基于产业发展的旅游管理专业人才培养模式探究
浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践
浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对旅游类应用型人才的强烈需求，目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在差距。
旅游管理专业的人才培养模式改革不仅势在必行，而且非常迫切。
自2010年我院旅游管理专业在人才培养工作中进行了一系列的创新与实践。
1 以行业为先导，设置调整专业，培养适销对路人才随着旅游业的发展壮大，新的岗位需求不断出现。
我们将适时组织教师及企业人员共同参加人才需求调研、超前预测分析工作。
根据岗位需求情况，设置或调整专业，确保所培养的毕业生符合行业需求。
2 以能力为本位、素质为基础，制订人才培养方案在方案的制订中贯彻适应性、整体性的质量观。
在企业提供岗位需求的基础上，由我教研室教师与企业精英、行业专家等组成的专业指导委员会通过分析岗位（群）对知识、能力、素质等基本要求，制订人才培养方案。
3 课程体系建设和课程设置的调整思路3. 1 以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与职业技能课程体系建设旅游应用型人才是本专业教学的培养目标，在构建公共课和职业技能课程的教学内容体系时，我们始终坚持突出应用性、实践性原则，强调基础理论知识的必需、够用。
在政治理论课教学改革中，重视教学内容的先进性、时代性，把理论知识与社会实践紧密结合，提高学生的政治思想素质，突出“政治育人”，体现教学内容的综合化，让学生掌握足够的、较为深厚的政治理论知识，培养学生法制观念；在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的文化素质。
3. 2 努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系职业技能课程改革是课程体系改革的核心。
从满足旅游业对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的专业技能课程体系。
旅游管理专业创新型人才培养模式的研究
旅游管理专业创新型人才培养模式的研究旅游管理专业是近年来非常火热的专业，随着旅游行业的不断发展壮大，越来越多的学生选择了旅游管理专业。
因此，在专业人才培养方面，提高创新能力是非常重要的。
创新是当今社会发展的主题，随之而来的是对未来的需求，也使得培养有创新思维能力的人才成为了当务之急。
针对旅游管理专业的人才培养方案，需要充分考虑到行业发展的趋势和未来的发展需求，完善创新型人才培养模式，提高学生的实践和创新能力。
首先，培养创新型人才需要重视学生的实践能力。
在学校教育中，学生往往是在书本中获取知识，缺少实践经验，这使得他们的学习受到限制。
因此，学校要加强学生实践能力的培养，比如组织实地考察、开展社会调查等活动，让学生亲眼目睹行业内的发展，并在实践过程中解决问题，提高实践能力。
其次，要加强与行业的联系，提升学生的专业知识水平和应用能力。
为了增加学生的专业知识和应用能力，学校应该加强与旅游行业的联系，开展企业合作，组织实习和实训等活动，让学生能够在实际工作中学习到更多的实务操作和知识。
再次，通过创新教学方法和课程设置加强学生的思维能力。
旅游管理专业的学生需要具备良好的思维能力，才能顺应时代发展的步伐。
因此，学校需要采用多种教学方式，如案例分析、小组讨论、项目研究等方法，提高学生的思维能力。
最后，鼓励学生开展创新实践项目。
学校可以鼓励学生创业，在课程设计中培养学生的创业思维，通过创业项目的证明和市场验证，促进学生在实践中不断地掌握专业知识，提高自己的能力，同时也能够为行业的发展贡献自己的力量。
综上所述，旅游管理专业要培养创新型人才，需要在实践能力、专业知识水平和应用能力、思维能力等方面加强培养，同时创新教学方法也是提升学生能力的关键。
只有这样，才能将优秀的学生培养成为行业中的佼佼者，并为行业的发展做出贡献。
旅游管理专业人才培养模式创新探索
旅游管理专业人才培养模式创新探索旅游管理专业提升专业服务产业发展能力项目组【摘要】旅游专业人才培养模式的创新与研究历来是困扰旅游专业的难题，立足服务区域经济的人才培养模式，更是对旅游教育工作提出了新的挑战。
陕西青年职业学院旅游管理教研室在专业带头人的领导下，长期致力于旅游管理专业人才培养模式的探讨研究，创新了人才培养的新思路。
%The innovation and research of tourism management specialty's talent cultivative mode have been the dilemma interfering tourism major , the talent nourishing mode oriented on serving regional economy proposed new challenge to tourism educational work .Under the leadership of ac-ademic pacesetter , the Teaching Office of Tourism Management has chronically devoted to the ex-ploration and research on talent cultivation of tourism management and innovate the new ponders of talent nourishing .【期刊名称】《陕西青年职业学院学报》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】4页(P11-13,21)【关键词】旅游专业;人才培养;创新【作者】旅游管理专业提升专业服务产业发展能力项目组【作者单位】陕西青年职业学院，陕西西安 710068【正文语种】中文【中图分类】G717根据国家大力发展丝绸之路经济带的新要求，陕西省“十二五”规划中对旅游产业的新目标和西安市建设国际化大都市的发展思路，陕西青年职业学院旅游管理专业以“立足地方经济需求、创新培养模式、凝练专业特色、增强综合实力、提升服务能力”为思路，以为区域旅游产业培养优秀一线服务工作者和中低层管理者为培养目标，创新了“学工合一”的人才培养模式，在旅游专业人才培养模式改革方面展开了探索研究。
旅游管理专业人才培养模式研究
旅游管理专业人才培养模式研究随着旅游业的快速发展，旅游管理专业的人才需求也越来越大。
如何培养具有专业知识和实践能力的旅游管理人才，成为了高等教育领域亟待解决的问题。
本文将从旅游管理专业人才培养模式的理论基础、现状和发展趋势等方面进行探讨。
一、旅游管理专业人才培养模式的理论基础旅游管理专业人才培养模式的理论基础主要包括三个方面：一是旅游管理专业的学科特点；二是人才培养的目标；三是教育教学的理论。
旅游管理是一门综合性的学科，涉及旅游经济、旅游市场、旅游规划、旅游法律、旅游管理等多个方面的知识。
因此，旅游管理专业人才培养应注重知识的全面性和综合性，培养学生具有广泛的专业知识和深厚的学科素养。
人才培养的目标是培养具有现代旅游管理理论和实践能力的高素质旅游管理人才。
这就要求旅游管理专业人才培养模式应注重学生的实践能力培养，将理论知识与实践技能相结合，培养学生具有解决实际问题的能力和应对复杂情况的能力。
教育教学的理论是旅游管理专业人才培养模式的重要理论基础。
旅游管理专业人才培养模式应该遵循“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，采用多种教学方法和手段，提高教学质量和效果。
二、旅游管理专业人才培养模式的现状目前，我国的旅游管理专业人才培养模式主要分为学校内部培养和校企合作培养两种方式。
学校内部培养是指在学校内部组织教学和实践教学，培养学生的专业知识和实践能力。
这种培养模式的优点是培养过程中学校可以更好地掌握教学质量和效果，同时学生也可以在学校内部获得更加全面的知识和技能。
但是，这种培养模式的缺点是学生缺乏真实的实践经验，对实际工作的了解较少。
校企合作培养是指学校与企业合作，共同组织教学和实践教学，使学生在实践中掌握专业技能和实践经验。
这种培养模式的优点是学生可以在真实的工作环境中学习和实践，获得更加丰富的实践经验，同时企业也可以更好地了解学生的实际能力和素质。
但是，这种培养模式的缺点是学校难以掌握教学质量和效果，同时企业对学生的要求较高，学生的压力也较大。
旅游管理专业创新人才培养模式探索.doc
旅游管理专业创新人才培养模式探索-近年来伴随着旅游业的不断发展，我国的旅游教育事业显著提高，现阶段旅游人才培养的重要基地已被诸多高校占领。
通过高校旅游管理本科专业人才的培养模式的探索与实践分析，建立新时期高校旅游管理专业创新人才培养模式体系，针对旅游管理专业的特点提出举措，为高校培养更多创新人才，为行业和企业培养可实用的人才。
【关键词】高校；旅游管理专业；创新人才培养模式；实施对策1高校旅游管理专业人才培养模式的探索与分析1.1出现人才培养定位的谬误，人才培养重点的疏忽高校旅游管理专业人才的培养模式在建立过程中最为关键的一步乃人才培养定位，在制定人才培养计划中起到至关重要的作用。
比例显示，以高校旅游管理专业的人才培养计划谈论，在对人才培养定位概述浅层的认识上，较多的高校只是空洞的把旅游管理专业教育人才培养目标定为培养应用型的旅游管理人才，从而疏忽了高校旅游专业对人才培养的重点和特色。
1.2师资结构简单，教学方式老套随着我国旅游经济的发展，旅游管理专业是实践性较强且与市场联系紧密的新型学科，这就决定了教师其素质高低的关键。
对我国经济发展而言，旅游教育工作起步较晚，专业教师人才比例较低。
高校旅游管理教育尚未形成完整的体系，师资力量的发展较薄弱。
1.3学生综合素质培养的疏忽，未来就业情况迷茫通过强调旅游管理专业人才培养偏重实践经验后，已有高校为使学生毕业后能直接与社会接轨，根据旅游市场上相关企业的要求提出了培养学生素质能力，以此要求企业职位开设人才培养模式，甚至以知识结构开设课程。
虽然以此标准对高校学生进行培养，但却忽视了对学生的综合素质的培养，结果往往将会导致学生虽熟练掌握企业所需的社会经验，却丧失综合发展的能力，综合素质未能提升，从而在市场竞争力上也会存在相应问题。
2高校旅游管理专业创新人才培养模式的举措在全球旅游人才培养模式研究方面、分析我国旅游人才市场情况的基础上，结合高校旅游管理专业创新人才培养自身的定位目标看，提出针对旅游管理专业相适应的措施，为高校培养更多创新人才。
旅游管理与服务教育人才培养模式研究
旅游管理与服务教育人才培养模式研究随着旅游业的蓬勃发展，旅游管理与服务行业对于高素质的人才需求也越来越大。
为了培养适应旅游行业发展的专业人才，各大高校纷纷开设旅游管理与服务专业，并探索出一套适合的人才培养模式。
一、理论与实践相结合旅游管理与服务专业的人才培养模式注重理论与实践相结合。
学生在课堂上学习旅游管理与服务的相关理论知识，同时还要参加实践课程，如实地考察、实习等。
通过实践环节，学生能够将理论知识应用到实际操作中，提升自己的实际能力。
二、多元化的课程设置为了培养出全面发展的旅游管理与服务专业人才，学校在课程设置上也进行了多元化的调整。
除了基础的旅游管理与服务课程外，学生还要学习市场营销、人力资源管理、财务管理等相关课程，以提升自己的综合素质。
三、实践教学的重要性在旅游管理与服务专业的人才培养模式中，实践教学起着至关重要的作用。
学校会与旅游企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身感受旅游行业的工作环境和工作内容。
通过实践教学，学生能够更好地了解旅游行业的实际情况，提升自己的实际操作能力。
四、导师制度的建立为了更好地指导学生的学习和发展，学校建立了导师制度。
每个学生都会有一名导师负责指导他们的学习和发展。
导师会定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，给予他们针对性的指导和建议。
五、实习与就业的衔接旅游管理与服务专业的人才培养模式还注重实习与就业的衔接。
学校会与各大旅游企业合作，为学生提供就业机会。
同时，学校还会邀请相关企业的人力资源负责人来校招聘，为学生提供更多的就业机会。
六、国际化的教育模式随着旅游业的全球化发展，旅游管理与服务专业的人才也需要具备国际化的视野和素质。
为此，学校开设了国际交流与合作课程，鼓励学生参加国际交流项目。
通过国际交流，学生能够与来自不同国家的学生互动，了解不同国家的旅游管理与服务模式，提升自己的国际化素养。
七、终身学习的理念旅游管理与服务专业的人才培养模式还注重培养学生的终身学习能力。
旅游管理专业创新型人才培养模式探究
旅游管理专业创新型人才培养模式探究摘要：旅游管理专业是一个实践性很强的专业，但是在传统的人才培养模式下，存在学生专业认同度不高、培养目标不明确、理论教学与实践教学脱节、理论知识落后于实践、考核译价体系单一等问题，导致培养的旅游管理专业人才不能很好的满足企业要求。
为了解决该问题，基于ＣＢＥ理论，提出招录有行业潜质的考生、调整人才培养方案、整合知识体系、更新教师知识体系、创新考核评价方式等人才培养模式构建策略，以提升旅游管理专业学生的综合素质和实践能力。
关键词：旅游管理专业；创新型人才培养；ＣＢＥ理论；应用型本科院校教育部２０１８年颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，将旅游管理专业人才培养目标概括为培养“厚基础、宽口径、重应用”的专业人才。
［１］旅游管理专业具有综合性、实践性和创新性三大特点。
［２］综合性表示旅游管理专业知识体系涉及到社会科学、自然科学、新兴交叉学科等专业学科知识；实践性表示旅游管理知识内容源自产业实践并服务于产业运营需要；创新性表示旅游管理知识体系具有面向产业可持续发展和立足全球视野的开放性和创新性。
［３］“能力本位教育（ＣＢＥ）”理论，产生于二战时美国对技术工人的培训，在２０世纪６０年代被用于职业教育的师资培训，强调学生在学习过程中深度参与和主导地位。
［４－５］ＣＢＥ理论强调对学生综合能力的提升培养，具体体现在学校与企业的密切合作，以及企业或用人单位在开发专业课程中的深度参与。
［６］ＣＢＥ理论有机结合了高校的教育教学资源与企业的实践场所，发挥各自的资源优势，在高校和企业之间实现教师、学生、企业员工、管理人员之间的互动，让学生充分利用企业的培训基地，实现对资源最大限度地利用，以提升学生的综合素质、专业素养和实践能力。
一社会对旅游管理专业人才的需求现状旅游行业是一个劳动密集型的行业，工作过程中的每个环节都必须依靠人来完成；从人才的学历层次来看，旅游行业对人才的需求越来越职业化和高要求，需要越来越多的专业素养高、综合能力强的新型旅游管理专业人才，对人才的要求与挑选将更为苛刻，技能、形象、素质、语言等缺一不可。
旅游管理专业创新型人才培养模式的研究
旅游管理专业创新型人才培养模式的研究【摘要】本文旨在探讨旅游管理专业创新型人才培养模式，通过分析现状、探讨创新模式、案例分析、关键因素分析以及模式评价与完善等步骤，从而提出建议和未来发展方向。
研究背景突显了当前对于创新型人才的需求，研究意义在于为旅游管理专业人才培养提供新思路，研究目的在于完善现有培养模式。
结论部分将提出实操性的建议，探讨行业未来发展趋势，并对本文进行总结。
本文旨在为旅游管理教育领域提供创新思路和经验，促进旅游管理专业人才培养模式的不断完善和创新。
【关键词】旅游管理专业、创新型人才培养、培养模式、研究、现状分析、案例分析、关键因素、模式评价、建议、未来发展、总结1. 引言1.1 研究背景旅游行业是我国重要的服务业之一，随着旅游业的快速发展，对旅游管理专业人才的需求也在不断增加。
传统的人才培养模式已经难以满足现代旅游行业的发展需求。
在传统模式下，学生主要注重理论知识的学习，实践机会有限，缺乏实际操作能力和创新意识。
如何创新旅游管理专业人才培养模式，培养适应新时代需求的人才成为亟待解决的问题。
1.2 研究意义旅游管理专业创新型人才培养模式的研究具有重要意义。
随着旅游业的快速发展，传统的人才培养模式已经无法满足行业的需求。
研究创新型人才培养模式将有助于培养适应行业发展需求的高素质人才，推动旅游管理专业教育的改革和提升。
创新型人才培养模式的研究将促进学校与企业的深度合作，搭建起理论与实践相结合的教育平台，为学生提供更加全面和实用的教育资源。
研究创新型人才培养模式还能够促进教育教学改革，提高教育质量和水平，推动旅游管理专业的专业化和国际化发展。
对旅游管理专业创新型人才培养模式的研究具有重要的理论和实践价值，对推动行业的发展和提升人才培养质量具有积极的意义。
1.3 研究目的"研究目的"是本文的关键部分之一。
在旅游管理专业创新型人才培养模式的研究中，我们旨在探讨如何更好地培养适应未来旅游行业发展需求的人才。
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“ ３ ＋ ３ ”针对优 秀中职毕业生 ，是指学 生在中职的旅游管
理专业就读 三年后 ，经考试合 格可进入高职 旅游管理专业继 续学 习深 造三年 。相 比于高职学生 ，中职学 生接触行业 的时 间早 ，思维 活跃 ，动手能力 强 ，服务技能过 硬 ，但理论修养 不 足，通 过两年 的高职 阶段 学习 ，学生 的理 论修养 、分析和 归纳总结能力 以及文案写作能力有 了较 大程度的提高 。 “ ３ ＋ ２ ” 主要针 对部 分优 秀 高职 学生 ，是指 部分 学 生前 三年完 成高职教育 ，取得专科毕业证 书后 ，经本科 院校考核 合格 的可进入本科教 育 ，修完全部课程且成 绩合格者 ，颁发 本 科文 凭 ，符合条 件 的可授 予学 士 学位 。２ ０ １ ３ 年 ，江 苏省 教 育厅 发布 《 关 于继续做 好江苏省现代 职业教育体系建设试
“ 中职 、高职 、应用本科衔接”人才培养模式 目前旅 游管理专业的人才培养仍然 以操 作型技能人才为
、
目标 ，虽然能满 足学 生初次就业 的岗位 需要 ，但不能满足学 生的 中长期发展 ，为学生在职业生 涯中职位迁升所提供 的知 识 积累也较少 。学生 大多能胜任 中小旅 行社的 门市接待 、计 调 、地接导游 和一些 景区 的讲解等工作 ，但从一线员工上 升 到管理层 的机率 很小 ，任 职于三大旅 行社和 ５ Ａ级 景 区的毕 业 生的升职空 间就更 小。这一不尽人 意的就业现状或可归 因 于现行的高职旅游人才 培养思路。 高职旅 游 教育 过于 强调 人才 培养 的技 能性 ，对理 论 知
青年与社会
２ ０ １ ４ 年２ ｌ 中 第５ ｆ 期 总第５ ５ １ 期
基于产业发展的旅游管理专业人才培养模式探究
魏文静 孙 斐 周 晶贤
２ １ ０ ０ ０ ０） （ 南京旅游职业 学院，江苏 南京
【 摘 要】 “ 中职一高职一本科衔接”人才培养模式贯通了旅游技能型人才成长的立交桥，满足 了 旅游产业转型升级对 多样化旅游人才培养的需求。在人才培养的创新过程 中，必须把握立足产业实际的课程体系、符合产业需求的课程 内容和人
高职一本科衔接 ”人才培养思 路贯 通了旅游技能 型人 才成 长 的立交桥 ，加速 了与 国际旅游 职业教育 的接轨 ，满 足了旅 游 产业转型升级对 于多样化旅游 人才培养 的需求 ，对构建 现代 旅游职业教育体系具有十分重要的意义 。 二、“ 中职 、高职 、应用本科衔接”人 才培养的实施 在 “ 中职一 高职一本科 衔接 ”人 才培 养的创新 过程 中 ， 必须把握课程体 系、课程 内容 、人才评价 、师 资队伍 建设 四 个关键要素 。
才评 价方式、产学研 结合的师资队伍建设 四个关键要 素。
【 关键词 】 旅游产业； 旅游管理专业；人才培养模式；课程体 系
随着旅游产业发 展为国民经济 的支柱产业 ， 旅游 总收入 在 国 民经 济 中所 占的 比重 越来越 大。在不 断发展 的背景下 ，
旅游 产业 的格局也 面临调 整 ，其中旅行社 的发展尤其令 人关 注。旅行 社 由线下走 向线 上 ，旅游 电子商务发展 迅猛 ，都成 为旅行社发展 中的新业 态和新趋势 。传统旅行社 在产业升级 的过程中也不断调整产 品结 构 ，以港 中旅为代表 的一批实力 雄厚的旅行社 ，已走上 了投资多元化 的发展 道路 ，通过投资 酒 店 、景区获利 ，开创 了旅 行社赢利 的新模 式。景区逐渐摆 脱行 政化的管理模式 ，走 上市场化运作 ，对 景区产品开发和 市场营销的重视达 到了前所未有 的程度 。在旅游产业结构调 整 的新背景下 ，高职旅游 管理专业 的人 才培 养模 式也应伴 随 产业 的发展而革新 。
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课 程 体系 是人 才培养 模式 的核 心 。 目前 的课程 建设 主 要有三种思路 ： 一是 围绕产业链构建课 程体系 ，二是 围绕职 业 岗位群构 建课 程体 系 ，三是 围绕 学科基 础构建课 程体 系。 本 科 院校多采 用 围绕学 科基 础构建 专业 的发展 思路 ，高职 院大多 围绕 职业 岗位群 构建 专业 。根据 行业 实 际 ，在走 访 多名行 业专 家后 ，我院旅 游管 理专 业 的课程 体 系采取 围绕 产 业链 的构 建思 路 。课 程设计 的基 本思 路是 以满 足全 面发 展 的共 性要求 的 “ 平 台”课程 和实 现不 同行 业需 求 的人才 分流 培养 的 “ 模块 ”课 程为 主要 形式 ，按 照 由简 单 到综合 和 由易到 难 的原则 ，进 行课 程 的整体 设计 。通 过课 程体 系 的平 台共 享和模 块分 流 ，凸显课 程 的适应 性 ，发 挥课 程在 拓展专业方 向方 面的引导优 势。 课题组 深入 分析 了旅 游产 业的特点 ，认为旅游产业 的三 大支柱 中旅行社业的发展尤为关键 ， 景 区业近年来发展迅猛 。 随着旅游法 出台，这两大行业 都对 旅游人才 的理论素养 和职 业技能提 出了新 的要求 ，因此 以三年制高职课程为突破 口首 先进行课程体系 的改革 。 将 满 足导游 资格 考试需 要 的导游 服务 技能 和导 游基 础 知识类课 程设计为平 台课 程 ， 主要包括 《 旅 游学概论 》 、 《 中 国旅游地理》 、 《 中国旅游客源 国概况》 、 《 旅游文化 》 、 《 旅 游 法规 》 、 《 导 游服 务实务 》 、 《 导游 词讲解 与设 计 》 、《 旅 游 市 场营销 》八 门课 程 。以体现 专业 发展方 向的 《 旅 行社 管 理 实务 》 、 《 景 区管 理实务 》 、 《 旅游 策划实 务 》为基 础 构建 模块 课程 体 系。学生 通过 模块课 程 的学 习 ，明确 自己的专 攻 方 向，从 第 二学 年下半 学年 开始 选择 主修 方 向。旅行 社 方向的课程体系中增加了 《 旅行社票务 》 、 《 旅游电子商务》 、
（ 一 ）立足 产 业 实 际 的课 程 体 系建 设
识尤其是经 济学和管理学理论 知识 的传授不太重视 ， 但产 业 的发展却对 毕业 生相关知识 的要求不断提升 。高 职教育 “ 工 学结合”的教育特点，决定了旅游管理专业的人才培养思路 必须进行调 整 ，卓越技能 型人 才应 成为旅游管理专业 人才培 养 的 目标 。结合行业实 际和学 院办学特色 ，我们 在旅 游管理 专业 中尝试 “ 中职一高职一本科 衔接”人才培养模式 ，该培 养模式实现 了从 中职到本科 的人才培养衔接 和跨 越 ，在原有 “ ２ ＋ １ ”高职 人 才培 养 的基础 上 ，补 充 了 中职与 高职 衔接 的 “ ３ ＋ ３ ”人才 培养 内容 、高职 与本科 衔接 的 “ ３ ＋ ２ ”人才 培养
一
点 工作 的通 知 》 （ 苏教 职 ［ ２ ０ １ ３ ］ ９ 号） ，我院成 功获批与南 京 师范大学 组织 实施 高职与 本科旅游 管理专业 “ ３ ＋ ２ ”分段 培 养的试点项 目，共 同培养旅游职业本科 层次的高端中的一个类型 ，旅游职业教育 的 完整体 系应包括旅 游高职 、旅 游应用 本科 、旅 游专业硕 士 、 旅游专业博士等 。 目前 ，我 国旅游 职业 教育主要包括旅游 中 职和旅 游高职 ， 旅 游行业 高学历 实践人 才相对匮乏 。“ 中职一