北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿
北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)说课稿
北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)的教材内容主要包括了分数除法运算的进一步理解和应用。
通过这一章节的学习，学生将掌握分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算，并能解决一些简单的实际问题。
在教材的编写上，首先是分数除法的基本概念介绍，然后通过具体的例题和练习题来引导学生理解和掌握分数除法的运算方法。
同时，教材还提供了丰富的实际问题，让学生能够将所学的分数除法知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
二. 学情分析在五年级下学期，学生已经学习了分数的基本概念和运算规则，对分数有一定的理解和掌握。
但是，由于分数除法的运算规则与整数除法和分数乘法有所不同，学生在理解和运用上可能会存在一定的困难。
因此，在教学《分数除法》(二)时，需要考虑学生的已有知识基础，通过复习和巩固分数的基本概念和运算规则，帮助学生顺利过渡到分数除法的学习。
同时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况和需求，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习题的解决，学生能够掌握分数除法的运算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握分数除法与分数乘法的区别，能够解决一些复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握分数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的基本概念和运算规则，引导学生进入分数除法的学习。
分数除法二(2)
“分数除法（二）”说课稿一、说教材分数除法（二）是北师大版小学数学五年级下册第五单元分数除法第二节第一课时的内容。
本节课是在学生学习了分数除以整数的基础上实行学习的。
学生已经能实行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
二、说教学目标1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理2、掌握一个数除以分数的计算方法，并能准确计算3、利用数形结合的方式，体会“转化”的数学思维方法。
三、说教学重点与难点教学重点：进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
教学难点：借助图形语言理解一个数除以分数的算理四、说教法和学法：俗话说：“教学有法，贵在得法。
”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我在教学中引导学生利用直观模型分饼以及利用长方形的面积与长和宽的关系，画线段图等方法协助学生学习这部分知识。
多看多观察，让学生经历猜测、验证和归纳的学习过程，使他们通过小组合作理解计算法则。
相关教法和学法我将结合教学流程进一步解说。
五、说教学过程（一）复习导入，引入课题（1）读算式，说计算过程和结果74÷2= 95÷6= （2）回顾分数除以整数的计算方法。
这个环节是对学过的分数除以整数实行复习，回顾计算方法，并引出今天的课题“分数除法（二）”。
并请学生猜一猜今天可能学习什么样的除法呢？激发起学生对学习新知的学习欲望。
（二）探究算法，理解算理这个环节我安排了4个活动实行探究。
活动1：填一填、分一分、说一说。
首先出示教材分饼情景图（课件展示）：出示4个同样大小的饼，这里我改用月饼代替，吸引学生的注意。
出示4个问题：（1）每2个一份，能够分成几份？（2）每1个一份，能够分成几份？（3）每21个一份，能够分成几份？（4）每31个一份，能够分成几份？ 并让学生打开老师准备好的学案填一填、分一分、说一说。
前两个问题是利用我们前面所学的知识来解决的，分别求4里面有几个2和几个1，用除法实行计算，能很快得出结果；第三和第四个问题分别求4里有几个21和几个31，同样我们也用除法实行计算，同学们通过度一分的活动，很快能得出结果。
分数除法(二) 第二课时(说课稿)-2022-2023学年数学五年级下册 北师大版
分数除法（二）第二课时（说课稿）一、教学内容及要求1. 教学内容本节课主要内容为分数除法（二），包括以下几个方面：1.复习前面学过的分数除法与解决实际问题。
2.理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
3.分析并解决实际问题。
2. 教学要求1.学生能够复习前面学过的分数除法，并能运用于实际问题的解决。
2.学生理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
3.能将分数分析应用于实际问题的解决当中，提升解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.理解分数除数为整数时的除法原理，掌握计算方法。
2.掌握如何将分数除法运用于实际问题的解决。
2. 教学难点分数除数为整数时的除法原理，以及如何将分数除法与实际问题相结合起来。
三、教学过程1. 教学准备1.教师准备黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备好笔记本和笔。
2. 教学步骤【Step1】引入引入本节课主要内容，回顾上节课内容，简单介绍今天的教学内容。
【Step2】复习复习前面学过的分数除法，并将其应用于实际问题的解决。
【Step3】分数除数为整数的除法原理1.教师通过具体例子解释分数除数为整数的除法原理。
2.着重概括出可约分分数与不可约分分数的分数除法原理，进行总结并做笔记。
【Step4】例题演练1.让学生根据教师的引导，自行完成例题，并把解题思路展示到黑板上，进行讲解与讨论。
2.老师带领学生进行解题思路的总结，以及难点处的讲解。
【Step5】实际问题的解答1.老师提供实际问题，让学生自行解答，并把解题思路展示到黑板上，进行讲解与讨论。
2.老师带领学生进行解题思路的总结，并解答学生提出的问题。
【Step6】课堂小结1.课堂小结，让学生回忆本节课所学的知识点。
2.老师进行总结，并对本节课重难点进行强调。
四、教学反思本节课主要对分数除法（二）进行了深入的探讨，引入分数除数为整数的除法原理，让学生逐渐了解分数除法的本质和原理。
同时结合实际问题，让学生能够更好地将分数运用于实际问题的解决当中。
(北师大版)数学五年级下册《分数除法(二》)说课稿
分数除法（二）说课稿今天，我说课的题目是“分数除法（一）”。
下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。
一、说教材：1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。
教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把74平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是74÷2，被除数74的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是74÷3，被除数74的分子是不能被3整除的。
无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4、教学重、难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。
我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。
5、教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。
二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。
五年级数学下册说课稿《3.2分数除法(二)》北师大版
五年级数学下册说课稿《3.2分数除法（二）》北师大版一. 教材分析五年级数学下册《3.2分数除法（二）》北师大版，这部分内容是在学生已经掌握了分数乘法和分数除法的基本概念和方法的基础上进行学习的。
教材通过具体的例题和练习，使学生进一步理解和掌握分数除法的运算规律，提高学生的运算能力。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本的运算规则有所了解。
但是，学生在分数除法的理解和应用上还存在一定的困难，特别是在解决实际问题时，如何将分数除法运用其中，需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯和思维方式也各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数除法的基本概念和运算方法，能够运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：学生能够将分数除法运用到实际问题中，解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、练习题等，辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数乘法和分数除法的基本概念和方法，引出本节课的内容。
2.教学新课：讲解分数除法的基本概念和运算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握分数除法的运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
4.解决问题：通过具体的案例，引导学生将分数除法运用到实际问题中，解决问题。
数学北师大版五年级下册分数除法二说课课件
说板书设计
分数除法（二） 4÷1/2=4×2=8（份） 4÷1/3=4×3=12（份） 4÷1/4= 4×4=16（份） 4÷1/5= 4×5=20（份） 除以一个不为零的数，等于乘以这个数的 倒数。
导入课题 引起注意 激发兴趣
说教学过程
• 第二环节：分饼探究活动
有难到易，由浅入深 突出学生主体 内化与构建 算法与算理
说教学过程
• 第三环节：巩固与提升
借助长方形的面积模 型，进一步解释分数除 法的算法，加深学生对 运算法则的理解。
说教学过程
• 第四环节：智力大闯关 以闯关的形式引入到课堂练习当中，激发兴趣 ，从多角度巩固分数除法算法的掌握和应用。
分数除法ห้องสมุดไป่ตู้二）说课
• 九龙中小 梁郎生
说课流程
说教材与学情
说教法学法
说教学过程 说板书设计
说教材与学情
• • • •
教材内容 学情 教学目标 教学重难点
说教法学法
• 贯彻以学生为主体，坚持讲授与启发法相结合的 教学方法 。 • 学习方法上强调以探究学习法和动手操作法为主 。
说教学过程
• 第一环节：故事导入
分数除法(二)说课稿
《分数除法（二）》说课稿各位评委老师好：非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“联系生活，自主探究，构建新知”来展开说课，我说课的内容是《分数除法（二）》。
下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程等四个方面进行说课。
一、“简”说教材由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。
《分数除法（二）》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）“分数除法”这一单元的内容。
它是在学生已经掌握分数的加减法、乘法及其应用的基础上进行教学的。
学生学了这部分知识，能为以后学习分数的混合运算及应用打基础。
为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。
布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：了解长方体的特征；认识长方体的长、宽、高；初步认识长方体立体图形。
2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点是认识长方体的特征。
长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。
二、“巧”说教法俗话说：“教学有法，贵在得法。
”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课题；问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和“长方体和正方体各有什么特点？”这两个主问题展开新课；精巧讲授法，通过演示法讲授长方体的长、宽、高；点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源；当学生出现错误偏差时，引导他们独立反思，及时矫正，从错误走向正确。
三、“活”说学法《数学课程标准（2011版）》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《分数除法（二）》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数除法（二）》这一节的内容是在学生已经掌握了分数乘法、分数加减法等基础知识的基础上进行进一步的拓展。
通过这一节的学习，让学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算方法已经有了一定的了解。
但是学生在学习分数除法时，可能会存在对于除法的理解不够深入，运算过程中容易出现错误的情况。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解分数除法的概念，并通过大量的练习来提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学生的自信心和积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法。
2.教学难点：对于分数除法运算过程中的一些特殊情况进行理解和处理，如分数除以整数、整数除以分数等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握分数除法的概念和运算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学道具，帮助学生形象直观地理解分数除法的概念和运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数除法的运算。
2.自主探究：让学生通过小组合作的方式，探讨和总结分数除法的运算方法。
3.讲解与演示：教师通过多媒体课件和教学道具，对分数除法的运算方法进行讲解和演示。
4.练习与反馈：让学生进行大量的练习，教师及时进行反馈和指导。
5.总结与拓展：对分数除法的运算方法进行总结，并引导学生进行进一步的拓展学习。
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分数除法（二）说课稿
岐山县实验小学张莉
尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天，我执教的《分数除法（二）》是北师大版，小学数学五年级下册，第五单元《分数除法》第二节的第一课时，课本P25——26页内容。
下面我将从：教材、学习目标、教学过程、教法与学法等方面来进行说课。
一、说教材：
这节课是在学生学习分数除以整数的基础上进行学习的。
学生已经能进行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
为此，教材在编写中依然利用直观模型帮助学生学习这部分知识。
设计了三个活动。
前两个活动是借助于直观模型进行运算，探索算法。
基于对教学内容的分析，由于前两个活动是借助直观模型，解决的都是除数是几分之一的问题，所以我只选取了一个活动，并将练一练第一题作为活动二，体会一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。
二、说学习目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
(1)借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
(2)掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
(3)养成良好的计算习惯。
学习重点和学习难点：
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。
我把本节课的重点定位为:进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
难点定位为:借助图形语言理解一个数除以分数的算理。
教学准备
为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、圆形纸片、线段图形等。
三、说教学过程：
根据新课标的要求和本节教学实际，我设计了如下几个环节： 环节一：复习旧知，蕴伏铺垫。
1.计算，说一说计算过程。
÷ 2 = ÷ 6 = 2.分数除以一个不为零的整数的计算方法是什么？
设计意图：本节课的内容是分数除法（二），与分数除以整数的计算方法是有着紧密联系的，因此，在引入新课之前，带领学生深入地复习一个数除以非零整数的相关知识是很有必要的。
同时也为本节课的学习打下了良好的基础。
并引出今天的课题，请同学们猜测：可能学习什么样的除法，激发学生对新知的学习欲望。
环节二:探究算法，理解算理。
活动一：分饼。
填一填，分一分，说一说。
（直观运算，体会算理）
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1．独立尝试，小组交流。
2．交流分享，体会算理。
3．理解意义，掌握算法。
借助分饼活动，探索一个数除以分数的计算方法。
让学生通过观察、比较、思考与交流，发现整数除以整数与整数除以分数知识间的内在联系。
借助图形语言，让学生初步体会、理解：除以“一个分数等于乘这个数的倒数”之间的联系。
这样，不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习方法即：分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。
设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验了“探索——发现——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，同时也使学生加深了对一个数除以分数意义的理解，算理的掌握，符合学生的认知规律和发展需求。
在这一环节中，我引导学生根据整数除法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。
这一环节引导学生自己发现，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不再枯燥无味。
活动二：截绳子
想一想，画一画，填一填。
借助截绳子活动，进一步深化算理。
前面的活动是借助直观模型，
进行运算，探索算法。
但解决的都是除数是几分之一的问题，所以将练一练第一题作为第二个活动。
使学生体会：一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。
引导学生利用图式分析数量关系，进一步体会分数除法的意义和算法。
体现数形结合的思想，然后再进行算法运算。
教学时，教师一定要给出充分的时间，让学生去画图、观察图，分析图中反映的数量关系。
但第三小题不容易突破，是本节课的难点。
教学中要引导学生理解，1米中有 个 m ，进一步加深理解，除以一个数等于乘这个数的倒数的道理。
设计意图：一个新的计算结论的取得必须要经过反复验证。
让学生通过实际的操作——截绳子，再次感受和体验一个数除以分数的意义和计算方法。
学生在不断地活动与思考验证中，发现了一个数除以分数相当于乘它的倒数的计算方法，也深刻地理解了分数除法的计算算理。
活动三：算一算。
5÷ ÷ ÷3 （1）独立计算，并订正。
（2）一个数除以分数的计算方法是什么？计算时应该注意什么？
设计意图：在学生掌握算理以后，初步利用算理进行计算，以此来检验学生对新知的掌握情况。
在汇报的过程中，引导学生正确书写，并总结在计算的过程中要注意的问题，提醒学生正确计算。
环节三：巩固拓展，应用提高。
6143851253223
1.这位同学计算的对吗？如果不对，请改正。
÷
= ×
=1
2.你能结合下图解释“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”的理由吗？与同伴说一说。
设计意图：分层练习、注重学生发展。
巩固练习第1题，巧妙利用错误资源，引导学生在做题时必须注意避免类似错误的发生。
巩固练习第2题，运用所学的知识来解释生活中的数学问题，体现数学的应用性。
让学生明白数学来源于生活，又服务于生活。
让学生进一步感受数学与生活的紧密联系。
环节四：汇报收获，总结提升。
课堂结束后，引导学生回顾教学流程，再次对本节课的知识进行梳理，让学生畅所欲言，谈收获。
同时，各小组的记分员对小组成员的得分情况进行汇总，并评出优胜小组。
结束新课！
四、说教法与学法
以上教学过程的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对一个数除以分数的计算方法进行探究式教学，也是新理念的挑战。
教师作为学生学习活动的组织者，参与者，始终要把学生放在主体地位。
学生是学习的主人，让学生自主探究，交流展示，使他们在活动过程中体验成功的喜悦。
学生在教师的引导中操作、思考和解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了落实。
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