2013.4.10《芦叶船》教学设计 及反思
《芦叶船》教学设计(文本感悟)
《芦叶船》教学设计（文本感悟）教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。
2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。
3、初步了解“联想”这种写作方法。
教学重、难点：1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。
2、初步了解“联想”这种写作方法。
教学过程：第一课时一、导入。
今天，我们来学习一篇课文《芦叶船》，小小的芦叶船顺着风、顶着浪，装载着孩子们的想象和梦想，越漂越远。
它将漂向长江，漂向大海，漂向未来。
我们虽然不是其中的一员，但让我们随着作者一起，来领略做芦叶船的乐趣。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
三、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文。
2、指名朗读。
要求读准字音，有感情。
3、讨论课文讲了关于芦叶船的什么事？4、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？5、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
6、思考：你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？体会作者童年的乐趣。
7、总结课文内容。
四、理解句子，体会这样写的好处。
（1）那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
1、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
五、运用联想，使文章更丰富。
1、联想的概念。
2、如何展开联想？3、课文中哪些地方运用了联想？作者是如何联想的？六、课后作业。
1、写一件你的童年趣事。
2、运用联想的写作方法写一段话，200字左右。
《芦叶船》教学设计
《芦叶船》教学设计一、知识与能力目标1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。
联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文最后一段话，展开合理想象。
二、过程与方法目标1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。
三、情感、态度和价值观目标1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学【课时安排】两课时教学过程：1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时一、谈话导入，揭示课题。
师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。
但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
板书课题二、初读课文，检查预习效果。
1、指名开火车读课文，正音。
注意“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”；“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”；而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。
2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。
把自己错的句子画出来。
3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
《芦叶船》公开课教案
《芦叶船》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《芦叶船》的故事背景和情节，理解主人公的情感变化。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括故事主题和人物性格。
（3）提高学生的写作技巧，学会运用象征手法表达自己的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，分析故事中的象征意义。
（2）运用想象和联想，培养学生对自然景物的描绘能力。
（3）通过写作实践，培养学生运用象征手法表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《芦叶船》的故事情节和人物形象。
（2）分析故事中的象征意义和主题。
（3）运用象征手法进行写作实践。
2. 教学难点：（1）理解故事中的象征手法及其表达效果。
（2）运用象征手法表达自己的情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《芦叶船》的故事内容，了解相关背景资料。
（2）准备教学课件和教学素材。
（3）制定教学计划和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《芦叶船》课文，了解故事情节。
（2）搜集有关家乡的自然、人文景观资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享预习《芦叶船》的感悟。
（2）简介故事背景和作者情况。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）分组讨论，分析故事中的象征意义。
3. 课堂讲解（1）讲解故事情节，分析人物性格。
（2）阐述故事中的象征手法及其表达效果。
4. 写作实践（1）引导学生运用象征手法表达自己的情感。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价（1）学生展示自己的写作成果。
（2）师生互动评价，给予鼓励和建议。
五、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法。
2. 学生反馈学习收获，提出改进建议。
3. 针对教学过程中的不足，调整教学策略，为后续教学做好准备。
六、教学延伸1. 课后作业（1）请学生结合自己的生活经验，选择一个象征物，写一篇以“的寓意”为主题的作文。
《芦叶船》教学设计
《芦叶船》教学设计一、目标：1.学习和掌握《芦叶船》这首歌曲，理解歌曲中所表达的意思和情感。
2.能够模仿《芦叶船》的歌曲节奏和声音，培养对音乐的欣赏和表达能力。
3.发展学生的艺术创造力，通过绘画和手工制作展示他们对《芦叶船》的理解和想象。
二、准备与材料：1.音乐播放设备和《芦叶船》的音乐录音。
2.班级绘画用品，如彩色铅笔、画笔、水彩颜料等。
3.手工制作材料，如纸板、剪刀、彩色纸等。
三、教学步骤：1.引入：学生坐在一起，教师播放《芦叶船》的音乐录音。
教师可以用简单的方式解释歌曲所描绘的场景并提问学生对歌曲的印象。
2.学唱《芦叶船》：教师给学生分发《芦叶船》的歌词，教师带领学生一起唱歌。
可以先听一遍音乐录音，然后分段教唱。
重点教唱歌曲的旋律和动作，如轻轻拍打桌面模拟敲击船桨、手指滑过桌面模拟白浪等。
3.分享理解：教师引导学生分享对《芦叶船》的理解和想象，可以通过提问的形式，如：“你认为《芦叶船》的故事发生在哪里？它有什么特别之处？”学生可以针对这两个问题发表自己的想法和观点。
4.绘画活动：学生用绘画用品绘制《芦叶船》的场景。
可以是一幅画，也可以是一个折叠画。
教师先给学生展示一些相关的图片或艺术作品，激发学生的艺术创造力和想象力。
然后，学生可以根据自己对《芦叶船》的理解和想象，用彩色铅笔、水彩颜料等绘制自己心目中的船和江南景色。
5.手工制作：学生利用纸板、剪刀、彩色纸等制作《芦叶船》的手工艺品。
可以是一个简单的立体船模型，学生可以自由发挥，添加更多的细节和装饰。
教师在制作过程中给予学生适当的指导和帮助。
6.展示和分享：学生可以在班级内展示他们的绘画和手工制作作品。
展示时，学生可以讲解他们的作品和自己对《芦叶船》的理解和想象。
四、评价：教师可以通过观察学生的参与程度、学唱歌曲的准确度、绘画和制作的创意度等方面来评价学生的学习成果。
此外，教师还可以通过观察学生在分享过程中表达的语言和情感，来判断学生对《芦叶船》的理解程度。
芦叶船教学设计
芦叶船教学设计一、复习主要内容作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。
二、阅读理解，体会感悟。
中心问题：读课文，思考作者描绘的芦叶船哪些地方给你留下了深刻的印象？勾画出相关语句，在文中简单批注。
交流预设：（一）回忆家乡——玩的地方美。
河道多芦苇多1、朗读比较句子：那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
把比作2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。
那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。
接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？（二）做芦叶船——玩具制作美。
做船放船1、做芦叶船：多种多样手艺高超（大蓬船小舢板五桅帆三桅帆）2、放芦叶船：玩得聪明玩得有声有色小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。
（三）放芦叶船——玩的过程美。
远航遐想1、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那么小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）3、比较句子：芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？它是怎样在长江里远航？只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。
体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
4、芦叶船可以远航行到什么地方去呢？再读读第八自然段作者的想象。
作者的思绪越来越远，小小的芦叶船把孩子们带入到了无尽遐想的空间。
小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？敦鑫瑶给大家讲讲三、拓展小练笔同学们，童年的乐趣是无穷尽的。
一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想。
结合板书总结全文，作者吴珹把自己童年时玩芦叶船的事写得这么生动，你最喜欢玩什么？快来用你的笔告诉大家吧。
芦叶船
4 芦叶船教学目标1，知识与技能：认识5个生字，会写11个生字。
2，过程与方法：抓住课文的重点部分，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3. 情感态度与价值观：了解芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。
重点难点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船给水乡孩子带来的快乐。
教学课时2课时第一课时【教学目标】1，认识5个生字，会写11个生字。
2，理清脉络，了解课文内容。
【教学过程】一. 谈话导入，揭示课题师：同学们你最喜欢玩的是什么？生：跳皮筋，踢毽子，足球......师：有谁到过水乡？你能为我们讲讲你了解到的水乡孩子的生活吗？生：我去过桂林，那里山清水秀，很多孩子都是划船的。
看起来很有趣呢。
师：是啊，水乡的孩子玩耍的东西和我们不同，这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
如形近字区别：芦--卢枣--喇2.提示写字中易出错的地方。
如“港”字右下要封口【课堂作业】一、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）庐（）危（）伟（）蓬（）唾（）沫（）叭（）港（）睡（）抹（）趴（）巷（）二、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）又惊又喜（）（）（）第二课时【教学目标】1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
《芦叶船》教学设计_484
《芦叶船》教学设计篇一：2__芦叶船教学设计四年级语文课时教案设计篇二：芦叶船教案芦叶船教案第一课时学习目标1、熟读课文，学习生字，理解词语。
2、理清脉络，了解课文内容。
学习重点熟读课文，学习生字，理解词语。
学习难点理清脉络，了解课文内容。
学前准备小黑板学习过程定向·诱导1、谈话导入老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题。
自学·探究1、出示自学思考题1）自学生字2）理解“手艺、桅杆、浩浩荡荡”等词语。
3）给课文分段，并概括段意。
4）说说课文的主要内容。
2、学生自学3、成果展示1）词语手艺：手工业工人的技术。
本课指“我们”做芦苇船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：水势大。
2）分段1．采芦叶做船玩儿（①-②）2．做、放芦叶船（③-④）3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）3）主要内容回忆：做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。
反馈·总结我的收获我想说第二课时学习目标1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情的朗读课文。
学习重点重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
学习难点体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
学习过程定向·诱导1、复习导入2、出示学习目标自学探究一、学习第一自然段，感受芦叶的美。
（一）学习句子，体会比喻句的好处。
比较句子：那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
体会比喻句的好处：能够把河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。
《芦叶船》公开课教案
《芦叶船》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《芦叶船》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者冰心的背景及作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的芦叶船的象征意义。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
（3）学会从不同角度思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生懂得感恩、关爱他人的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读与写作能力。
（3）分析芦叶船的象征意义，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）理解芦叶船在课文中的象征意义。
（2）欣赏诗歌，体会作者的写作技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。
四、教学准备1. 课文《芦叶船》全文。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）宣布本节课的学习目标，引起学生兴趣。
2. 朗读课文（1）学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生关注课文中描绘的景象，体会作者的情感。
3. 学习生字词（1）学生自读生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析芦叶船的象征意义（1）学生分组讨论，思考芦叶船在课文中的象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评、总结。
5. 欣赏诗歌（1）学生欣赏课文的诗句，体会作者的写作技巧。
（2）教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
6. 小结与作业（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点。
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语文四年级下册《4.芦叶船》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力目标
1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
二、过程与方法目标
1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
三、情感、态度和价值观目标
1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
【教学过程】
第2课时
一、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年的快乐。
上节课我们知道了作者的家乡很美，在文章第一段就向我们描述了“我”的家乡的美，下面就随作者一起走进水乡吧。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
过渡语：如此的的美景，“我”便在其中做芦叶船，那“我”是如何与小伙伴一同做芦叶船的？又都做成了什么样子呢？
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。
表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
同时使学生产生对水乡孩子的钦佩之情！
导语：“我们”不仅仅做芦叶船、放芦叶船还每天去寻找芦叶船！
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。
从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。
他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
导语：那芦叶船会飘到哪里去了呢？越飘越远的芦叶船会怎样呢？
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
引导学生想“我”“惊”的是什么？“喜”又喜的什么？
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
3.通过交流，通过感悟课文的内容，面对开走的芦叶船你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、拓展延伸。
1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2．小组交流。
3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
【板书设计】
4.芦叶船
忆家乡------美
大棚船
做小舢板
伙伴同玩三、五桅杆大船
寻找船
与表兄的江边体验-----想象
【教学反思】
《芦叶船》这篇文章是作者吴珹回忆小时家乡童年的生活，充满了童真童趣。
文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣。
教学思路：在第一课时时引导学生由自己身边的一些玩具带给自己的快乐与想象，再由学生充分探讨下去引出本篇课文，初步感知本篇文章的主要内容。
在第二课时，主要引导学生去体味芦叶船带给“我”的欢乐以及想象。
借助文章中水乡的美景去引导学生走进水乡、走进水乡的孩子，在这里主要抓住了第一段中的三个比喻句，通过图片和朗读希望学生融进去仿佛自己就身处水乡中。
这么美的景色中“我”和想伙伴们就是通过玩芦叶船来度过的，芦叶船不仅给我带来了快乐还开发了我们动手动脑的能力，从第三段中好几种芦叶船的做法可以看出，还通过“我”和伙伴们放船的动作看出我们的自信、娴熟。
儿时的“我”想过芦叶船会飘远远航，但不知道芦叶船究竟能飘多远，表兄带给“我”的一次经历让我有了无尽的遐想。
但是在上课过程中仍有很多不足之处：
1.我发现一些学生对于字词的把握还不够扎实，因此造成了课上有几名同学
将生字读错，在以后不仅要注重生字的认读还要训练学生将生字放到陌生的语境中时熟练地把握。
2.在授课过程当中，过分强调与本文中心无关的语句，总想力求全面，句句去分析，限制、阻碍了学生的思路，没有放开学生，充分调动学生的积极性。
因此教学环节显得拖沓、冗长，不够精炼，也因此在突出文章主题方面不够明确。
3.在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了。
应该是引导学生走进作者的美丽童年环境之后去追问一句“他最忘不了的是故乡的什么？”“为什么会对此念念不忘？”然后由这两个问题展开扣中中心思想，不管是同伙伴们玩芦叶船还是同表兄到江边去放芦叶船都将会让学生感受到“我”对芦叶船的喜爱，以及芦叶船带来的欢乐，再由欢乐去引出“我”的遐想，由小竖河的想象再到芦叶船到长江、东海后的想象，也正因为有了这些想象“我”的童年才充满了欢乐！。