《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿
匀变速直线运动时间与位移关系说课稿
匀变速直线运动时间与位移关系说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于匀变速直线运动时间与位移关系的重要内容。
它不仅在运动学中占有核心地位，而且对于培养学生逻辑思维能力和解决实际物理问题的能力具有重要作用。
（1）作用与地位匀变速直线运动是运动学的基础内容，时间与位移关系更是其中的核心知识点。
通过对本节内容的学习，学生可以深入理解物体在匀变速直线运动中的位移随时间变化的规律，为后续学习抛体运动、圆周运动等打下基础。
（2）主要内容本文主要讨论了匀变速直线运动中时间与位移的关系，包括以下小节：1. 匀变速直线运动的定义及特点；2. 时间与位移关系公式的推导；3. 位移时间图像及其应用；4. 实际物体运动中的匀变速直线运动实例分析。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标1. 理解匀变速直线运动的概念，掌握其特点；2. 学会推导时间与位移关系公式，并能熟练运用；3. 能够绘制位移时间图像，分析物体运动情况。
（2）能力目标1. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决物理问题的能力；2. 培养学生的观察能力，通过对实际物体运动的分析，发现匀变速直线运动的特点。
（3）情感目标1. 激发学生学习物理的兴趣，培养探索自然界规律的积极性；2. 培养学生的合作精神，鼓励学生在学习过程中互相交流、讨论。
三、说教学重难点（1）教学重点1. 匀变速直线运动时间与位移关系的推导；2. 位移时间图像的绘制与分析。
（2）教学难点1. 时间与位移关系公式的推导过程；2. 对位移时间图像的理解与应用。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生能够真正掌握匀变速直线运动时间与位移关系的规律。
四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显我的教学特色：（1）启发法我将通过提出问题、引导学生思考的方式来激发学生的探究欲望。
例如，在引入匀变速直线运动的概念时，我会提出：“为什么我们在生活中常见的物体运动大多可以看作是匀变速直线运动？”这样的问题能够启发学生从生活经验中提炼物理概念。
人教版高中物理必修第一册《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿
人教版高中物理必修第一册《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿一、引言物理是一门研究物质运动和能量转化的学科，而运动是物理学研究的核心之一。
在高中物理必修第一册中，我们将学习匀变速直线运动的位移与时间的关系。
这一内容是物理学中的基础知识，对我们理解和应用物理学原理具有重要意义。
二、教材分析本节课的教材来源于人教版高中物理必修第一册。
该教材设计了一系列案例和实验来演示匀变速直线运动的位移与时间的关系，帮助学生理解基础概念和定律。
2.1 教材目标通过学习本节课，学生应该能够： - 了解匀变速直线运动的定义和特点； - 掌握位移与时间的关系，并能够求解相关问题； - 实验检验匀变速直线运动的位移与时间的关系。
2.2 知识点梳理本课主要包含以下知识点： - 匀变速直线运动的定义和特点； - 位移与时间的关系； - 位移-时间图像的特点。
三、教学目标通过本节课的学习，学生将能够理解匀变速直线运动的位移与时间的关系，能够运用相关公式求解与运动相关的问题，同时也能通过实验巩固所学的知识。
3.1 知识目标•理解匀变速直线运动的概念和特点；•理解位移与时间的关系，掌握位移公式的运用；•理解位移-时间图像的特点。
3.2 能力目标•能够利用位移公式求解匀变速直线运动的相关问题；•能够观察位移-时间图像，并准确描述运动特点。
3.3 情感目标•培养学生对物理学的兴趣和好奇心；•培养学生的观察和分析问题的能力；•培养学生的团队合作和实验操作能力。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•匀变速直线运动的位移与时间的关系；•位移公式的运用。
4.2 教学难点•如何理解位移-时间图像的特点；•如何运用位移公式解决运动相关的问题。
五、教学方法和过程5.1 教学方法•情景引入法：通过实际生活中的例子引入匀变速直线运动的概念；•讲解法：通过清晰的语言和图示，讲解位移与时间的关系；•分组讨论与合作实验法：分组讨论掌握位移公式的应用，并进行实验验证；•归纳法：通过归纳总结，帮助学生理解位移-时间图像的特点。
位移和时间关系说课稿
2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系——教学二部胡俊一、教学背景分析本节课是人教版必修1第二章第三节，沿用本章的主线v-t图象来作为切入点，方便学生入手分析。
用匀速直线运动的v-t图象下方的面积表示位移作为过渡，让学生有一定的适应过程。
课本思考与讨论部分的内容设定，等同于设置了一个台阶，降低了学生对后面内容学习的困难程度。
当然，我们只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。
体现了课本“渗透”的思想。
对于学生来说，在第一章的内容学习时已经有了极限的初步印象，但是还不够清楚、透彻，所以这一思想的“渗透”应当作为重点。
对于公式学生若仅仅能套公式，显然远远不够，这需要教师指导、帮助学生理解物理过程和公式的内涵，进而灵活的掌握公式解决实际问题。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系。
2、理解v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。
3、了解位移公式的推导思想与方法，掌握位移公式。
4、会用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算。
5、了解匀变速直线运动的位移与时间的图象关系。
（二）过程与方法1、通过推导位移公式的过程，体验微积分方法的特点和技巧。
2、感悟一些数学方法的应用特点。
（三）情感、态度与价值观1、经历推导位移公式，培养自己动手能力，增加物理情感。
2、体验方法的运用和成功的快乐。
二、教学重点、难点重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。
难点：1、v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。
2、位移与时间关系的推导。
学生在上一章瞬时速度的学习中已经体会过极限思想，也很容易想象到匀速直线运动的v-t图象下方所围矩形面积表示发生的位移。
学生需要完成用匀速替代变速，让理论分析与实际情况的偏差减小，在极限的基础上再求总和，最终得出正确结论。
这么大量的理解过程对学生来说也是一个不小的挑战。
在课堂设计上，我并没有直接利用动画效果来演示，而是选择了学生自己动手操作画图，这样更能直接体会变化的情况。
《匀变速直线运动的位移与时间关系》说课稿
《匀变速直线运动的位移与时间关系》说课稿一、说教材分析本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。
二、说学情分析和学法指导学情分析：高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。
但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
学法指导：作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是要传授给学生物理学的思想和方法，培养学生运用数学方法解决物理问题的意识。
在教学中，注意面向全体学生，发挥学生学习的主体性，引导学生积极地观察、分析、归纳总结，激发学生的求知欲和学习的积极性；引导学生自觉运用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法积极开动脑筋探究规律，主动获取知识。
在教学中学生自己能得到的结论尽量让学生得到，凡难度不大，经过学习学生自己能解决的问题让学生自己解决，这样既能充分调动学生学习的积极性，激发学习物理的兴趣，同时也有利于学生建立学好物理的信心，使他们的主动性得到充分的发挥，从中提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、说教学目标设计根据普通高中新课程标准要求制定本节课的教学目标为以下三个方面：✧ 知识与技能1、会推导匀变速直线运动的位移公式：2012s v t at =+，会应用这一公式分析和计算简单相关问题2、理解匀变速直线运动的平均速度公式：02t v v v +=。
✧ 过程与方法1、借助多媒体手段使学生通过观察了解生活中的匀变速直线运动。
2、借助多媒体手段使学生通过观察，理解可以用v-t 图象求匀变速直线运动的位移，突破学生的思维障碍。
3、通过具体事例探究使学生经历匀变速直线运动的速度公式和位移公式的推导过程，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要作用。
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿（大全）
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿（大全）第一篇：《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿（大全）《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿甘肃省秦安一中物理教研组张秀峰一、教材分析 1．教材的地位和作用必修第一章学习了描述运动的概念，本章学习匀变速直线运动几个物理量之间的定量关系，本节研究的是匀变速直线运动的位移与时间的关系。
上一章为本节奠定了全面的基础．本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。
匀变速直线运动的位移是对前面所学过的匀变速直线运动的速度、加速度的应用，是对速度-时间图象的应用。
匀变速直线运动的位移是解决运动学和动力学问题的基础和工具，匀变速直线运动的位移掌握不好，后续课中的自由落体运动，牛顿第二定律的应用，带电粒子在匀强电场中偏移等许多问题都会受到影响，因此，本节的知识在整个力学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。
在物理教学中的地位和作用是至关重要的。
2．教学目标知识与技能1）知道匀速直线运动的位移与v-t图线下围成的矩形面积的对应关系。
2）理解匀变速直线运动的位移与v-t图象中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。
3）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。
过程与方法通过近似推导位移公式的过程，体验极限法的特点和技巧。
情感、态度与价值观（1）经历微元法推导位移公式，培养逻辑思维能力和公式推导能力，增加物理情感。
（2）通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。
3．教学重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。
根据本节知识在高中物理中的基础地位，重点确定为匀变速直线运动的位移公式的理解及其应用。
4．教学难点：v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移；微元法推导位移公式。
高一学生的思维具有单一性和定势性，对极限思想和图像知识的结合使用普遍存在困难，因此本节的难点确定为匀变速直线运动的位移公式的推导。
5．教学手段为了克服了微分法的抽象难懂，利用了多媒体课件形象地展示了无限细分的过程。
匀变速直线运动的位移与时间的关系 教学设计 说课稿 教案
匀变速直线运动的位移与时间的关系教学目标：（一）知识与技能1．知道匀速直线运动的位移与时间的关系；t+ at2/2；2．了解位移公式的推导方法，掌握位移公式x＝vo3．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用；4．理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移；2=2ax；5．能推导并掌握位移与速度的关系式v2-v6．会适当地选用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算。
（二）过程与方法1．通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较；2．感悟一些数学方法的应用特点。
（三）情感态度与价值观1．经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手的能力，增加物理情感；2．体验成功的快乐和方法的意义，增强学能力的价值观。
教学重点：t+ at2/2及其应用；1．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝vo2=2ax及其应用．2．理解匀变速直线运动的位移与速度的关系v2-v教学难点:1．v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移； 2．微元法推导位移时间关系式；t+ at2/2及其灵活应用。
3．匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝vo教学方法:探究、讲授、讨论、练习教学用具：坐标纸、铅笔、刻度尺、多媒体课件教学过程：（一）新课导入师：匀变速直线运动跟我们生活的关系密切，研究匀变速直线运动很有意义．对于运动问题，人们不仅关注物体运动的速度随时间变化的规律，而且还希望知道物体运动的位移随时间变化的规律．我们用我国古代数学家刘徽的思想方法来探究匀变速直线运动的位移与时间的关系．（二）新课教学1、匀速直线运动的位移师：我们先从最简单的匀速直线运动的位移与时间的关系入手，讨论位移与时间的关系．我们取初始时刻质点所在的位置为坐标原点．则有t时刻原点的位置坐标工与质点在o t一段时间间隔内的位移相同．得出位移公式x＝vt．请大家根据速度-时间图象的意义，画出匀速直线运动的速度-时间图象．学生动手定性画出一质点做匀速直线运动的速度-时间图象．如图2—3—1和2—3—2所示．师：请同学们结合自己所画的图象，求图线与初、末时刻线和时间轴围成的矩形面积．生：正好是vt．师：当速度值为正值和为负值时，它们的位移有什么不同?生：当速度值为正值时，x＝vt>O，图线与时间轴所围成的矩形在时间轴的上方．当速度值为负值时，x＝vt<O，图线与时间轴所围成的矩形在时间轴的下方．师：位移x>0表示位移方向与规定的正方向相同，位移x<O表示位移方向与规定的正方向相反．师：对于匀变速直线运动，它的位移与它的v—t图象，是不是也有类似的关系呢?2、匀变速直线运动的位移思考与讨论：学生阅读教材第40页思考与讨论栏目，老师组织学生讨论这一问题．(课件投影)在“探究小车的运动规律”的测量记录中，某同学得到了小车在0，1，2，3，4，5几个位置的瞬时速度．如下表：师：能否根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移?学生讨论后回答．生：在估算的前提下，我们可以用某一时刻的瞬时速度代表它附近的一小段时间内的平均速度，当所取的时间间隔越小时，这一瞬时的速度越能更准确地描述那一段时间内的平均运动快慢．用这种方法得到的各段的平均速度乘以相应的时间间隔，得到该区段的位移x＝vt，将这些位移加起来，就得到总位移．师：当我们在上面的讨论中不是取0。
人教版高中物理必修1说课稿：《匀变速直线运动的位移与时间的关系》
人教版高中物理说课稿：《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿一、教材的地位、作用和特点（一）对教材总体认识本节内容是学生在学习了速度和加速度等知识的基础上引入的一节规律课，同时又是学生学习自由落体和牛顿第二定律、带电粒子在要强电场中偏移等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
匀变速直线运动的位移掌握不好，后续课中解决运动学和动力学等许多关于运动的问题都会受到影响。
（二）对教材编者意图的理解匀变速直线运动的位移公式是本章的一个重点，推导位移公式的方法很多，本教材采用从速度图象推导出位移公式，是既科学又严谨的。
教材采用无限分割法，使学生能根据匀变速直线运动的规律和公式，承认匀变速直线运动的位移也可用面积求出的方法，编者给学生一种严谨的科学分析方法，使学生接受一种新的思想---微分思想。
（三）新教材的特点（1）重视过程与方法的教学：对位移时间关系式的微分思想从旧教材的课后补充变为正文（2）着眼科学方法的培养：强调以学生为主体，结合学生认知规律，基于建构、多元智能的培养，课文中设计了“讨论交流”、“练习与评价”、“发展空间”等环节，加大学生的参与程度与团队协作。
（3）重视物理知识的应用：教材中的“发展空间”中以生活中实际的问题来做探究，重视物理知识与生活实际的联系。
二、学情分析1、学科知识分析：本节内容是学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动和匀变速直线运动的速度和时间关系图像v---t图像的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系。
在上两节中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生对极限思想已经有一定的认识，但在理解和运用上还存在相当大的难度。
2、学生能力要求：学生已初步了解极限思想，要在学生体会“v—t图线与时间轴所围的面积代表匀变速直线运动位移”的过程中，进一步渗透“无限分割再求和”这种微元法的思想方法,使学生感悟物理思想方法，提高物理思维能力。
三、三维目标设计和重难点（一）三维目标设计1、知识与技能1．知道匀变速直线运动的位移与时间关系2．了解位移公式的推导方法，掌握位移公式3．理解图象中图线与t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移2、过程与方法1.通过小组制作卡片参与微元法的探索，培养学生动手能力、分析问题解决实际问题能力、读图分析能力、收集处理信息能力、团结协作能力、语言表达能力。
高中物理【匀变速直线运动的位移与时间的关系】说课稿
高中物理【匀变速直线运动的位移与时间的关系】说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的题目是《匀变速直线运动的位移与时间的关系》，对本节课的设计我力求贯彻新教材新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。
接下来我将从学习目标、教学活动设计、评价任务三个方面进行说课。
一、学习目标1、物理观念（1）学生通过教师引导和自主探究知道v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 .（2）学生通过教师讲解了解位移公式的推导方法，掌握位移公式；（3）学生通过自主推导得出匀变速直线运动的位移与时间的关系并熟练应用；2、科学思维学生通过对速度-时间图象的观察、分析、思考，提升运用数学函数图象的能力，初步掌握新的研究物理问题的科学方法——微分法。
3、科学探究学生通过近似推导位移公式的过程，体验微元法及极限法的特点和技巧。
4、科学态度与责任（1）学生通过教师举例感受物理来源于生活的思想，从知识是相互关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点。
（2）学生利用微元法推导位移与时间公式，培养自己动脑的能力，增强自己解决问题的能力，通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学活动设计1、创设活动情境，引入课题问题：一辆汽车在公路上以 v0 的速度做匀速直线运动，则t 时间内运动位移？【设计意图】理解匀速直线运动的位移与时间的关系，并从简单的情境中得出用 v-t 图像求得位移的方法。
为匀变速直线运动位移与时间关系的研究做好铺垫。
2、新课教学（1）探究：匀变速直线运动的位移又如何求呢？为什么？师生互动：引导学生思考，既然匀速直线运动的v-t图像与坐标轴围城的面积可以表示位移，是否也可以证明匀变速直线运动的v-t图像也有相同的特点呢？如何证明？（小组讨论）学生通过讨论并结合预习课本可以得出证明方法，即将整个运动过程分成许多匀速运动，并且在图像中可以体现出，每一段匀速运动的位移便是一个小矩形的面积，所有的矩形面积加起来与梯形面积相接近。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿
南皮县第一中学焦娜
今天我要说的是人教版高一物理第一章第六节《匀变速直线运动的位移与时间的关系》下面我将从四个方面进行讲述。
一、说教材
1、地位与作用
本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。
是对前面所学过的匀变速直线运动的速度、加速度以及速度-时间图象的理解应用。
是解决运动学和动力学问题的基础和工具，也是为学习自由落体运动奠定良好的基础。
因此，本节的知识在整个运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。
2、知识与技能
⑴知道匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用
⑵了解位移公式的推导方法，掌握位移公式
⑶理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移.
3、教学重难点
⑴理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其灵活应用
⑵v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移
⑶微元法推导位移时间关系
4、过程与方法
⑴通过近似推导位移公式的过程，体验微元法及极限法的特点和技巧
5、情感态度与价值观
⑴通过学生自己利用微元法推导位移与时间公式，培养学生自己动手的能力，增强学生自己解决问题的能力，凸显我的学习我做主。
⑵通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。
二、说教法：
本节课主要运用了启发探究式综合教学方法。
对教学的重难点即微元法在教学上采用了目标导学法，以思维训练为主线，创设问题情境，通过小组讨论和归纳，引导学生积极思考，探索和发现科学规律。
在从匀速直线运动过渡到匀变速直线运动的教学上采用了类比法，启发学生从已有认识获得新知；并利用数学知识解
决物理问题。
三、说教学过程
1、复习旧知
（1）匀速直线运动的速度与时间的关系式。
（2）请两位学生到黑板上画出匀速直线运动和初速度不为零的匀变速直线运动的v－t图象。
2、问题导入新课
提出问题：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的v－t图象有什么关系？
3、假设猜想
分组自由讨论：根据匀速直线运动v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移，启发学生猜想匀变速直线运动的位移与其速度图象有什么关系？
(1)微元法、极限思想的渗透
让学生阅读“思考与讨论”小版块. 培养学生的自学和阅读能力提出下列问题，进行分组讨论：
a、用课本上的方法估算位移，其结果比实际位移大还是小？为什么？
b、为了提高估算的精确度，时间间隔小些好还是大些好？为什么？针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导。
让学生从讨论的结果中归纳得出：Δt越小，对位移的估算就越精确。
(2) 分析推理
引导同学先用微元法把时间分成无数个相等的间隔再利用极限思想循序渐进得出v－t图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移．设置以下问题来引导学生：以初速度为v0的匀加速直线运动为例：利用学生画出的初速度为v0的匀加速直线运动的v－t图象求时间t内的位移
4、归纳总结
请学生们根据上述的研究利用匀变速直线运动的速度与时间公式结合v-t图像推导出位移x与时间t关系的公式。
5、巩固练习
留时间让学生回顾课本和黑板上的知识内容，使学生掌握扎实的基础知识。
多媒体展示例题
6、课后小结
本节重点学习了对匀变速直线运动的位移－时间公式的推导，
在对公式的使用上要强调注意几点
7、布置作业：课后作业：1、2、3、4
四、说反思：
因为所带班级学生素质还行，在整节课中我把微元法、极限思想以重点内容强调出来，目的是为了防止教学中仅仅侧重知识点“套用”，而忽视了科学思维方法的培养。
本节课让学生在渗透中形成了科学的思路，掌握了基本的方法，达到了提高解决问题能力的目的。