统编版语文中考复习教材梳理之八年级古诗词曲鉴赏PPT课件共57页
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人教部编版八年级语文下册期中复习课件——古诗词(共47张PPT)
人教部编版八年级语文下册期中复习 课件— —古诗 词(共47 张PPT)
《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每 一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟 声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。” 在押韵上有的句句押韵，有的隔句押 韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经 具备了。
5．这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇 “___宦__游__人_____”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。 全诗既抒发了诗人送别友人的__依__依__惜__别____之情，也表现了诗人__乐__观__豁__达____的 人生态度。(3分)
6．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君(一作“随 风”)直到夜郎西”与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的 深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。 (4分 )
•类诗赏读
上邪 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
宋代李之仪的《卜算子·我住长江头》
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。
桃夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡（fén）其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁（zhēn）。之子于归，宜其家人。
鹤 见帆
楼 长远
送 江影
孟 浩 然 之 广
天碧 际空 流尽 。，
陵
》
人教部编版八年级语文下册期中复习 课件— —古诗 词(共47 张PPT)
部编版八年级语文古诗词复习精美ppt课件
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• 单击这此处首编诗辑就母像版一文篇本短样式小精悍的游记，从孤 山•、第贾二级亭开始，到湖东、白堤止，一路上， 在湖•青第山三级绿那美如天堂的景色中，诗人饱览
• 第四级
了莺歌燕舞• 第，五级陶醉在鸟语花香，最后，才意 犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下， 一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回 响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心 中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合 之趣的优美诗歌来。
悠悠千载• ，第正三能级表现世事茫茫之慨。诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼
的人们常有的• 感第四受级，气概苍莽，感情真挚。 二是气象恢宏• 、第五色级彩缤纷的绘画美。诗中有画，历来被认为是山水写
景诗的一种艺术标准，《黄鹤楼》也达到了这个高妙的境界。首联在融入 仙人乘鹤的传说中，描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥 缈之形势。颔联在感叹“黄鹤一去不复返”的抒情中，描绘了黄鹤楼的远 景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联游目骋怀，直接勾勒出 黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧 的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、 日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地 、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全 诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。
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八 • 单击此处编辑母版文本样式
年 • 第二级 • 第三级 • 第四级 级 • 第五级
诵 读
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
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•
部编版八年级上册语文：课内古诗词十八首 复习课件(共67张ppt)
【大】沙漠的浩瀚无边
诗中有画——线条、层次、色彩美 【直】烽烟的挺拔坚毅
大漠/孤烟直，长河/落日圆。【【圆长】】落黄日河的的低壮，阔亲之切美温暖而又苍茫
【孤】作者被排挤后的失意之情
萧关逢候骑，都护在燕然。
用典。①歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功； ②暗示自己为国建功立业之心。【达观、
慷慨悲壮之情】
主旨：既反映边塞生活，又表达诗人因被排挤产生的孤寂、悲伤
点明地点、交代游踪
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
平静的睡眠，低垂的云幕 【宁静的水墨西湖图】
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。拟人——小鸟活动【莺莺燕燕】
颔联、颈联：动静结合
富有春天的生机与活力【生命的美好】
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
环境描写——富有色彩与活力 游山逛景的惬意，轻松闲适
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 “最爱”对西湖美景的流连忘返
（融情于景——孤寂落寞）
牧人驱犊返，猎马带禽归。 反衬。以乐景（他人活动）写哀情 相顾无相识，长歌怀采薇。直抒胸臆、用典。无人分担烦闷之
情，抒发“隐逸”之志。
主旨：作者举目四望，无一亲朋好友，秋色之景令人怅惘，他人
之乐催人悲哀，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林之志。
1.《野望》中化用了曹操《短歌行》中“绕树三匝，何枝可依？”，
之情，后被壮阔的边塞风光感染后的慷慨悲壮之感。
1、王维《使至塞上》中描写边塞奇特壮美之景，被后人誉为“千
古壮观”的名句是“__大__漠__孤__烟_，直__，__长__河___落”日。圆。
2、王维《使至塞上》的“征__蓬__出___汉__塞__，，归__雁___入__胡__天__。_”两句，以
“飘蓬”“归雁”自比，叙事写景，一石两鸟。
部编版八年级语文上册《《诗词五首》》课件ppt
投身宁静优美的自然怀抱中呢？
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些 人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美 好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人 不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。
这两句跟前两句的人物描写有何关系？
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两 句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚 知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比 出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为 两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此 可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表 里。
唐代中期，各地藩镇拥兵自 重，不服从朝廷。于是朝廷派兵 讨伐，亦不能制止。河北诸镇为 祸尤烈。河北易水的成德节度使 王承宗祖孙三代拥兵割据39年之 长。此诗写的是朝廷和河北藩镇 之间的战争状况。
形容铠甲闪光如金色鱼鳞 铠甲迎着太阳闪出的光
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城 墙也要被摧垮，铠甲在阳光的照耀下像 鱼鳞般闪烁着金光
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来 简直就要插不上簪子了。
这两句反映了诗人饱经忧患，强烈的忧国思家之 情。头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的 白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白 头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更 短”可见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹饮酒》小序：
余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名 酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多， 辞无诠次。遂命故人书之，以为欢笑尔。
比：近来
诠次：次序
2.朗读诗歌，初步感悟意境。 饮酒 陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地-自-偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已-忘-言。
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些 人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美 好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人 不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。
这两句跟前两句的人物描写有何关系？
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两 句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚 知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比 出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为 两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此 可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表 里。
唐代中期，各地藩镇拥兵自 重，不服从朝廷。于是朝廷派兵 讨伐，亦不能制止。河北诸镇为 祸尤烈。河北易水的成德节度使 王承宗祖孙三代拥兵割据39年之 长。此诗写的是朝廷和河北藩镇 之间的战争状况。
形容铠甲闪光如金色鱼鳞 铠甲迎着太阳闪出的光
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城 墙也要被摧垮，铠甲在阳光的照耀下像 鱼鳞般闪烁着金光
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来 简直就要插不上簪子了。
这两句反映了诗人饱经忧患，强烈的忧国思家之 情。头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的 白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白 头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更 短”可见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹饮酒》小序：
余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名 酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多， 辞无诠次。遂命故人书之，以为欢笑尔。
比：近来
诠次：次序
2.朗读诗歌，初步感悟意境。 饮酒 陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地-自-偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已-忘-言。
最新统编版语文八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》课件(共26张PPT)
赏 慨与惆怅也轻轻袭来。想到风物依然而时光飞逝，词人不禁
悄声暗问：“夕阳西下几时回？”夕阳西下，是眼前之景。
但词人由此触发的，却是对美好景物的流连，对时光流逝的
怅惘，以及对美好事物能够重现的微茫的希望。“几时回”
三个字，折射出的似乎是一种企盼其返却又深知难返的心态。
诗歌赏析
下片紧承“夕阳西下几时回”，既流露了词人对繁华易尽的 “无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达 欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出生 活的哲理：一切美好事物必然要消逝，无人能阻止，但消逝的同 时美好事物仍能再现，生活不会因事物的消逝而变得一片虚无。 最后一句写词人独自徘徊，似赏景，亦似沉思，心情无法平静。 这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁，情调低沉。
水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
原
文
如梦令（常记溪亭日暮）
注
释
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚
回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一
滩鸥鹭。
【译文】 时常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山，喝醉了都不知 道回家的路了。尽了兴致，天色已晚，只好乘船返回，却 迷了路划进了荷花池深处。奋力把船划出去呀，奋力把船 划出去呀，惊得一滩的水鸟都飞起来了。
宋
这首词上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽广，气魄
词 宏大，苍凉沉郁。残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似 鉴
赏 乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越。一个“乱”
字，概括了中原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级
无心抗敌的心理。“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是
无望的感叹。最后一句是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪
初中语文八年级下册《水调歌头(苏轼)》诗词鉴赏PPT模板
【译文】 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。 明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。 我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。 起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己） 明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？ 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换， 这种事自古来难以周全。 但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
赏析
诗句
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【赏析】
下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与 苏辙熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见了。苏轼原任杭州通判，因苏辙 在济南掌书记，特地请求北徙。到了密州还是无缘相会。“咫尺天不相见，实与千 里同，人生无离别，谁知恩爱重”（颍州初别子由），但苏轼认为，人有悲欢离合 同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月 中互致慰籍，离别这个人生憾事就从友爱的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两 心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。
知人
论世
苏轼
（1037年1月8日-1101年8月24日）
字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族， 眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法 家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善 用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛 弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧 阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之 一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。与韩愈、柳宗元和欧阳修 合称“千古文章四大家”。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐 府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
赏析
诗句
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【赏析】
下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与 苏辙熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见了。苏轼原任杭州通判，因苏辙 在济南掌书记，特地请求北徙。到了密州还是无缘相会。“咫尺天不相见，实与千 里同，人生无离别，谁知恩爱重”（颍州初别子由），但苏轼认为，人有悲欢离合 同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月 中互致慰籍，离别这个人生憾事就从友爱的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两 心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。
知人
论世
苏轼
（1037年1月8日-1101年8月24日）
字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族， 眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法 家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善 用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛 弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧 阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之 一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。与韩愈、柳宗元和欧阳修 合称“千古文章四大家”。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐 府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
初中语文统编版八年级上册26《诗词五首》 课件(共96张PPT)
“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能改成“望”字吗？
不能，“见”是诗人在东篱下采菊时，无意 间抬起头来，南山的美景映入眼帘，生动地表 现了诗人无意得之、 悠然忘我的心境。
如果改用“望”字，便是心中先有南山， 才有意去望，就失去了一种自然的意趣，体现 不出物我两忘的“无我之境”，“见”形象地 写出了诗人远离尘俗、恬淡闲适的心境。
小故事：不为五斗米折腰 素简贵，不私事上官。郡遣督邮至，县吏白应 束带见之，潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事 乡里小人邪!”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来 兮辞》。
——《晋书·陶潜传》
陶渊明之“悠然”：淡泊名利，清高自守，不与世俗同流合污。
“悠然”,是诗人的一种选择。
赏悠然之景
选择了归隐之后，陶渊明的“人境”是怎样的？找出描绘田园 生活的诗句和意象，用诗意的语言将这一幅田园美景描绘出来。
诗歌五首——饮酒（其五）
陶 渊 明
■语言运用 反复诵读诗歌，品味感悟诗歌的韵律特点和精美的语言。 ■思维能力 结合作者生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 ■审美创造 学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 ■文化自信 理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，形成关注现实、关注民生 的人文素养
第一课时
导入：
有这样一个人，他种豆南山下，却草盛 豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不 戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环 堵萧然，不蔽风日的环境中，却甘之如饴， 并悠然自得。同学们，你们知道他是谁吗？
他就是东晋大诗人陶渊明。 金代文学家元好问曾经这样评价过陶渊明 的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真 淳。今天，我们就来学习陶渊明的一首田园 诗《饮酒》（其五）。
饮酒（其五）
陶渊明
知人论世· 作者介绍
不能，“见”是诗人在东篱下采菊时，无意 间抬起头来，南山的美景映入眼帘，生动地表 现了诗人无意得之、 悠然忘我的心境。
如果改用“望”字，便是心中先有南山， 才有意去望，就失去了一种自然的意趣，体现 不出物我两忘的“无我之境”，“见”形象地 写出了诗人远离尘俗、恬淡闲适的心境。
小故事：不为五斗米折腰 素简贵，不私事上官。郡遣督邮至，县吏白应 束带见之，潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事 乡里小人邪!”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来 兮辞》。
——《晋书·陶潜传》
陶渊明之“悠然”：淡泊名利，清高自守，不与世俗同流合污。
“悠然”,是诗人的一种选择。
赏悠然之景
选择了归隐之后，陶渊明的“人境”是怎样的？找出描绘田园 生活的诗句和意象，用诗意的语言将这一幅田园美景描绘出来。
诗歌五首——饮酒（其五）
陶 渊 明
■语言运用 反复诵读诗歌，品味感悟诗歌的韵律特点和精美的语言。 ■思维能力 结合作者生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 ■审美创造 学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。 ■文化自信 理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，形成关注现实、关注民生 的人文素养
第一课时
导入：
有这样一个人，他种豆南山下，却草盛 豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不 戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环 堵萧然，不蔽风日的环境中，却甘之如饴， 并悠然自得。同学们，你们知道他是谁吗？
他就是东晋大诗人陶渊明。 金代文学家元好问曾经这样评价过陶渊明 的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真 淳。今天，我们就来学习陶渊明的一首田园 诗《饮酒》（其五）。
饮酒（其五）
陶渊明
知人论世· 作者介绍