光的色散说课稿
八年级物理上册第四章第五节《光的色散》说课稿(新版)新人教版
4.5光的色散一、教材分析1.教材的地位和作用光的色散是几何光学根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。
方法与过程:探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
情感、态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点：光的色散及色光的复合，物体的颜色。
难点:色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。
人教版初二上册物理光的色散说课稿
人教版初二上册物理光的色散说课稿教材剖析«光的色散»是先生光学学习的末尾，也是激起先生看法光世界兴味的末尾，对开展先生的学习愿望有着至关重要的作用，物理来源于生活，效劳于生活，先生对光的看法最后来源于生活，并发生了一些明白深入的体验，这是本节课的基石，应该加以应用，但是有些更多更精彩的光学现象先生也许从没见过，所以教员要发明条件演示一些这样的实验，或许是先生的分组实验，来满足先生的愿望。
思索到本节课的内容与以后将要学习的光的反射和折射等等在系统逻辑上没有太大的关联，在中考中所占的比例也很小，所以在处置教材时，应该把重点放在如何激起先生对光的学习兴味上、剖析光学效果的方法上。
不应该过火强调知识自身,但这并不说明完全无视知识的重要性,教学进程的展开、目的达成依然必需以知识为主线。
教学目的剖析一、知识与技艺了解光的色散现象。
知道色光的三原色。
二、进程与方法探求色光的混合的混合，取得有关的知识，体验探求的进程和方法。
三、情感、态度、价值观1．观察、实验以及探求的学习活动，可以培育先生尊重客观理想、实事求是的迷信态度。
2．经过亲身的体验和感悟，使先生取得理性看法，为后续学习打下基础。
3．经过探求性物理学习活动，使先生取得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点难点教学对象剖析初中生的心思活动往往处于矛盾形状，其心思水平出现半成熟、半干练性，希望教员能给予他们成人式的信任和尊重。
所以尊重先生的情感和观念是促进先生进一步和同窗、教员交流与协作的基础。
初中生的思想虽然曾经是以笼统逻辑思想为主要方式，但水平还较低，处于从阅历型向实际型的过渡时期，思想方法上仍带有很大的片面性及外表性，虽然曾经末尾具有各种推理才干，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等归结推理方面的才干还比拟差，所以，本节课最好可以在先生开心观察、实验、交流的同时，进一步培育先生有待提高的剖析推理、归结总结等各种才干。
教法、学法剖析：在教学方法的选择上，从激起先生学习的兴味末尾，以实验、课件等相结合的手腕，围绕教学的3维目的逐层展开。
《光的色散》说课稿
《光的色散》说课稿《光的色散》说课稿一、教材及学情分析首先是教材分析。
本节课位于光的折射教学之后，内容贴近生活，容易引起学生的学习兴趣。
教材主要包含四个方面的内容：光的色散、色光的混合、物体的颜色及颜料混合与色光混合的比照区别。
教材安排了观察和探究实验，让学生通过观察和体验获得感性材料，使学生能够在各种形式的学习中成长。
然后是学情分析，学生在经过第一章声现象的学习后，已经具有了初步通过实验观察获取新知识的能力〔停顿〕和进行科学探究的经验，但对光现象的认识还比拟浅薄，但学生对光现象的形成原因比拟感兴趣。
二、教学目标根据学生的心理特征及新课标的要求，我制定了如下三维目标：知识与技能方面，我希望学生在学习完本节课后能了解白光是由各种色光混合而成的；知道物体的颜色是由什么决定的；知道颜料混合与色光混合不同。
过程与方法方面，通过观察光的色散现象，学生能够描述色散现象的特征，培养学生的观察能力；其次通过实验探究，让学生体验科学探究的过程和方法。
最后是情感、态度和价值观目标，通过本节课的学习，使学生能够更热爱大自然，并乐于探索大自然和日常生活中蕴含的物理道理。
三、教学重难点基于上述分析，我确定了教学重难点。
教学重点是：光的色散和物体的颜色。
教学难点是：颜料混合与色光混合的区别。
四、教学方法及手段在本节课的教学中我将使用到的教学方法有：实验演示法、启发讲授法、科学探究法等。
五、教学过程下面是我的教学过程，我用彩虹与花朵图片导入新课，然后提出问题：大家知道彩虹产生的原因和花朵的颜色由什么决定吗，由于引课提出的问题就来自于生活，但却无法给予解释，学生的认知根底遇到挑战，学生的求知欲望会很快高涨，此时我会告诉学生今天学习的知识能答复以上的问题。
之后就是新课的讲授环节。
第一局部——光的色散，为了突出重点，我将借助两个实验展开教学。
第一个实验是三棱镜的分光演示实验。
在实验之前，我会介绍三棱镜和使用时的考前须知。
通过介绍，培养学生的实验技能和良好的实验作风。
《光的色散》教案(精选5篇)
《光的色散》教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《光的色散》教案是作者小编为您分享的光的色散的相关范文，欢迎查看参考。
光的色散教案篇一教材简析：本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。
旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。
根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣：二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
教学目标：1、填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3、积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4、了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
教学重、难点：1、字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
2、理解名人名言所蕴涵的内容。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。
先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光》。
二、一起练一练。
1、智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过（）的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。
人教版初中物理八年级上册《光的色散》说课(附教学反思、板书)课件
今天我们的学习的课文就能解答以上问题，课文题目是《光的色散》 （揭示课题）。
设计意图：以提问的形式导入课文，让学生联系生活，通过学生的感受，诱 导学习动机，丰富感知，激起学生的学习兴趣。
板块二、光的色散现象 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年， 英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)， 这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
板块三、色光的混合 提问：1、阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩 远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是 怎么回事呢？（一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色） 2、白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色 光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？
生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 不同颜色的光. 把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外 线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.
三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列， 叫做太阳的可见光谱.
2.红外线 教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容 . （1）红外线有哪些特性？ 1）红外线的热作用很强. 2）红外线穿透云雾的能力很强. 3）红外线还可以遥控.
二、说学情
学习本节课之前，学生已经具备了一定的光学知识基础，但大部分学 生对物理规律的理解深度并不够，不能很好地利用规律解决问题。学生 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其 成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的 区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见 的光。学生对光谱的概念比较生疏，看不见的光，其内容抽象，在理解 方面难度较大，找准切入点是关键。
《光的色散》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《光的色散》说课稿一、使用教材上海教育出版社八年级《物理》第一学期（试用本）第二章光第四节《光的色散》二、实验器材自制RGB发光二极管色光混合演示器、自制学生用RGB发光二极管简易色光混合器，合色棱镜，红蓝眼镜，强光手电，卤钨灯，三棱镜，多彩玩偶或彩色卡片。
三、实验创新要点（一）利用合色棱镜感受光是有颜色的。
创新要点：为了简单、有效地引入课题，可以利用白光照射合色棱镜使学生感受到光是有颜色的。
用合色棱镜分解白光，操作简便、现象明显，无需移动光屏即可清晰地看到彩色光带（如图1所示），给学生带来良好的视觉感受，并有利于制造认知冲突，激发学生求知欲。
在引发学生形成猜想后，还可以利用合色棱镜说明彩色光带是由于透明体改变光的颜色的猜想是错误的（如图2所示）。
从而得出合理猜想：白光可能是有颜色的。
图1 图2（二）利用学生用RGB发光二极管简易色光混合器研究色光的混合。
创新要点：教材配套实验是用计算机调色板功能把屏幕上的三原色合成不同的复色光，因为操作复杂，且由计算机合成的色光使学生主观认为是模拟的，没有亲手操作的真实感。
所以我利用一个RGB四脚发光二极管制成简易色光混合器改进该实验，方便学生通过实验探究三色光的混合。
通过导线可分别接入红、绿、蓝三色，也可以同时接两个或三个接线柱，使学生清楚看到利用光的三原色可以混合成其他颜色的色光（如图3所示）。
该实验器材优点是取材简易、造价低廉、操作方便、效果明显、非常适合学生实验，而且便于理论联系实际，使学生体会到物理是鲜活的、有用的。
图3 （三）利用自制RGB 发光二极管色光混合演示器研究色光的混合。
创新要点：在学生用RGB 发光二极管简易色光混合器的基础上，我结合了滑动变阻器，设计了可以分别改变三原色光两端电压，使红、绿、蓝之间相对的发光强度发生改变，以混合形成更多颜色的色光。
该教具（如图4所示）不仅可以带给学生更强烈的视觉感受，还便于联系实际解释LED 彩色液晶屏的原理。
人教版八年级物理上第四章第五节光的色散说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验练习：让学生再次进行三棱镜实验，观察光的色散现象，巩固他们对光的色散的理解。
2.案例分析：提供一些与光的色散相关的实例，让学生分析并解释背后的物理原理。
3.小组讨论：让学生分组讨论光的色散在生活中的应用，促进他们学以致用，提高合作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价他们对光的色散现象的理解程度。
2.教师对学生的回答进行点评，强调知识点的重要性和应用价值。
3.提供一些建议和拓展思路，鼓励学生在课后进一步探索光学知识。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察光的色散现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）运用所学知识分析生活中的光学现象，提高学生的学以致用能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望。
（2）培养学生珍惜科学实验成果，增强民族自豪感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，培养他们的自主学习能力。我计划布置以下作业：
1.完成教材上的相关练习题，加深对光的色散现象的理解。
2.查找光的色散在生活中的应用实例，并进行分析，培养学以致用的能力。
3.选择一个光学实验进行家庭实验，观察并记录实验结果，提高实验操作能力。
五、板书设计与教学反思
1.利用多媒体课件展示光的色散现象，以生动形象的方式吸引学生的注意力。
光的色散说课稿[5篇范例]
![光的色散说课稿[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/61cabc0ebc64783e0912a21614791711cc7979de.png)
光的色散说课稿[5篇范例]第一篇：光的色散说课稿4.5《光的色散》说课稿一、【教材分析】教材内容力图展现光学是有用的。
在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。
教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
三、【教学目标】1、知识与技能①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
2、过程与方法①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感、态度、价值观①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。
④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
四、【方法手段】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。
通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。
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3、物体的颜色
指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。 提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？ （1）实验演示：透明物体的颜色 强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关 ① 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） ② 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光） ③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光） ④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色） 学生思考反馈： 塑料片呈现不同颜色的原因是什么？ （2）实验演示：不透明物体的颜色 观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色） 思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？
由多媒体展示多彩世界画面，然后提出问题：彩虹是怎么产生的?红花 绿草的颜色是由什么决定的? 演示实验： 让强平行光分别通过玻璃三棱镜和装有水的玻璃水槽和平面镜。提问： 看到了什么现象？说明了什么？
学生思考后，带着问题进入今天的新课。 由学生回答： 1、白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。 2、白光是由各种色光混合而成的
四、【方法手段】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。 通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学 生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现 课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折 射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象 的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意 识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主 要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、 归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段， 不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度， 而且使教学过程从抽象到形象。
二、【学情分析】
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实 际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学 生探究的价值不大。
三、【教学目标】
1、知识与技能 ①了解色散现象，知道是白光由色光组成的； ②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是 由它反射的色光决定，
4、颜料的三原色
提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 介绍：色光三原色
使学生了解白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的 顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。 理解光色散的原因：同一介质对不同颜色的光折射程度不同。
2、色光的三原色及色光的混合
学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去 观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光 的产生原因。 学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色 光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。 过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么 大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们 有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜 色？
③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的
2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关 的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱 生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是 的科学态度。 ③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节 位置，让学生观察现象并描述现象 思考：我们看到的现象说明了什么？ 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成 ②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。 过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能 看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼 睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？
五、【教学程序】
1、创设情境，引入课题 对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而， 在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。 如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其 色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？ 追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯 的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了 一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那 么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？ 这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动 中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于 学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
利用多媒体课件：通过放大镜观察彩色电视机荧屏的画面，提问：主要有 几种色光？ 色光混合的规律是什么？
学生观察并回答： 1、红、绿、蓝三种色光。
2、红光与绿光混合成黄色。红光与蓝光混合成洋红。蓝光与绿光混合成青 色。红光、蓝光和绿光混合成白色。
1、知道红、绿、蓝色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。 2、知道红、绿、蓝叫做色光的三原色。
光的色散
一、【教材分析】 二、【学情分析】 三、【教学目标】 四、【方法手段】 五、【教学程序】 六、【板书设计】 七、【教学反思】
一、【教材分析】
教材内容力图展现光学是有用的。在光 的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富， 表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面： 光即可以分解也可以合成，光学知识与电子 技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料 混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排 了的活动，让学生通过观察、体验获得生动 的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性， 使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的 三原色、物体的颜色