《三个小伙伴》教学反思2
《三个小伙伴》精品教学设计（带教学反思）
《三个小伙伴》精品教学设计（带教学反思）《三个小伙伴》精品教学设计（带教学反思）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。
3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。
懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。
懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学流程：一、谈话导入1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。
板书：三个小伙伴。
(“伙伴”用彩色粉笔)2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。
)真聪明，这两个字是形声字。
一部分表读音，一部分表意思。
一起书空。
好，让我们一起响亮地把题目读出来。
(齐读课题)3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。
你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)板书两个问号。
4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。
(播放课文朗读)二、初读课文1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。
回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。
2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。
)生大声自由朗读课文。
2、标出自然段，同桌检查。
3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。
三、细读课文(一)学习课文1和6自然段。
1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。
看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。
2)真有礼貌，老师喜欢你们。
第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)3)让我们一起读一读这一段。
4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文和背诵课文。
2、体会三个小同伴相互配合，各显其能，最终圆满完成义务的愉悦心境，感悟心心相印方能做好一件事的道理。
教学重、难点：1、有感情地朗诵课文，了解勾搭力气大的道理。
2、了解勾搭力气大的道理。
教学进程：一、说话导入1、小冤家，上节课我们初读了14课课文，齐读标题，学习了它的生字，如今让我来和生字宝宝打个招呼。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎样办手拉着手指名读，师生评议。
二、新授1、课文中的三个小同伴是谁呢?依据回答贴图片(作板书)：小野猪小袋鼠小象这节课我们将跟着三个小同伴一同去玩，好吗?出示图1：三个小同伴一同去干什么?〝一同〞还能换成什么词?把换好的词带入句子中读一读。
2、想不想知道三个小同伴是怎样栽树的?那我们快去看看吧!师范读全文。
3、他们栽树顺利吗?是不是马上栽好了?他们遇到了什么困难?没有锄头挖树坑怎样办?没有箩筐运肥料怎样办?没有水桶浇水怎样办?这么多困难摆在三个小同伴面前，同窗们，你们着急吗?着急地读一读。
4、是呀，这也没有，那也没有，怎样栽树呢?三个小同伴是怎样处置困难的?出示：小野猪说：〝不要紧，不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
〞不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
面对困难心境怎样?(着急)着急会有什么表现?(指名读第一句话)(板书：拱出)指点读，指名读，齐读。
喜欢小野猪的小冤家再读一遍，可边说边演，评议。
5、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢?自在读第三自然段。
出示：没有箩筐运肥料怎样办?(板书：运来)这时谁想出了方法?它怎样说、怎样做?板书：用皮口袋运肥料你喜欢小袋鼠吗?为什么?指点读。
男女生赛读，评议。
请喜欢小袋鼠的小冤家演一演。
6、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小同伴就要栽树了，没有水桶怎样浇水呢?指名读第五自然段，说说你读懂了什么?板书：用长鼻子浇水出示三个小同伴说的话：你们看，三个小同伴都这么说，都那么积极自动，没一个偷懒的。
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。
对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。
本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。
所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。
通过多种形式的朗读，让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。
让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。
从整体来看，本节课还不错，达到了我想要的效果，不过也有许多不足之处：比如在解决了第一个困难之后，就应该放手让孩子们自己解决第二个困难，做到由扶到放，这样也许生成的东西会很多；学生在书写生字时，教师应该巡视指导，并画红圈圈以示奖励；还有小组建设还需加强，要学会用奖励，有惩罚，并变换方式控制学生，真正达到小组的
目的，更好为教学服务。
学无止境，我会越来越努力，上好今后的每一节课。
2023年《三个小伙伴》教学反思
2023年《三个小伙伴》教学反思2023年《三个小伙伴》教学反思1《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。
根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。
2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。
3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。
根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。
2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。
本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。
在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。
这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。
“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。
老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。
一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。
对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。
因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。
所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。
通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。
让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。
“说”是学生言语能力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。
其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。
2023年三个小伙伴教学反思【word版】
2023年三个小伙伴教学反思2023年三个小伙伴教学反思1《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。
根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。
2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。
3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。
根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。
2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。
本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。
在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的'道理。
这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。
“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。
老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。
一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。
对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。
因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。
所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。
通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。
让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。
“说”是学生言语能力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。
三个小伙伴教学反思(15篇)
三个小伙伴教学反思(15篇)三个小伙伴教学反思1课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体学生放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。
把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。
让学生自我参加、自我实践，让孩子们专心默记生字词，同伴互助，检测。
学会正确、流利地朗读课文，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，注意培育语文力量（听、说、读、写、），提高人文素养。
注意读法、写法、学法的指导，注意培育良好的读书、写字习惯。
利用形象生动的多媒体画面，激发学生学习兴趣的同时，降低了学生理解的难度。
通过多种形式的读和详细细致的指导写，到达学困生也能当堂把握生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式熟识课文内容，练习朗读，根本上把课文读得正确、流利。
在教师的”引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。
课堂上采纳了多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
分这几步进展的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话中，奇妙地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。
带拼音投影带有本课生字的词语，请小教师带读。
课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。
学生拿出字卡，一张一张排开，打乱挨次认读，教师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。
给生字找朋友，说句子。
同桌相互争论用什么方法记住这些字，然后指名说。
把生字送回课文的句子中，引导学生读句子。
静下心来学写字。
学生的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法积极识字、写字。
缺乏之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强鼓励、评价。
三个小伙伴教学反思2《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。
本课最大的特点是，文本的构造大致一样，在教学的过程中，我由扶到放，注意将学习的方法渗透在课堂教学中。
《三个小伙伴》教学反思
《三个小伙伴》教学反思
《三个小伙伴》教学反思
教学反思：
《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。
这篇课文集“工具性和人文性”统一，我采用了“问、读、演、说”等低年级学生喜欢的学习方式，创设有效的教学情境，让具有不同程度、不同思维特点的学生去充分体会、探究，用自己的语言学习语文，感悟语文的魅力，这样有助于培养孩子的思维才能和创新才能，在潜移默化中实现了语文“工具性和人文性”的高度统一。
“问”即抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，进步学生思维的积极性和创造性；让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进展情感交流。
“读” 即通过多种形式的朗读〔包括示范读、自读、指名读，小教师领读，比赛读等〕，让学生在反复的`品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出自我。
在此根底上，让学生进展分角色朗读、表演，在活泼快乐的气氛中感悟课文。
“说” 即首先引导学生看课文插图进展说话，帮助学生把握课文内容。
其次引导学生联络生活经历说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。
还有带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的英勇、机灵、聪明、能干及可贵的协作精神。
这样以演说的形式再现课文内容，脑中形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深化感悟理解的根底上，进步他们的表达、倾听与捕捉信息的才能。
当然，在教学过程中也出现了一些问题。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，有遗憾才会有新的起点。
我相信以后我会汲取更多的经历，不断进步。
三个小伙伴教学反思【精编】
三个小伙伴教学反思三个小伙伴教学反思1本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。
课文虽然长，但是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。
因此，教学中，我注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。
课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的快乐。
在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的.样子。
学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。
所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。
而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。
课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。
并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办？”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。
几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错，下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效率。
三个小伙伴教学反思2《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。
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《三个小伙伴》教学反思
《语文课程标准》指出：语文课要“培养学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生学习语文的兴趣，教给学生学习语文的方法，从而获得自主学习的能力。
一、趣学——自主学习的兴奋剂
《语文课程标准》低年级阅读教学目标的第一条指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要。
在本节课的教学中，我始终把孩子们的兴趣放在首位，我从学生的认知水平、学习心理和发展需要出发，密切联系学生的生活实际，通过情境的创设，学生的表演，多媒体的演示，使学生在轻松愉快的气氛中读懂课文。
如在教学小野猪拱树坑时，我请小朋友来当小野猪拱一拱树坑，在表演时通过及时的评价让孩子们理解什么叫“拱”，从中感受小野猪的能干。
就在这样轻松愉快的气氛中体现出教学内容，使学生从思想内部产生对学习的需求，调动了学生的学习积极性。
而在教学解决第二、第三个困难的时候，因为孩子们已经掌握了学习课文的方法，所以接下去类似的自然段我就分别采取了请小老师教以及学生表演的方式，这样一来，孩子们的兴致高了，学习方法掌握了，同时朗读也更到位了。
同样的，在学习栽树步骤时，我以简笔画的方式使孩子们一目了然，巧妙地突破了难点。
可见，教学方法灵活多样，不仅能调动学生情感参与，更能激发他们浓厚而稳定的阅读兴趣。
二、会学——自主学习的调控剂
古人云：“授之于鱼不如授之于渔。
”读书方法要教给学生，读书要有层次性，从中培养不动笔墨不读书的习惯。
如在教学解决第二困难的时候，要求学生根据刚才学习第一个困难的方法和步骤，自由读课文，一边读一边想，并划出重要的字、词、句，然后，想想这是一只怎样的小袋鼠，就这样读读划划，划划读读，在和文本的亲密接触中，学生不仅学会了读书，更是在潜移默化中培养了孩子们独立阅读的能力，
三、乐学——自主学习的催化剂
课程标准要求：低年级的学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。
”如何才能让学生主动地学习，并能运用于实践中呢？我想，首先就是要让孩子们喜欢语文，爱上语文，乐于学习语文。
因此，在语文教学中，我们不仅要用灵活的教学方法来吸引学生的注意，更要在教学过程中激活孩子们的情感，将语文的工具性与人文性融为一体，使他们在学习中熏陶了情感，在感受美的同时训练了语感，培养了语文能力，将语文学科的工具性与人文性落到实处。