蒲公英的种子的教案

蒲公英的种子的教案导读：本文是关于蒲公英的种子的教案，希望能帮助到您！蒲公英的种子的教案教学目标1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2.读懂每句话，理解词语意思。

3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5.练习根据课后问题读课文，回答问题。

6.朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点1.理解词句意思，读懂课文内容。

2.练习根据题目读课文，回答问题。

3.识字、写字。

4.朗读、背诵课文。

教具准备1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程（一）板书课题、解题。

1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）2.导入新课。

要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1.借助汉语拼音自读课文。

要读准音，读成句。

（读几遍后教师检查指名读）2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。

体会“毛茸茸”的意思。

问：这朵小花是一粒种子吗？①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。

（学生读句子回答）（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。

（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风吹②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）（5）指导朗读。

（自读，指名读）微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3.读第3句话，看黑板上的问题。

（蒲公英的种子要飞到哪里去）（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿家（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。

也就是说到哪儿就在那里成活）（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。

说说学了这课书，你懂得了什么知识。

（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）第二课时一、教学目标（一）认识一个新偏旁：（立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点（一）检查复习。

1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。

（指名读，变序读）2.朗读课文。

（指名读）（二）学会生字。

1.有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。

自学后说记法。

（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“?”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）师述：“有”字上面大横和长撇把下面“”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。

“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。

在学生自学基础上讨论。

（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“”，第二笔横钩“?”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开吹风吹大话吹走3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。

（自学，开）提示：第三笔是什么？（竖撇）（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

（1）认识新偏旁：“”立字旁。

随老师说两遍。

笔顺是：丶亠立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。

（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9笔，亲爱的“亲”）（3）学生默记字形，同桌互相检查。

（4）口头组词语。

亲爱亲人亲戚亲自5.家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“”，三笔弯钩“”，四笔、五笔撇“”，六笔小撇“”，七笔捺“豕”，一共10笔）。

数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。

（学生背对黑板书空）（3）口头组词语。

国家家庭家中家门人家（三）指导书写。

1.有。

（1）整体位置：上松下紧。

（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。

第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。

下面“”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。

“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。

“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

2.吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。

第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。

“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。

捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。

撇、捺对称。

（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

3.开。

独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

4.亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。

第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。

第二笔“横”与下面的“一”一样长。

下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5.家。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。

第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。

第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。

第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。

第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。

第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。

第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

（四）练习书后第2题。

出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

1.第一组：我是蒲公英的种子。

我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。

①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。

第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。

②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子。