如此近，仅仅隔着一杯茶，我随时可以轻巧地端开它。

这让我能够仔细地打量她：头稍稍向后仰，发髻梳得一丝不苟，发丝不乱像仿宋字，嘴角俏皮地向上微翘，微笑漾在了那儿。

最美的还是这双眼睛。

这是一双真正的丹凤眼，浅浅眯起，明亮而清澈，像庄子的一点点秋水。

我奇怪她有这样的眼睛，在我的经验里，只有孩子才有类似的眼睛。

上帝给了孩子一颗童心，让他去触摸善良，又给了他一双眼睛，让他去发现美好。

这双眼睛纯净闪亮，没有一丝儿杂质，像草尖上的露珠，又像被双眼皮夹住的黑葡萄仁，到了最黑的夜也同样扑闪流转，像没有皱纹的天空中一颗最亮的星星。

而我印象中老人的眼睛是混浊模糊的，那里面储满了太多的记忆与经验，像一盘有声有色的录像带，忠实记录的是生活的情景，配以原汁原味的声音。

⑥一个人的老去，是从心和眼睛开始的。

心，我们轻易看不见，它像果仁儿被包裹在了黑暗的壳里。

但，眼睛可以。

一个有着这样一双眼睛的人，她是不会老的，透过她的眼睛我从她的心得到了求证。

是这双眼睛，和它背后的心，让老人年轻如小女孩，永远。

⑦我也渴望拥有一双这样的眼睛，因为我不想老。

但借助别人的眼睛，我看到圆滑与世故浸染了我的眼睛，它们像硫酸腐蚀我的眼睛，让它逐渐地混浊黯淡，流不出清亮的泪水。

我悲哀地认识到自己正在一天天地变老，我在现实横流中贪婪地取，吝啬地舍。

⑧老人平静地说，我不喜欢名片。

我一直注视着她，她说这话时眼睛洒脱地眨了眨，像是在强调。

这双眼睛阅尽沧桑，包括人和事，一个国家一百年的记忆都可以在这儿找得到。

但她偏偏说到了一张纸片，一张可以随意涂鸦传递假与空的纸片，谁能相信这双眼睛容不下一张纸片呢？但，一张纸片有时就像一粒沙子，以尖锐的虚假揉痛了眼睛。

⑨我要走了，在她温柔地注视我吃完蛋糕以后。

我吃得很慢，似乎有些害羞，还有些斯文，怕发出声音似的，但只有我自己知道，我是想让这双眼睛多注视我一会，哪怕是一分一秒。

我尽量慢慢地吃，她爱怜地盯着我，却没说话。

我读懂了，她仿佛在说：慢慢吃，喝点水，别噎着了！ ⑩我尽量放轻脚步，一步一步地向外走，像来时一样。

我觉得背上有什么贴近了我，下意识地回过头，天哪，她竟然在柔柔地注视着我，瞳孔像火焰最明亮的内核，温暖地照着我。

我一步一回头地望着她，与她对接着眼神，我似乎丢掉了面具似的圆滑，摆脱了阴影般的世故，一点一点地纯净和透明了起来。

她仿佛觉察到了我的变化，似乎努力向上要拔起自己，肩头耸了耸。

我忍住了泪水，快步走了出去。

11我们活着都是一个容器。

老人也是。

但她长长的一生盛满了爱，任我们随时在里面清洁内心，洗涤灵魂。

12因为，她坚信：“有了爱就有了一切！” 13她的容器就是这双眼睛。

14老人叫冰心，一个在爱中寻找、求索和收获的人。

10．文章第一段对大白猫和阳光进行了细致的描写，联系全文，谈谈这样写有什么作用。

（4分） 11．解释下列两句话在文中的含意。

（6分） （1）我也渴望拥有一双这样的眼睛，因为我不想老。

（2）一张纸片有时就像一粒沙子，以尖锐的虚假揉痛了眼睛。

12．作者直到结尾才点明老人就是冰心，请赏析这样写的好处。

（4分） 13．文章以“穿过生命的眼睛”为题，眼睛如何能“穿过生命”？结合本文，谈谈你的理解。

（6分） 六、现代文阅读：论述类文本（18分）阅读下面的文章，完成-16题。

⑵据说，以前读私塾，学生手握毛笔写字时，老师会悄悄地站在旁边，冷不丁地去抽学生的毛笔，以此检验学生是不是铆足了劲写字。

要是谁的毛笔被抽了出来，轻则被训斥一顿，重则戒尺伺候。

⑶现在的学生们再也不用面对这种严苛的教育方式了，但是，由此而起的书法衰落，则使书法由一项大众艺术、一项基本功、一项必修课，失落为如今日渐式微的纯粹小众艺术。

学生们避免了戒尺之苦，却丢了文化之魂。

南昌市某少儿书画培训中心的一位老师说，曾有小孩第一次走进培训中心，指着墨汁叫道：“老师，这里怎么这么多酱油啊!” ⑷与我们的生生丢弃相比，日本、韩国等邻国却比我们更重视书法教育。

日本中小学校都开设有书法课，小学三年级开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。

但是在我国绝大多数中小学生身上书法黯然失色，很多学生甚至字体歪歪扭扭，毫无书法美感。

随着电脑的普及，书写继丧失了书法的艺术性之后，连传播信息的功能也在退化。

现在写“天书”的不仅仅是医生，“天书”队伍越来越壮大了。

⑸此前学校之所以对书法教育视而不见，很大程度上跟功利化教育有关。

如今，家长、学生、老师、学校关心的是成绩、升学率!重视的是分数、排名。

既然中考和高考都不考书法，那学它干吗?畸形的教育形势和功利的求学思维之下，书法也就成了个别“票友”的私人爱好了。

⑹其实，即便是在功利化的考试思维下，书法也大有裨益。

很多高考阅卷老师都透露，字写得好，卷面清晰干净，老师的第一印象好，分数自然有所倾斜；而如果在纸上涂鸦，卷子一片狼藉，结果可想而知。

如果坚持书法学习，硬笔书法也肯定会相应提高，成绩不也就有保证了吗? ⑺再者，俗话说“字如其人”，如果自己写一手烂字，有何颜面示人?如果别人能写一笔潇洒的字体，你难道不会对他另眼相看? ⑻书法的失落，还跟一股逢传统必反的潮流脱不了干系：仿佛传统的就是糟粕，现代的才是精华，传统与现代是永恒对立的。