第五册第一单元单元分析

第五册第一单元单元分析 本单元以童年生活为主题，六篇课文展现在我们面前的是多姿多彩、温馨甜蜜的孩提时代。不过，六篇课文的写作角度各不相同，第1课《信》通过许多象征性的事物告诉我们信让人们心灵沟通，情感交融；第2课《茉莉花》是从儿童的角度观察植物的成长，最后欣喜地发现其开花结果，旨在培养学生做事不能半途而废，要坚持到底；第3课《我画什么》、第5课《给妈妈的礼物》和第6课《童年的朋友》都是儿童文学作品，表现的是纯真的童心；而第4课《刮脸》是充满童趣的一篇课文，写的是一个孩子渴望长大而闹出的笑话。这是写作角度的不同。 另外，六篇课文文体也不同。《信》是诗歌；《茉莉花》、《给妈妈的礼物》和《童年的朋友》是学生习作，语言比较浅显易懂；《刮脸》和《我画什么》是大人写的儿童文学作品，结构严谨，文学性较强。 基于这六篇课文的特点，我们在教学上可以进行一个归类，也就是单元的整体意识。三年级和一、二年级在教学上一个很大的区别就是教学的重点从字词学习逐渐过渡到篇章结构的了解和阅读方法的掌握上，因此我们在备课时可从内容、文体、结构特点等方面对课文进行分类，先从整体的角度对一个单元的课文认真地研究，然后再考虑用何种方法来进行教学。本单元的六篇课文中，三篇学生习作《茉莉花》、《给妈妈的礼物》和《童年的朋友》，学生容易理解，也易于模仿，因此我们在教学上不用手把手地教，可以把重点放在朗读上，引导学生认真地读同伴的文章，以起到积累的作用。而几篇儿童文学作品就需要老师精心地设计教案，使学生在语言学习上能有所得。 接下来我就简单讲讲这六篇课文的教学设计。 第1课《信》 预习要求： 1、查字典，理解“雏、巢、绵绵” 2、形近字组词。 蜜（ ） 采（ ） 绵（ ） 密（ ） 彩（ ） 棉（ ） （预习应该有一个基本的要求，除了朗读外，还应该边读边把不会读的字圈出来，通过查字典来标上音节。这是应该在三年级强化的，开始时老师应该检查，坚持一段时间，逐渐使学生养成良好的习惯。再比如第一道预习题，学生应该把查到的字义注在书上。） 课内落实： 1、整体进入、了解课文内容 听课文录音，交流“我”学会了写信之后想替谁给谁写信？ （这一环节旨在训练学生认真倾听，记住诗中的有关内容，从而整体把握诗歌内容。学生交流时要注意引导学生回答不应该是零散的，而是一句连贯的话。学生交流时可随机进行“雏”的生字教学，正音，了解字意。） 2、指导学生把课文读熟，了解信的内容。 （1）用各种形式的朗读指导学生读熟诗歌。 （虽然本单元有默读的要求，但诗歌并不适合默读，应该大声读出来，才能品出诗的韵味。在指导读的过程中可以结合图片来理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”和“绵绵春雨”这几个词的意思。） （2）借助课后练习2，让学生说说信的内容。 （注意要让同伴先交流交流再请学生站起来回答。需要提醒的是一定要在读熟的基础上再出示填空，否则一上来就填空，学生势必摸不着头脑，给学习加大了难度，也浪费了课堂上的时间。 学生熟读了解内容后，再让他们借助练习2的提示说说这些信的内容，旨在训练学生将读懂的意思用一定的表达方式（这里是用因果关系的关联句来表达）表达出来。另外，教师还应注意，根据学生的回答要精心设计好表扬及总结的话，为理解句子、落实情感目标作好铺垫。比如：替雏鸟给妈妈写信的内容，老师可以这样总结：小作者知道雏鸟最爱自己的妈妈了，所以当黄昏到来，赶忙替它给妈妈写信，可见小作者是个关心妈妈的好孩子。再比如：替云给云写信的内容，老师可以这样说：这朵云有这样一个美好的愿望，所以它希望自己的同伴也能实现这个愿望。同伴之间就要这样互相关心。教师这样的总结引导自然渗透情感教育，也是为下一环节理解句子作好铺垫。） 3、理解句子，体会书信的情感沟通作用。 （前一环节作好铺垫的基础上，老师可以进行归纳总结，其实在我们生活中雏鸟给妈妈的信就像是晚辈写给长辈的；花朵给蜜蜂的信就像是同伴之间的通信；大海给小船的信就像是邻里之间的通信等。从而使学生了解到信可以表达对长辈的爱，对同伴的关心等。学会写信，用处很大，用自己的手，用自己真诚的心给别人写信，这样的生活多开心啊！在此基础上，再来理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”一句的含义就显而易见了。） 课后练习： 写句练习： 1、因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 2、我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 。 3、因为 ，所以我写信给蜜蜂，让他快来采蜜。 第2课时： 1、检查背诵 2、巩固生字、词语。 3、模仿课文写一到两节小诗。

第4课《刮脸》 预习要求： 1、课后练习1 剃（ ） 镜（ ） 换（ ） 轮（ ） 递（ ） 境（ ） 焕（ ） 论（ ） （该题中涉及的生字只有一个，因此这道题完全可以放在课前完成。） 2、思考：你认为贝当是个怎样的孩子？ 课内落实： 1、借助课题，理解课文内容。（渗透整体了解课文内容的方法） （1） 巩固“刮”字（刮脸要用刮刀，所以是立刀旁） （2） 谁刮脸？ 怎样的小贝当刮脸？ 句式练习：才上二年级的小贝当要理发师为他刮脸，他 。 （第1个问题，学生的答案肯定是小贝当刮脸。老师要继续追问下去怎样的小贝当刮脸？意在强调他的年龄小，激发学生借助句式表达所想，其实也是对预习题2的一个反馈。学生初读课文后不难感受到小贝当的天真可爱。这里是采用从读者的感受的角度整体进入课文学习的方法。） 2、学习描写小贝当言行的句子。（渗透写作方法） （1） 课文是怎样让我们感受到小贝当的天真可爱的呢？ （学生不难关注到人物的语言，那接下来就可以引导学生默读课文，划出描写小贝当语言的句子，好好地读一读。指导读的过程中还要关注几个生字，比如“嚷”的写法、字义；“焕”的字形） （2）借助填空，揣摩小贝当的心理，为指导朗读作铺垫。 句式练习： ①他嚷道：“我要剃头”，生怕 。 （可以先让学生讨论一下，感受到小贝当生怕理发师听不到他的声音，俨然已经把自己当成大人的一种心理状态。如果这个填空学生有困难，可以再一次重申“嚷”的字义，引导学生关注小贝当为什么要这么大声地说话。） 句式练习： ②小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板 地说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。” ③小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”他 。 （在这个填空的基础上，再出示两句就可以放手让学生讨论交流。） （3）指导朗读，读好小贝当的话。 （了解了贝当的心理状况，再来读这些句子，相信学生一定都能读好。） （4）学习描写贝当动作的句子。 （课文中还有一句句子也特别能表现小贝当的天真可爱，可以直接出示句子“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。”这句可以引导学生质疑，并且要求学生把问题写在句子旁边，使每个学生都有机会锻炼，培养表述完整的能力。） 3、分角色朗读课文。 课后练习： 1、加标点。 （1）爸爸对我说 数学考试时要认真仔细 争取考个一百分 （2） 这支笔多少钱 我问营业员阿姨 2、根据自己课上提的问题用一两句话把答案写下来。 （注意要事先指导学生简答的格式） 3、布置同伴合作讲这个笑话。 （课后还有一个用“但是”写句的练习，因为本课涉及的语言练点较多，而且三年级并没有掌握写转折句的要求，所以此处先作为积累。） 第2课时： 1、对简答题的一个反馈。 2、同伴合作讲这个笑话。

第3课《我画什么》 （本课虽然是篇阅读课文，但是从文章内容来说，学生初读一遍，可能连几个孩子的名字都搞不清，所以需要引导学生静下心来认真地阅读。而且本课中语言练点较多，比如偏正词组在本课出现频率较高，可以好好地利用，进行词组与句子互换的积累。因此本课建议用一教时来完成。） 课内落实： 1、课内预习。 给学生十分钟时间反复地朗读课文。并出示预习要求：查字典，理解“温暖和煦”中“煦”的意思；“欲言又止”中“欲”和“止”的意思。学生在自己预习的时候，老师可巡视学生有没有边读边把不会读的字圈出来，通过查字典来标音节。 2、借助课题，了解课文内容。 （1） 课题中的“我”是指哪些人？ （2） 他们分别是什么样子的？读文圈出什么样的谁。（老师要提醒学生有些是性格特征，有些是外貌特征，引导学生认真读文，边读边圈。） （3） 指导学生进行说话练习。（连起来把文中几个小朋友的名字、特点说清楚） 3、结合词语的理解进行朗读训练。（抓“俨然”、“慢条斯理”和“欲言又止”指导学生用不同形式把课文读好。） 4、借助句式练习，体会纯真善良的童心。 出示句式：虽然每个人想画的不一样，但是 。 （先让学生交流，学生答案不佳时可引导学生关注每个孩子想画的内容怎么样，有没有共同点。） 在完成第1句的基础上，再出示第2句： 虽然每个人的愿望都很美好，但是 。 （这句其实是对文章最后结果的一个概括。课堂上可以多花点时间，让更多的学生得到锻炼。） 课后练习： 1、加标点。 （1） 谢谢你 孩子 老爷爷感激地说 没有你 我肯定要迷路了 （2） 今天是个好天气 姐姐对我说 我们去公园放风筝吧 2、写句练习。 虽然每个人的愿望都很美好，但是 。这真是一群善良纯真的好孩子。

第5课《给妈妈的礼物》和第6课《童年的朋友》