杜牧《山行》教案
《山行》教学设计【精选7篇】
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杜牧《山行》优秀教案
杜牧《山行》优秀教案本文是关于杜牧的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
引导语：杜牧的《山行》全诗构思新颖，布局精巧，全诗构思新颖，布局精巧，是小学必学内容，今天为大家分享一下杜牧《山行》教案。
【教学目标】1、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重点】1、理解诗句，感受文字美。
2、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
【教学过程】一、说话训练，进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山1、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(简介杜牧)(课件：杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。
这首诗就是──，这位诗人就是──2、山行是什么意思?这座山在哪里呢?湖南长沙的岳麓山。
(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。
小学三年级语文《山行》教案7篇
小学三年级语文《山行》教案7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇小学三年级语文《山行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
山行优秀教案篇一一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）导入新课：引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：一读：识秋物，赏美景解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
《山行》教学设计(优秀5篇)
《山行》教学设计（优秀5篇）古诗《山行》教学设计篇一教学目标：1,学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2,读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3,感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一，古诗激趣1,学生交流古诗，背诵古诗。
2,回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二，揭题学习《山行》1,认真读诗，想一想哪些你能读懂了2,学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径，坐，霜叶，红于，白云深处(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3,句子的理解：a,石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b,山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c,因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏).d,秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4,学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说，同桌说，指名说)5,联系实际，发挥想象6,介绍古诗(可用小导游，小画家，小诗人来表达古诗的意思。
)7,交流：表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上，体会感情。
8,美读古诗形式多样，体会情感。
三，作业《山行》教学设计篇二一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
二、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
古诗三首之《山行》教案
古诗三首之《山行》教案《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
下面就是小编给大家带来的古诗三首之《山行》的教案，希望能帮助到大家！古诗《山行》教案一古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。
由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
山行教案(12篇)
山行教案山行教案（一）：教学目的要求：1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌资料，有感情地朗读。
2、潜力目标：优等生能透过学法自学古诗，能创意地表达古诗内容，富有想象潜力。
中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。
差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。
3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。
教学重、难点：理解诗句，体会诗人的思想感情。
课前准备：教师：投影幻灯片、音乐磁带。
生：准备两首描述四季景色的诗句。
教学过程：一、导入新课创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。
让学生背出一两首杜牧写的诗。
谈谈对杜牧的了解，透过查字典，翻找资料，请A级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
二、新授1、初读古诗，回顾学法。
1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。
(1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗资料。
(2)请B级生说说学习古诗的方法，A级生补充点评。
总结出拆散、释词、理顺、连贯。
2、透过学法自学古诗。
2、小组讨论，主动探究。
(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习状况，师生共同评价。
3、汇报学习过程(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？(2)不懂的问题全班共同讨论。
(3)请B级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请A级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。
(4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求A级生有创意地表达古诗资料，B级生能准确理解并表达无误，C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。
三、赏意境请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。
山行古诗教案
山行古诗教案【教案】山行古诗一、教学目标1.知识目标：学生能够了解古代文人墨客对山水的赞美和表达方式，理解古人对大自然的敬畏之情。
2.能力目标：通过学习山行古诗，提高学生的审美能力和诗歌鉴赏能力，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学内容《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首山水田园诗，该诗表达了诗人对大自然山水的热爱和对人生的思考。
通过学习这首诗，帮助学生了解古人对山水的赞美，感受大自然的美好和力量。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示山水画作品，引发学生对山水的兴趣和热爱，并提出问题：你们有没有去过山水名胜区？你们对山有什么感受？有没有写过关于山的诗？2.学习古诗《山行》（20分钟）通过朗读和解读诗词，帮助学生理解诗词的意境和情感表达。
引导学生感受诗中对山水的赞美之情和对人生的思考。
3.诗词赏析（15分钟）让学生分组朗读诗词，然后每组选出一人进行诗词解读，分享自己对诗词的理解和感受。
教师扩展讲解诗词中的生僻词汇和句式结构，帮助学生深入理解诗词的内涵。
4.诗词创作（20分钟）学生根据对山水的感受和对自然的热爱，自由创作一首关于山水的诗歌。
鼓励学生尝试使用古诗的写作方式和表达技巧，培养学生的创作能力。
5.诗歌分享（15分钟）让学生逐一朗读自己创作的诗歌，并进行互相欣赏和点评。
鼓励学生分享自己的创作过程和感受，激发学生对诗歌创作的兴趣。
四、课堂小结通过学习山行古诗，使学生了解古代文人的山水赞美和表达方式，提高学生的审美能力和诗歌鉴赏能力，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
五、教学反思此教案通过展示山水画作品导入，引发学生对山水的兴趣和热爱，并通过学习古代诗人对山的赞美，激发学生对诗歌创作的兴趣。
在课堂中，采用了多种教学方法，如朗读、解读、赏析、创作和分享等，使学生全面参与课堂，培养了学生的创作能力和表达能力。
部编版语文三年级上册山行教案与反思【精选3篇】
部编版语文三年级上册山行教案与反思【精选3篇】【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】山行杜牧一、教学目标：1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。
3、理解诗的意思，体会诗的意境,。
感受作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情。
二、教学重难点：、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。
体会诗的意境,。
三、教学过程：1、导入提问：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节，为什么？因为有了春、夏、秋、冬，所以，我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板书课题：山行），这位诗人就是杜牧。
杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇。
有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。
这首诗就是《山行》。
2、初读感知（1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？翻开课本到45页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮。
（学生自由朗读约5分钟）（2）指名朗读，请两位同学朗读。
（3）同学们一起读一读这首诗。
3、精读感悟（1）诗中有哪些景物？板书：寒山、石径白云、人家枫林晚、霜叶红请同学们欣赏课件，看看图中有没有这些景物。
（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用一体机出示古诗）①（结合课件）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山”呢？若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？石径就是石头小路。
“远上寒山石径斜”，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。
②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家”这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。
看图，有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）人家又在什么地方？在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
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杜牧《山行》导学案
雁江八小杨莉
一、导学目标：
1.正确、有节奏、充满感情的诵读《山行》，理解“坐”的意思。
2.在读中，感受秋日山林的美景，在脑中勾勒出山林秋景图，并用自己的话作介绍。
3.在读中，感受秋日山林的生机勃勃和诗人对大自然美景的热爱。
4.感受秋可以带给人不同感受，写一写秋带给自己的感觉。
二、知识与技能目标：学会本诗中的新字词，有感情地朗读并背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对大自然、对祖国的热爱之情。
三、过程与方法：以读为主，引导学生在抓住重点字词理解诗意的同时，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。
四、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。
五、导学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
六、导学难点：品读“霜叶红于二月花”，感受诗情。
七、导学方法：诵读法为主，小组合作学习法为辅。
八、导学准备：
教师准备：布置预习作业，制作课件
学生准备：完成预习作业：1. 了解杜牧；2. 自读《山行》，学习本诗中两个生字“径”、“霜”，做到读准字音、记住字形、理解字义；3. 有节奏的朗读古诗，在疑问处做上标记；4.思考这首诗写的哪个季节，找出相关依据。
导学过程：
一、导入新课：
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板书题目】：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。
1.简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.师范读。
3.出示自学要求：
（1）自由朗读，读到琅琅上口为止。
（2）四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
学生感知古诗大意（自主学习，小组之间交流讨论）
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
3.检查古诗诵读情况，小组汇报交流。
谁来把这首古诗美美地读一读？请生评价。
三、初读正音，把握节奏，读出味道。
1.请学生自由读诗，提出要求：第一遍读准字音，把诗读的字正腔圆；第二遍注意停顿，把诗读的有节奏。
2.指名朗读。
（1）读准字音，注意诗中两个生字的读音
（2）有节奏的读诗，指出停顿4-3
（3）读出诗的味道：
a.你从哪一句、哪一个字读出了诗人的感情？（根据学生回答板书：爱）
b.诗人爱什么？
c.你从哪里看出了诗人爱“枫林晚”？
d．诗人因为爱“枫林晚”才停下了车，哪个字是“因为”的意思？
e．再读古诗，读出喜爱之情。
四、品读古诗，举象悟情，整体诠释。
1.勾勒诗中画面。
要求学生默读古诗，看课文插图，思考画面中景色。
诗中描绘了哪些景物？（根据学生回答PPT呈现：寒山、石径、白云、人家、枫林）
2.由景感受诗情
你能用一个词或者几个词说一说诗中的某一景色带给你什么样的感受？（在学生谈到最后一句时，板书：霜叶红于二月花）理解“于”是“比”的意思，思考能不能把“霜叶红于二月花”改成“霜叶红如二月花”？
3.整体把握全诗，理解诗义。
点拨：
⑴山行：在山上行走（谁在山上行走）
⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）来源：
⑹坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比……更红——与“红如”区别。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为
傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
a．让我们一路与诗人同行，轻吟古诗——
b.一路走来，你看到了什么？（说诗义）
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
五、品味想象，欣赏意境：
1.读诗，感受“爱”情。
了解了整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2.师：小杜的《山行》是一首秋的赞歌，透着诗人对秋景的喜爱。
你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3.想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？秋天在你的眼里是什么样的，请用上这样的句式写一写：秋天是……，你瞧，……。
4.读诗，结束新课。
【作业布置】：选择性作业。
（任选一道完成）
1.画一幅秋色图。
2.改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）【板书设计】：
山行
霜叶红于二月花
爱
喜爱枫林，难抑惊喜
点明原因，揭示中心。