2017年部编人教版一年级语文下册第12课古诗两首教案设计
一年级下册第 12 课《古诗二首》教学设计
教
学
目
标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加： 踪 迹 浮 萍 泉 柔 荷 露
换一换：露—霜—雾
偏旁归类：浮 萍
3.易读错字： 踪 柔
4.多音字：露 藏
5.应会写字：首 采 无 树 爱 尖 角
（1）写正确：易写错字：首 (上面不是草字头)
（2）写美观：
①指导书写的字：首 采 爱
②指导要点：
首：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄适中。
采：上宽下窄，首撇短小，第二笔居中，撇捺舒展。
爱：首撇平短，图宝盖扁而宽，拖上盖下，友撇捺舒展。
6.需要重点积累的词语：
踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻蜓
（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、理解运用
教学重难点：
重点：认识“踪 迹 浮 萍 泉 流 柔 荷 露”等9个生字，会写“首 采
无 树 爱 尖 角”等几个生字。
难点：能用普通话正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教
学
准
备
一、教师
（一）设计预习提纲。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
一年级下册第12课《古诗二首》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
导语：夏天是个美丽的季节，树木枝叶繁茂，花儿艳丽夺目，池塘里荷叶碧绿，
荷花粉红；夏天是个生机勃勃的季节，蝉儿鸣叫，青蛙唱歌，蜻蜓飞舞；夏天是个
快乐、有趣的季节。让我们一起走进课文，走进夏天吧！
一、字词初探
圈生字、画生词、朗读古诗，达到正确流利，尝试背诵两首古诗。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（一）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3、趣味识字：
4．你能用什么办法记住下面的字：
①踪②迹③浮④萍⑤泉⑥流⑦柔⑧荷 ⑨露
加一加： 换一换：
比一比： 猜字谜：
其它办法：
5、仔细观察田字格中的生字，哪个最易写错？请把它圈出来。
（二）词语
运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：踪迹 浮萍 泉眼 树荫 蜻
蜓，可以搜集图片或照片，将搜集到的材料在小组内交流展示。
二、文本细读
1.读古诗，说说这两首古诗写的是哪个季节。
《小池》这首古诗描写的景物有： 、 、 、
2、读读记记下列词语：泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹 足迹
3、试着和小组内同学分工朗读古诗。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背诵古诗。
2.收集两首描写夏天景色的古诗。
教学
时间
1课时
教学
内容
指导预习，精讲点拨
栏目
设计
预习提纲 预习展示 精讲点拨（这一过程应主要
为面向全班小组展示，但这里大部分是
围绕小组内部展示来设计的）
导入 一、课堂导入。
1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉
嘟嘟的笑脸，让人想起古代诗人的作品。
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的
诗句。
3、师：今天我们要学的古诗也是讲的夏日
池塘里发生的事。（板书：古诗二首 ）指导书
写“首”：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄
适中。
预习提纲展示 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊
出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、
完成全面）。
初 读 课 文 （一）朗读课文，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。 2、选取小组代表展示朗读古诗，读后让学生进行评价。教师引导学生从读正确、读流利两个
方面进行点评。
3、教师进行小结，并提示学生易读错的字词如：
撑chēnɡ 采cǎi 藏cánɡ踪zōnɡ才cái 露l
ù 池chí
1.易读错字音 2.多音字“藏”“露”： 1.易读错字展示。 注意的字音有：出示 平舌音 采 藏 踪 才 早 翘舌音：撑 池 柔 声 树 照 水 上 用不同符号圈出平舌音和翘舌音。 （提醒大家注音本课中最容易读错的字。） 2、小组合作识字，在小组内互相交流。 ①拿出提前准备好的字卡，小组利用字卡，互相快速认读生字。 哪个字音容易读错，不会的提醒一下大家，并
和小组内其他成员交流自己的识字方法。
②选小组代表在班级内进行展示自己小组内的
识字方法，教师相机进行指导。
③小组展示常规识字（小组成员根据小组长的
分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一
加、换一换、比一比、„„）
④组长评价，总结。（其他小组补充）
⑤展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，
展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：
无：天下大变
树：“又”一“村”
尖：上面小下面大
爱：朋友挥帽招手
3.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多
音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
捉迷藏（ cánɡ zànɡ）
宝藏 （ cánɡ zànɡ）
露出 （lù lòu ）
露头 （lù lòu ）
4.在小组内说一说正确读音。
5.学生齐读。
指导书写 首 采 无 树 爱 角 尖 （1）学生仔细观察在田字格中的占格；根据田字格上方的笔顺书空生字。 （2）试着给每一个生字组一个词语。 6.易写错的字： （1）出示田字格里的字：首 采 无 树 爱 角 尖 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。首：点撇对称，首横长且直，“自”宽窄适中。 采：上宽下窄，首撇短小，第二笔居中，撇捺舒展。 无：上横短下横长，竖弯钩伸展 树：中间“又”的捺变点，三部分要紧凑 爱：首撇平短，图宝盖扁而宽，拖上盖下，
友撇捺舒展。
尖：上部不要写成小。
角：两横居中与字框不连
（2）学生完成书中的写字练习，先书空笔
顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点
看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书
写。(提醒学生注意书写姿势。)
（3）教师巡视，对个别学生予以指导。
（4）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生
从写正确和写美观两方面进行点评，并引导学
生掌握生字的写法。
（3）教师范写，边讲解：
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书
写的姿势„„）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写较
好的。（从字体的占格和是否写美观两个方面
评价）利用实物投影展示书写书写较好的。）
（二）词语
在文中标画出下列词语：
踪迹 浮萍 泉眼 树荫
小荷 蜻蜓
（1）大屏幕出示词语
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。
1. 读古诗。
2. 拓展延伸：收集描写夏天景色
的古诗。在全班交流。
1、用自己喜欢的方式在小组内朗读古诗。
2、班内展示读。教师选出表现优秀的小组进行
班级展示朗读。
3、指导学生运用多种方式读，如：拍手读、男
女生合作读等。
根据学生朗读教师指导朗读节奏，教给看停顿
符号，教师范读、学生领读。
池 上
小娃\撑小艇,偷采\白莲\回。
不解\藏踪迹，浮萍\一道开。
小 池
杨万里（南宋）
泉眼\无声\惜\细流，树阴\照水\爱\晴柔。
小荷\才露\尖尖\角，早有\蜻蜓\立\上头。
（1） 根据节奏小组内互读。
（2） 师生合作读。
（4）拓展延伸：
1.背诵古诗。
2.介绍自己收集的描写夏天景色的古诗。
课堂小结 本节课，你有哪些收获？
预设：感受到了夏天景色的美好
一年级下册第12课《古诗两首》限时作业
学校： 班级： 姓名：
一、连一连
lù zōnɡ fú pínɡ róu
踪 浮 萍 柔 露
二、读拼音写字词
ài shù jiān jiǎo cǎi wú
( )国 大（ ） （ ）（ ）莲 （ ）法
三、按原文填空
1、不解藏踪迹，（ ）
2、（ ），早有蜻蜓立上头。
板书设计 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣
泉眼 惜细流
小池 树阴 爱晴柔。 夏日美景
小荷 尖尖角，
早有 立上头
部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首教案
课题：12 古诗二首课时：第一课时总第课时课时教学目标（含重难点）：1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个生字（教学重点）2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知词语大意。
3.正确、流利地朗读并背诵古诗，感受诗中蕴藏的夏天情趣。
（教学难点）教学过程：一、情境激趣，引入新课。
1.播放池塘景色相关视频，让学生感受荷花的美，并用一个词语来形容你看到的荷花。
2.这么美的荷塘，莲蓬也出来了。
香甜的莲子吸引了小朋友。
3.出示课题，识记并书写生字“首”。
(1)指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词：昂首挺胸回首往事(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词：首领首先首要(4)指导学生书写。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、熟读课文，自主识字。
1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
(1)出示“撑小艇”。
抽两生拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
(2)出示“踪迹”。
抽两生拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
(3)出示“浮萍”。
抽两生拼读,读好后鼻音“萍”，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
（出示浮萍图片）看图说说你看到的浮萍。
指导根据字形理解：这两个字里都有什么？(都有三点水，“浮”左右结构三点水，“萍”上下结构草字头，浮萍是漂浮在水面的一种水草。
）4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
（相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
）5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
(1)看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
(师配音范读)(2)想不想像老师这样读诗?教给你们一个小诀窍:诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
部编版一年级下册语文 12.古诗二首(优质教案)
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
部编版一年级下册语文12.古诗两首教学设计
12 古诗两首教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
新部编人教版小学一年级语文下册第六单元第12课《古诗两首》教案含反思
新部编人教版小学一年级语文下册第六单元教案含反思12 古诗两首教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》原文chíshàng池上xiǎowáchēngxiǎotǐng，tōucǎibáiliánhuí。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
bùjiěcángzōngjī，fúpíngyīdàokāi。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
譯文：兩個僧人坐著下圍棋，竹樹樹陰遮蓋了棋盤。
再無他人能在竹林外見到他們，人們在竹林外的話可以聽到兩位僧人微小的落子聲。
xiǎo小chí池sòng宋•yáng楊wàn萬lǐ裏quán泉yǎn眼wú無shēng聲xī惜xì細liú流，shù樹yīn陰zhào照shuǐ水ài愛qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu頭。
譯文：泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水裏。
晴柔：晴天裏柔和的風光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。
為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【篇二】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》教案教學目標：1、知識目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格裏的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、情感目標：理解詩句的內容，想像詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
部编版小学语文一年级下册12古诗二首优质教案教学设计
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计
一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部编版）教学设计年级:一年级科目:语文教师:教学内容古诗两首课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。
认识12个生字，会写7个字。
正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
四、教学重点难点1、学习生字词。
能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
五、教学准备六、教学过程一、激发兴趣，引入新．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
．识记并书写生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
一年级下册语文教案-12.古诗两首｜人教部编.doc
一年级下册语文教案－12教学目的：1.知识目的：正确认读本课〝首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角〞等12个生字，会写田字格里的〝首、采、无、树、爱、尖、角〞7个生字。
2.才干目的：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3.情感目的：了解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗诵、背诵古诗。
教学难点：了解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导先生在读中感悟诗中描写的情形，培育先生想象力，停止审美教育，激起先生热爱大自然的情味。
教学课时：1课时。
第一课时教具预备：生词卡片、课件。
教学进程：一、说话激趣，引入新课。
师：如今已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已显露粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，明天我们就来学习古诗两首。
〔板书课题：古诗两首〕二、初读课文，全体感知。
1、先生齐读标题。
先生自在读古诗。
要求：读准字音，把诗句读迟滞。
先生复杂说说«池上»池塘上发上了一件什么事儿。
〔一个小孩偷采白莲。
〕说说«小池»描写的是哪个时节的小池？〔初夏〕2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的朴素蜕化，即有名的〝讽喻诗〞。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，深刻易懂，老少能读。
白居易终身写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，终身写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
〔1〕用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
〔2〕同桌交流，再读古诗，扫除字词阻碍。
〔自读、小组读、分段读〕三、记忆字形，指点书写。
1、反省生字的自学状况〔1〕出示生字卡片，〝首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角〞指名读。
部编版小学语文一年级下册 12.古诗二首(优质教案)教学设计
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
【部编版】一年级语文下册《12.古诗二首(优质教案)》
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。