北师大语文一年级下《十 雨 雨铃铛》 赛课导学案_1
北师大语文一年级下《十 雨 雨铃铛》 优质课导学案_3
北师大教材一年级《雨铃铛》教学设计【教材分析】：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
【教学目标】：1. 能认读课文13个生字以及文中词语，体会“串”的意思和用法，积累相关词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.展开想象，春雨还在“招呼”谁，完成仿写“它在招呼——，快快——”。
4.在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
【教学重难点】：展开想象，春雨还在“招呼”谁，完成仿写“它在招呼——，快快——”；在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
【教学资源】：多媒体课件、生字卡片【教学课时】：1课时【教学过程】：一、激发兴趣，导入课题：1.出示“雨”的象形文字以及演变过程；猜一猜这是什么字？2.配图认读并积累相关雨的成语：毛毛细雨，倾盆大雨，狂风暴雨……3.揭示课题，指导读准：铃铛，观察“金字旁”以及相关汉字的理解。
二、初读感知，认准生字、读准字音。
（一）认字1、学生自由读儿歌。
在充足的时间里读书，标字音。
（教师巡视指导）2、学生小组合作认生字。
（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。
能够小组长领读，能够轮流读，也能够一起读。
（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）3、学生小组合作检查生字。
4、挑读易错字。
在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。
语文一年级下北师大版10《雨铃铛》导学案(第二课时)
雨铃铛
第二课时
教学目标
知识
1、巩固生字及词语，正确书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
情感教育
1、有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
重点
1、掌握生字、词语。
难点
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新能力。
方法启发朗读
课前准备
小黑板
教师活动
一、导入课题。
1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋
友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3 、引入课题。
二、复习生字词
1教师出示词语卡片。
指名认读。
2.解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读，学生自选识字游戏。
三、背诵课文。
1 、大家自己读读课文。
2 、指名读，学生互评。
3 、教师范读，读后学生评议
4 、师领读，学生跟读。
5 、男女生分组背诵。
四、指导写字。
1、教师出示生字，引导学生观察生字结构。
2、教师板书生字，学生观察并跟着书空。
3、学生描一描，写一写，教师巡视指导。
五、拓展延伸
1、背诵
2、读一读课后收集写春雨的诗。
3、背一背小诗《雨铃铛》。
板书设计：
雨铃铛
雨、响、房、挂、串、招、快。
北师大语文一年级下《十 雨 雨铃铛》 赛课教案_1
教学目标：1、使用灵活多样的识字方法，理解本课10个生字，能够读准字音，并进一步掌握识字方法,培养学生独立识字，合作识字的水平。
2、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象水平。
教学重点：使用有趣的识字方法，理解10个生字，培养学生独立识字，合作识字的水平。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象水平。
教具准备：生字卡片、课件。
一激趣导入,揭示课题1春姑娘轻轻抖抖衣袖,天空就下起了细雨,淘气的小雨点蹦蹦跳跳地落下来.你听,田野里,山坡上,小河里,到处都是它们欢乐的歌声.现在请大家仔细听听它们在唱什么.(放音乐《小雨沙沙》)会唱的同学跟着一起唱2今天让我们伴随着这雨声来学一首小诗，《雨铃铛》3“雨”是咱们平时经常见到的一种自然现象,现在看到的雨字是从古文的雨演变而来的,雨字的甲骨文像什么?(像从天上洒落雨滴的形状)你怎么来记住现在的雨字?师在黑板上书写雨字,生书空4同学们看看老师手里的图片是什么?(生：铃铛)铃铛是用什么做的?(生：金属) 5齐读课题,读了这个课题，你有什么不明白的地方？（生：雨铃铛是什么？）怎样才能解决这个问题呢?(生；读读课文就知道了)好，让我们一起在雨中漫步，欣赏美丽的雨景吧！二初读诗歌,自主识字1 师范读课文。
现在你们知道雨铃铛是什么了吗？（生：雨铃铛指的是春雨） 2下面请你们用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中，遇到不理解的字怎么办呢？生：借助拼音识字。
师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。
生：圈出来问问别人。
师：不懂就问，是个虚心的孩子。
生：还能够根据上下文和偏旁猜一猜。
师：听起来也不错。
生：不理解的字还能够到后面的生字表里查一查。
生：查字典师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不理解的字圈出来，用自己喜欢的方法解决。
北师大语文一年级下《十 雨 雨铃铛》 公开课导学案_0
《雨铃铛》教案课时目标：1.使用综合的识字方法，理解本课的5个字，培养学生独立识字、合作识字的水平。
2.准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3.体会儿歌的韵律美，培养学生的创新水平、想象力。
教学过程：一、导入。
今天老师给大家带来一件礼物，（摇动铃铛）听，是什么？板书：铃铛。
“铛”读轻声。
铃铛的样子多种多样，发出的声音也是各不相同（教师向学生展示几种不同的铃铛，让他们听听铃铛的声音，看看它们的样子），我们今天要学习的是一种特殊的铃铛，叫雨铃铛，板书：雨。
齐读课题。
二、学习生字。
过渡：雨铃铛是什么样的呢？它又会发出什么声音呢？先来听老师读课文。
1.教师配乐范读课文。
（要求学生坐端正，认真听，听准字音）（通过老师的范读、音乐的渲染，带学生走入课文的意境。
同时使学生通过听读初步感知课文内容，听记生字的读音）2.自己试读课文，遇到不理解的字想办法解决。
（教师巡视指导）3.标出课文中的生字。
（课文中藏着很多“生字娃娃”，想和它们做朋友吗？那就拿起笔来，用你喜欢的符号把“生字娃娃”标出来，一边标一边大声拼一拼、读一读）4.同位互读生字。
（合作识字，互相认读，互相鼓励，互相协助，看谁合作得好）5.图画中识字。
“生字娃娃”可调皮了，他们三个一群、两个一伙藏到了一幅美丽的画里，我们快找一找吧，只要你理解就快速读出来。
（出示课件，师点击图片出现生词，学生抢读）6.读词语比赛。
（课件展示本课的生字、词）（1）同位比赛读，读准确，声音要响亮。
（2）男女比赛读，看哪一组读得好。
（教师适时评价学生的认读情况）7.卡片识字。
（出示小雨伞字卡，每把小伞两面都各有一个生字，教师变换方式让学生认读）8.小结。
小朋友们这么快就理解了十几个“字娃娃”，和它们交上了朋友，真了不起，把掌声送给自己吧！三、朗读课文。
过渡：理解了那么多“字娃娃”，老师相信同学们一定能把课文流利地读下来。
一年级下册《雨铃铛》学案北师大版
一年级下册《雨铃铛》学案北师大版一、设计理念：在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。
通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
二、教材分析：《雨铃铛》是北师大版一年级下册第十单元第一篇课文。
本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。
学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。
三、教学目标：.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
四、教学重难点：教学重点：运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
五、教学方法：自主，合作学习法、游戏法六、教学策略：分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法七、教学准备：多媒体、铃铛八、教学过程：一、激趣导入，学写生字“雨”；.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。
{教师摇铃铛}3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）4.真行，一下子就猜到了。
好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。
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《雨铃铛》第一课时
教材分析：
本单元主题为“雨”。
这是一首优美的儿童歌谣，以诗化的语言描绘了春雨如铃的美景，充满着诗情画意，水珠、铃铛、小燕子等是孩子们熟悉的事物，这些事物构成的画面既贴近自然又贴近孩子，优美而亲切。
学情分析：
六岁的孩童天性烂漫纯真，善于摹仿，能通过自己独特的感官和思维与世间万物实行心灵对话，对细密的春雨、可爱的小燕子还有如铃铛一样清脆响亮的雨声有自己独特的体悟。
所以通过多种感官的使用和游戏的引入，孩子在对雨滴的情境体验中能快乐地识字、愉悦地朗读，并提升综合素质。
教学目标：知识与技能
（1）初步理解13个生字：“铃、铛、沙、檐、珠、盖、雨、响、房、挂、串、招、快”，引导学生用自己喜欢的办法记字。
继续熟识金字旁，会写“雨、串”2个字。
（2）准确流利地朗读课文，不添字不漏字，读出喜爱之情，练习背诵课文。
（3）初步理解课文内容，发挥想象水平，想象雨声像什么，春雨还在招呼谁做什么。
2、过程与方法
（1）创设情境，在画面中细读文本。
（2）使用与教学内容相关的游戏辅助教学。
3、情感、态度与价值观
（1）体会雨铃铛滋润万物的美感。
（2）激发学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
随文识字，练读本课生字，读准“铃”字的后鼻音和“铃铛、招呼”二词的轻声，准确书写“雨”字，引导想象和诉说春雨还在招呼谁做什么。
难点：
1、读准“丁零当啷”四字，并读出自己独特的感受，并以“铃铛”引申的“小雨点”这个文眼引领整堂课，写好“雨、串”这两个字。
2、引导想象和诉说春雨还在招呼谁做什么，训练学生的语言和思维。
课前预设：
第一课时
一、感官引领，趣味入题：
用唯美的蒙蒙细雨的图片衬托，让孩子说说熟悉的雨（你说的小雨滴
都落在我身上了，头发都打湿了，雨字怎么写？里面这四个点字可讲
究了（斜斜的雨做背景）不过在金波爷爷的笔下，这春雨是雨，可又
不完全是雨，还是铃铛呢，这铃铛和雨怎么会连起来呢？（听声音，
看图片）生说：形状、声音，对，难怪金波爷爷管它叫雨铃铛。
金波
爷爷可喜欢这又漂亮声音又好听的雨铃铛了，来咱们来把题目读好。
2、个别读、全班读（“铃”是后鼻韵，“铛”是轻声。
）
3、今天我们要一起去理解一种非常特别的铃铛，那就是什么？请大家举起小手跟老师一起写这个字。
一笔横，不要长，二笔竖要直，三笔横折钩，四笔竖，靠着竖中线，四点分成两边写，注意哦，四点都要向右边。
重点强调并描红雨字的四个点。
师：个别读课题，（读得又清脆又好听），齐读课题。
二、初读感知，乐认字词。
这首小诗里的春雨还发出了两种更好听的声音，赶快打开书，自己小声读一遍，找一找，开始。
沙沙响：我听到了一声、两声，轻轻地，细细地，该怎么读。
刚刚你听到了，春雨的声音肯定不是这么大声的。
哟，这像春雨吗？再细点，你俩读得差不多，有一致看法，一起读，再放回句子里读。
丁零当啷：挂在房檐上的小水珠是那么的可爱，掉在地上发出了另一种好听的声音，孩子刚刚你找到了吗？
除了沙沙的声音，你还找到了什么声音？（老师听到的是丁零、当啷）每个人听到的春雨都是不一样的，闭上眼睛听，春雨洒到咱们教室里了，洒到咱们头上了，滴到你的耳朵边了，它是怎么发出声音的？
这美妙的声音在干吗呢？招呼小燕子，你发现了最重要的事：打招呼，你来读读招呼，（动作、表情、语调、距离）远远地，你会怎么招呼：招手、敲桌子，，，，你太酷了，有没有热情点的打招呼方式，不过春雨是柔柔地细细地打招呼呢。
小雨点们你们太热情了，我这只燕子也被招呼来了，我还招呼来了我的朋友们呢？现在小雨点你们来招呼吧！出示画面。
三、写字：快、招：看宽窄，看上下，看关键笔画。
写字顺序：一领着写二照着写三想着写。
金波爷爷课外读物推荐：《会飞的花朵》、《绿色的太阳》、《风中的树》、《我们去看海》《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》《妈妈的爱》。
1、听老师读课文，一边听一边想：课文里的“雨铃铛”到底是什么呢？（师范读课文）
2、师：现在你知道课文里的“雨铃铛”是什么了吗？
师小结：对，雨铃铛就是小雨滴。
看，它的形状就像一个个小铃铛，听，它发出的声音像铃铛一样清脆动听（播放画面声音）。
个别学一学。
课文里的雨铃铛还能发出2种好听的声音呢，赶快打开书找找看，翻到课本第57页。
自己小声读读课文，找一找。
（1）贴卡片并指导朗读“沙沙响”、“丁零当啷”。
（翘舌音和后鼻音）
你也听到了春雨的声音，那是小水珠滴落在地上的声音。
一起来读读这两种好听的声音（指导读清“丁零当啷”。
）
（2）孩子们把词语宝宝读得真准，不过，有2个词语宝宝可调皮了，他们钻进了小雨点里和咱们捉起了迷藏：铃铛、招呼。
你发现什么了？
（3）生字宝宝也钻进小雨点来凑热闹了，瞧，他们来了，它要考考孩子们
能不能叫出它们的名字来：盖、挂、快、房、檐。
合作读（男生、女生、左、右。
抢着读）
（4）咱们把小雨点下到课文里试试，能不能把他们读出来。
看到孩子们玩得这么开心，有两个小雨点里一高兴就下到黑板上来了，叫出它们的名字：响、串。
记字办法。
词语训练：一串（）指导书写。
完整地看完这个字再写，不一笔一笔地教。
三、随文识字、文本交流
1、学习第一句：
雨是最寻常的自然现象，夏天的雨伴着轰隆隆的雷声哗哗地下着，秋天的雨淅淅沥沥洒落在大地上，让人感觉到寒冷的冬天在向我们靠近，那春天的雨是怎样的雨呢？（小雨：细、小）
指导读出轻轻地，柔柔的感觉。
春雨静悄悄的洒在房檐上，沙沙地响着，是那么温柔，那么可爱。
自由练读、个别读、齐读
2、学习第2句：
多么轻柔的春雨，这雨洒在哪里呢？
师引读：房檐上，----，好像串串———，咱们把小水珠挂在了房檐上，指导读“水珠”读得真准，送进句子里再读。
师：这个颗颗的小水珠滴落在了房檐下发出了好听的声音，你觉得房檐下可能放着什么才会发出丁零当啷的声音来？指导读丁零当啷（有趣地、快乐地）
3、师：春雨发出这有趣的声音，是在招呼谁呢？
个别读，齐读，
师：它在招呼谁？“他在招呼小燕子”，回来干什么？“快快回来盖新房”。
（师出示词语：“招呼”）师：孩子，你来读这个词语（师评价“呼”字的轻声读得真准）
指导打招呼面带微笑，真是热情的小雨滴。
带着微笑热情读。
师：指导读出热情（面带笑容打招呼，真是）
师：春雨的声音这样的动听，它又是这样的热情，它还在招呼小柳树快快发芽，小蜜蜂快来猜蜜。
春雨姐姐还会招呼谁呢？（师出示课件，填空：它在招呼_______，）生汇报，师评价：你说得真好，都成小诗人了。
）（指名4——5人说）
四、用心读诵，升华情感
1、齐读，这美丽的春雨滋润着天地万物，让这五彩缤纷的世界焕然一新，这如诗如画般的美景真让人难以忘怀，让我们用心去吟诵这首美丽的小诗吧。
2、起立，背诵。
已经记住的孩子能够不看屏幕。
总结：这细细的，密密的春雨为大自然带来了可喜的变化，在这生生不息的季节里，愿这清脆的铃铛声成为我们这个春天最美的回忆（播放铃铛声）。
板书：
雨铃铛
沙沙响
丁零当啷
↓。