陈永钦—定向运动引入中学体育教学的可行性研究(开题报告)
定向运动在初中体育教学中的应用分析
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定 向运 动 的特 点
定 向运 动 主要 包 含 以下 三个 特 点 ： （ １ ） 适 用 广 泛 。定 向运 动 式 理论知识 的支持 。除此 之外 ， 在初 中教学当中 ， 定 向运动所运用的
是一项规则 简单 、 集体项 目、 对身体素质要求不高的运动项 目。国 教 学计 时器 、 地图绘制 仪和指南 针等教育器 材都是采 购于 国外 ，
综上所述 ， 定 向运动教学模式是 提升初 中生综合 体育素质 的
相关 的教育 工作 者应 当将定 向运动 教学 当作 初 中体育教学 主要以校园定 向为主 ， 校园定 向主要是通过 在 重要教学方式之一 ，
学 校的体育馆或 操场上为学生制订 具备一定趣 味性 的比赛游戏 ， 初 中体育教学的发展方 向和改革路 径。当前我国初中体 育教学大
想要开展有效 的定 向运动 ， 就必 须要 考虑学校 的场 地和学生
对此学 生便有机会 和社会 、 自然 有 良好 的接触 ， 使 学习压力 、 生 活 个人的综合素质 。定 向运 动对 地貌 、 地形 和地物等多方 面都 有着 压力得到充分的释放 ， 改善负面情绪 ， 建立愉悦 的学习心态。（ ３ ） 实 较高的要求 。对此 ， 学校就应尽可能地创 造能够满 足定 向运动的 用性强 。定 向运动能够帮 助初 中生建立 看图 、 识 图和用 图能力 ， 间 校 园环 境 ， 对场地 的选择可 以遵循 由易到难 的原 则 ， 尽可 能利用
向运动教学能够帮助初 中体育 的教 学质量得到质 的飞跃。 初 中体 育教 育 中的定 向运 动具备 竞技性 、 知识性 、 趣味性和健身性的特 点。 主 要探讨定 向运动在初 中体育教育 当中的应用策略 ， 希望能够为初 中体 育教学提供 一定 的参考 与借鉴 。
中学体育教学中开展定向运动的可行性调查与分析
２ 教学效果分析 。 ． （） １ 培养学生生存能 力和独立 自主解决 『题 的能 口 ｊ 素质教育提倡 培养 学 生独 立 自主能 力 独 菠 自 主 的能力是在独立 活动 中产生 和发展 的． 要培 养独 五
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自主的学生 ， 就应该 为其 提供独立思 考和独 立解 决 问
题 的机会 。而定 向运动 教学就 为其 提 供 了这样 的锻 炼机 会。因为无论 是幽 静 的森 林 或是 人来 人往 的校 园里 ， 在参 加 定 向运 动 过程 中， 生 只 能依 靠 自己。 学 在竞 争的氛围 中控 制好 情感 ， 排除 干扰 ， 中注 意进 集 行综 合分析 ， 速做 出判 断和 决定 ， 择最 合理 的路 迅 选
定 向运 动是运动员借助地形 图和指 北针 ， 按规 定 的顺序独立地 寻找若 干 个绘制 在地形 图上检查 点 ， 任
直 短 的 时 间 内 ， 确 通 过 检 查 点 的 情 况 下 ， 耗 时 最 支 准 以
条路线 分 别 为 ： １ —３ ① —２ —４－ ； —３ … １ ６； ５ ②２ —４ －
１
定 向运 动 自形 成 之 日起 ， 受 到 人 们 的 喜爱 和 炊 就 迎 ， 是 由这 项 运 动 的 性 质 和 特 点 决 定 的 。它 既 是 一 这
项 体能上的较量 ， 也是一项技能 上的竞 争 。对 于同一
种 比赛 ， 组织 者采取 不 同的组 别 、 同 的场地 和路 线 不
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中 学体 育教 学 中开 展定 向运 动 的 可 行 性调 查 与分析
。韦 画世 （ 义 医学院 体工部 ） 遵
ｏ况
一
鼎（ 赫章 县 朱明 乡初级 中学 ）
定向运动引入初中体育课堂教学的研究
定向运动引入初中体育课堂教学的研究阴周陈岑定向运动就是利用地图和指北针依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜。
在初中体育课堂上引入定向运动，这不仅可以极大拓宽课堂教学的内容，丰富体育训练的形式，这也会给体育训练过程增添很多趣味性。
教师在将定向运动引入初中体育课堂时通常需要做好充分的教学准备，并且要从现有的教学条件、教学资源和学生的综合情况出发，合理设计运动项目的内容与形式。
这样才能够让定向运动和体育课堂进行充分融合，让这种训练形式的积极效果得到发挥，这也会更快地促进体育课教学内在目标的实现。
一、以竞技的形式展开定向运动定向运动有很多展开形式，教师可以从初中学生的实际情况出发，将一些趣味化元素融入到训练过程中。
教师首先可以考虑将竞技的形式融入到定向运动中，这会让训练过程的趣味性更强，也会更好地激发学生参与活动的积极性与主动性，还能够充分激发学生的运动潜能。
值得注意的是，以竞技的形式展开的定向运动，这需要教师在课前做好充裕的教学准备。
一方面，教师要明确运动过程的训练核心，并且要经训练项目的内容进行合理选定，这样才会让定向运动有效在课堂上展开，起到良好的训练效果。
另一方面，在竞技项目的展开与实施中，通常对于教学条件和环境有一定要求，教师在设计训练过程时可以从学校现有实际情况出发，就各种已有资源展开合理使用。
尽可能保障活动过程的良好展开，让学生充分融入到游戏训练中，达到定向运动的积极实施效果。
在考虑将竞技元素和定向运动进行结合时，教师可以相应的将CS活动引入课堂，设计游戏内容。
比如，教师可以设计这样的游戏内容，以真人CS为蓝本，并加入定向运动的一些内容与元素。
在游戏前，教师可以先让学生准备绘图纸、铅笔、直尺、红蓝颜料及水枪，以学生熟悉的真人CS形式将学生分成多个4人小组，每两个小组相互对抗，利用淘汰模式最终选出钻石战斗组。
这样的训练过程对于环境和器材的要求并不高，但是起到的训练效果却十分显著。
定向运动在初中体育教学中的应用探析
当前 ， 初 中体 育 与 健康 课 中 引入 定 向运 动 内容 的学 校 依 然 较 少 ， 定 的 精 力 充 沛 。 而 定 向运 动 正 好能 满 足 这 个 阶 段 中 学 生 的 身 心 发 展 向 运 动是 否真 的可 以 与 初 中 体 育 教 学进 行 良好 的 融 合 以及 如 何 将 特 征 ， 不 仅 能 培养 学 生 的 积 极性 与 体 育 学 习兴 趣 ， 还具 有 较 强 的 竞
的 基 本 特 点进 行 了 概述 ， 然 后 对 新 课 程 改革 背 景 下 加 强 初 中体 育 才 算 完 成 任 务 。
定 向 运 动 教 学 的 必 要性 进 行 了论 述 ， 最 后 提 出 了 如 何 将 定 向运 动
融 入 至 初 中体 育 实 际 教 学 之 中 ， 旨 在 为 初 中 体 育 教 学 提 供 一 定 的 ３ 定向运动在学 生 的 实 际情 况 开 展 定 向 比赛 。
３ ． １提高 认 识 ， 推 广 与宣 传定 向运 动
学校 、 体 育教 育者 应 积 极 安 排 组 织 与 公 园等 符 合定 向运 动 开
用 这 项运 动 。 从 国外 相 关调 查 中看 到 ， 参加 定 向运 动 比 赛 的人 员小 展场 地 的协 调 、 配合 工 作 ， 推 动 学 生 身 心健 康 发 展 的 同时 加 快 学 校
到７ 岁， 大到８ ０岁 ， 可 见 其 广 泛 的适 用性 。
体育发展步伐 。 所 以 学 校 必须 大 力 推 广 与 宣 传 此 项 有 益 运 动 。 比
１ ． ２趣 味 性 、娱 乐性
中学开展定向运动的可行性研究
中学开展定向运动的可行性研究一、研究目的现在的定向运动是运动员拥有一张地图、一个指南针，按次序依次到达地图上标示的检查点，以最短时间到达终点为胜的一项运动，是一项体力与智力相结合的运动。
这项运动以丰富的趣味性和锻炼价值，较好的在大众体育中开展和传播，但因为环境因素、人口分布、生活层次等各方面的原因，造成了中原地区对这项运动的接触不足。
尤其在真正需要体育运动的中学体育课和课外活动中，我们很少见到定向运动的踪影。
我省也只是经济发达的城市能够接受定向运动引入课堂，经济落后的城市和地区很少有人接触到这项运动，更不会将其引入课堂。
2009年11月1日，在我省省会第十一中学举办了我省首届青少年校园定向越野联赛，随后在2010年10月举行了我省第二届青少年校园定向越野联赛，这些比赛标志着定向运动真正进入我省的中学校园，在比赛中，省会各个中学成绩优异，展示学校良好的推广基础。
但是比赛之余也暴漏了一些问题：参赛队伍中只有一支是来自省会以外的学校代表队，其余的都是省会本地学校代表队，定向运动的发展严重不均衡。
这也就是本研究针对我地区在中学校园内开展定向运动可行性的目的所在。
二、研究方法（一）文献资料法。
利用各种资源与渠道，对定向运动在中国的发展情况进行充分的资料收集和分析，以求得到符合研究所需的各种材料，统一整理后做出总结。
（二）问卷调查法。
为了全面了解学生对定向运动的认知和兴趣，本研究以问卷调查的形式对我市各级中学学生进行随机抽样，共发放问卷500份，回收492份，回收率为98.4%，回收的问卷中有效问卷485份，有效率为98%。
在被调查的500名学生中有64%的学生对定向运动不了解，36%的学生知道定向运动。
（三）实验法。
本研究还采用实验法，分别抽取各级中学学生100名，男女生各50名，分为实验组和对照组进行对照实验，实验时间为一个月，实验前对100名中学生进行身体素质测验，并且在他们没有接触过定向运动的条件下进行一次校园定向测验，记录测试结果。
定向运动引入初中体育与健康课堂教学的研究
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ห้องสมุดไป่ตู้
定 向运动是一种探险式的活动项 目，在训练过程 中， 教 师 可以扩大 范围 ， 设立 障碍 ， 尽可能多 的为学生 “ 探 险” 提供 条件。在探 险中 ， 学 生要运用野外生存的方 法和常识 以及地 图、 指 向针 、 探测仪等工具进行探索活动。 教师不放在 整个校 园进行一场模拟式 的探索 训练 ， 并且设立 一些障碍点 ， 学生 需要通过一定 的知识技能或者 同伴协助才能穿过 ， 为下一步 探索奠定基础 。在这个过程 中 ， 学生可以运用指南针进行方 向定位 ， 帮助 自己确定好行走的方 向； 还可 以使用对讲 机， 确 保 自己能与 同伴保持好联 系 ，也为团 队合作提 供一定的渠 道； 在迷 失 自己的道路时 ， 学生还需要借鉴地 图来 帮助 自己 定位 ， 以保快速走 出困区； 在 同伴互助的过程 中， 学生们之间 要掂量好每个人 的身体特征 和性格特征 ， 以便能够在合适 的 时机选 出合适的人员进行解决 困难 的任务 ， 保证成员在整个 过程中的协调发展和“ 安全” 。 这些能力 的培养都 能通过定向 运动表现出来 ， 学生在经过训练后 ， 也能够 了解到 自己的优 势和弱点 ， 从而加强 自己的锻炼 。 更重要的是 ， 学生们能够从 活动中学 习到团队合作 的重要性知识 ， 也培养 了 自己的独立 生活的能力 ， 对 于未来的生存发展奠定基础 。 定 向运动 中学生拿着一 张地图和指南针就可 以进行探 索； 遇到困难或者陷入困境时 ， 可 以拿 出对讲机进行 呼救 ， 要 求伙伴前来救助 ； 在集 体碰到障碍需要协调 时 ， 能力差 的学 生能够得到能力强 的学生 的保 护……这些现象都是传统体 育教学 中所不能看到 的 ， 学生在定 向运动 的训 练中 ， 不仅 了 解 了探险知识 ， 增加 了 自己对探 险的知识 ， 而且与学生之 间 形 成 良好的合作 关系 ， 为 自己的友谊发展也提供 了一定的条 件。 更重要的是 ， 当真正遇 到困难时 ， 学生们能够有 良好的心 态去面对 ， 有充分的技能去应对。 总之， 结合初 中体育与健康 教学课堂发展 的理 念 ， 定 向 运动不仅能够为初 中体育教学提供 良好的途径 ， 凸显教学理 念， 更能够将学生 的实 际能力 与课 堂教学相结合 ， 是 的学生 拥有实际的技能 ， 为将来 的生活打下基础。
论中学体育教学中开设定向运动的必要性和可行性
定 向运 动 在 中 学 开 展 的前 景 很 好 ． 存 在 一 些 问 题 。 但 （） １ 中学 缺 乏 场 地 。现 在 很 多 中学 校 园 空 间 狭 小 ， 被 覆 植 盖少 ， 明显 标 志 物 少 ， 教 学 过 程 中 没 有 充 分 体 现 定 向运 动 的 在 项 目特 点 ， 向运 动 路 线 单 一 ． 响 了 开 展 效果 。 定 影 （ ）目前 各 个 中学 从 事 定 向运 动教 学 的教 师 不 多 ． 部 分 ２ 大 都 是 没 有 从事 过定 向 运 动 或 者 从 田 径 或 其 它 项 目训 练 转 为 定 向 运 动 的 教学 和训 练 ， 有 定 向运 动 课 程 教 学 、 练 和 比赛 经 没 训
墨
陆 剑
（ 门市 ＝ 厂 中 学 ， 苏 海 门 海 三 江
摘 要 ： 文 阐 述 了定 向 运 动 的 起 源 、 展 和 特向运 动 的 必 要 性 和 可 行 性
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的各种压力 ， 悦身心。 愉
验的积累。
所 知 的 地 带 。 １９ 年 瑞 典 挪 威 联 合 王 国在 奥 斯 陆 的 军 营 营 区 ８５ 举 行 了世 界 上 第 一 次 定 向 比赛 。 从 １ ７ 年 开 始 ． 两 年 半 举 ９５ 每 行 一 次世 界定 向越 野 锦 标 赛 。１ ６ 年５ ， ９ １ 月 国际 定 向 运 动 联 合 会 在 丹 麦 首 都 哥 本 哈 根 成 立 ， 定 了一 系列 的 比赛 规 则 与 技 制 术 规 范 ， 定 向 运 动 在 全 世 界 更 好 、 健 康 地 发 展 奠 定 了 基 为 更 础 。 Ｏ 纪 ８ 年 代初 ． 向运 动 传 人 我 国并 得 到 快 速 发 展 。 ０ ２世 Ｏ 定 ９ 年代 ， 向运 动 走 进 部 分 中 学课 外 体 育 活 动 中 。 目前 ， 江 和 定 浙 江 苏 等 省 的 部 分 中学 定 向运 动 开 展 得 较 好 ， 他 省 份 还 较 落 其 后 。 实践 证 明 ， 向 运 动 对 促 进 学 校 体 育 和 全 民 健 身 运 动 具 定 有 重 要 的现 实 价 值 。为充 分发 挥 定 向运 动 在 实施 素 质 教 育 中 的载 体 作 用 ， 中学 应 根 据 自身 情 况 积 极 地 利 用 资 源 和 人 才 各 优 势 ， 定 向运 动 纳 入 中 学 体 育 教 学 的 基 本 内 容 之 中 ． 导 将 引 中学 生 参 与 这 项 运 动 ， 发 当 代 学 生 的参 与 欲 望 ， 定 向运 激 使 动得到普及。
定向运动在初中体育教学中的应用探析
关键词 ： 定 向运 动 ；初 中体 育教 学；应 用探 析 Biblioteka 中图分类号：Ｇ ６ ３ ３
１ 引 言
文献标志码：Ａ
文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ８ — ０ １ ６ ０ 一 Ｏ ｌ
③ 学 生进 行 定 向接 力赛 跑， 学 生需 要记 住 自 己的 路线 ，并 以最 快 的速度 接力 赛 跑 。 ④ 教师 用秒 表记 录成 绩 。 ⑤ 升 级难 度 ， 各组 随机 交换 路 线再 次 进 行接 力 ， 或者 设 置
往 往 为 人们 所 忽 略 ，一 些 学校 甚 至 明 目张胆 地 将体 育课 直接 用 来 上 主 课 。 因此 ，在 新 时代 新 课程 标 准 的 要求 下 ，应 更 注 重体 育教 学 与应 用 ，尤 其 在初 中阶 段 ，学 生 正是 身 体和 智 力 发 育 的 关键 时 期 ，体 育锻 炼 十分 必 要 ，而 定 向运 动 是 一种 智 力 与体 力 并 重 的 运动 ，无 论 在 开发 学 生 的 智力 方面 还 是 强健 体 魄 、坚 韧 精 神等 方面 都 十分 有裨 益 。
教 育 ” 得 到一 定 的 改善 ，在 中学 教 育 中更 多 地培 养 学 生 的学 习 积 极性 和 自主 学 习 能力 ，激 发学 生 最 直接 的 内部动 力 。而 适 当 的体 育 锻 炼对 学 生 学 习兴 趣 的激 发 起 了 一定 的积 极作 用 ，尤 其 定 向运 动 对体 力 和 智力 的要 求 ，使 得 学生 在 运动 中进 一步 激 发
教学设计
定 向运动在初 中体 育教 学 中的应用探析
李斯聪
福建省南安市新侨 中学 福建 泉州 ３ ６ ２ ３ ３ １
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《定向运动引入中学体育教学的可行性研究》
开题报告
课题组成员：陈永钦郭贵忠黄美英杨荣庭林锦光蔡伟生陈楷
谢杰斌黄少荣刘伟权
本课题是在汕头市达濠华侨中学全体体育科组人员共同探讨下推荐的，得到了主管领导的大力支持，学校副校长郭贵忠对本课题顺利开题表示祝贺，提出指导意见和建议，希望课题组成员积极研究，加强联系，共同提高教学教研水平，确保取得预期研究成果。
现将开题报告汇报如下。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
随着素质教育在学校教育中如火如荼地开展，定向运动走进学校，致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，已成为其发展的历史必然性，这既是体育教育事业发展的与时俱进，也是教育界“以学生为本”的教育思想的具体实践。
定向运动作为一种锻炼和培养人的手段，它的功能和特点适合素质教育背景下我国学校体育发展的需要，而定向运动是参与者凭借对地图的识别和使用能力，利用一张详细精确的地图和一个指北针，按照预先设计在图上的点标，在校园、公园或野外等徒步赛跑，在依次准确到访地图声所指示的各个点标的前提下，以最短的时间到达终点者为胜的一项运动。
该项目以其综合性、惊险性、刺激性而独具魅力，它不仅能强健体魄，娱乐身心，而且更注重果断性、生存能力、独立思考能力等的个性品质和个人能力的培养，是一项非常有利于健康的智慧型体育项目。
2、要解决的主要问题
该课题研究，重在对我校植入“定向运动”的“土壤”进行调查，了解我校可以用于开展定向运动的空间和资源的基础上，对该项目在学校开展的可行性进行研究，同时，对该项目与传统运动项目在促进健康方面的效果进行研究比较，以促进我校体育运动健康、多元、创新地发展。
二、课题研究的目标
1、本课题将作“土壤（汕头市达濠华侨中学）”与“植物（定向运动）”生存环境的关系进行研究，探讨该项目在我校开展的可能性；
2、本课题将对传统体育与定向运动对学生的锻炼效果做比较研究，其结论将有助于我校体育活动健康、多元、创新性地开展；
3、本课题将对定向运动与传统项目的投入与产出做比较的研究，探讨该项在我校体育教学中实施的可行性。
三、课题研究的内容
根据课题研究目标，本课题的研究内容分为以下几个方面：
1、中学教师、学生对定向运动项目认同度的调查；
2、定向运动与传统项目锻炼效果对比研究；
3、定向运动与传统项目投入、产出的比较研究；
4、定向运动引入中学体育教学的可行性。
四、课题研究的方法
一、文献法：
1、认真学习课题有关的教育理论；
2、通过对有关教学的研究的研究资料进行搜集、鉴别、整理，并通过对资料的研究寻找达成目标的科学认识方法；
3、在持续进行实验研究与理论学习的过程中，深化对以有的观点的思考，形成具有本课题特色的理性认识；
4、将已有的理性认识用于新的实践，寻找新的经验。
二、实验法：
1、在现有课堂教学理论的指导下，建立实验班，开展实验，并与对照班进行对比实验；
2、按照各种活动课程进行教学方式设计教案或活动方案；
3、按照教育教学原则进行综合性试验研究课教学，开设校、区、市公开课并评课。
三、经验总结法：
通过对课题的效果研究，将积累的经验素材进行分析、概括，全面而又系统地揭示经验的实质，实践中来再到实践中去，使之上升到教育理论高度，找出其可以借鉴的策略、方法。
五、课题研究步骤
第一阶段：2017年2月——2017年8月
1、建立项目实验教学课程，研究实施方案；
2、咨询有关专家对推广定向运动意见，课组成员探讨在我校推广定向运动的方法、策略；
第二阶段：2017年9月——2018年7月
1、学校负责人对开展定向运动认同度调查；
2、学生对开展定向运动认同度调查；
3、我校现有可开展定向运动场地调查。
4、选择实验研究推广的班级，并对实验班级健康评价指标的研究，收集比较实验数据，分析处理，形成阶段性结论；
5、收集反馈信息，研究问题，修正研究方案。
第三阶段；2018年8月——2018年10月
1、课题组进行横向、纵向比较，形成课题方向性结论；
2、查阅文献、资料，听取专家建议，充实论据。
第四阶段：2018年11月——2019年1月：撰写研究报告、结题。
六、课题研究预期成果
课题研究报告；课题研究论文。
七、课题组成员及分工
主持人：陈永钦，负责课题研究的开题、总方案及实验总报告和论文的编写。
组员：郭贵忠、黄美英，撰写阶段性研究报告和论文。
杨荣庭、林锦光、蔡伟生、陈楷，负责课堂教学的实践研究，备写课时教案，补充完善教学计划、教案。
谢杰斌，课题指导。
黄少荣、刘伟权，负责相关调查，并完成调查报告。