微课评价量规
学生课堂表现评价量规
学生课堂表现评价量规在教育教学过程中，对学生的课堂表现进行科学、全面、客观的评价是非常重要的。
一个有效的学生课堂表现评价量规不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，还能够为学生提供明确的努力方向，促进他们的自我提升。
接下来，将详细介绍一份学生课堂表现评价量规。
一、评价目的学生课堂表现评价量规的主要目的是为了全面、准确地评估学生在课堂上的参与度、学习态度、知识掌握程度和合作能力等方面的表现，为教师提供教学反馈，为学生提供改进的方向，从而提高课堂教学的质量和效果。
二、评价内容1、参与度主动发言：积极参与课堂讨论，主动提出问题和观点，且表达清晰、有条理。
回答问题：能够正确回答教师提出的问题，展示对知识的理解和掌握。
倾听他人：认真倾听同学和教师的发言，不打断他人，能够给予适当的回应。
2、学习态度注意力集中：在课堂上能够保持专注，不分散注意力，不做与课堂无关的事情。
积极性：对学习充满热情，主动参与各种学习活动，表现出积极向上的态度。
努力程度：面对学习中的困难，能够坚持不懈，努力克服，按时完成作业和任务。
3、知识掌握程度理解能力：能够理解教师讲解的知识内容，能够用自己的语言解释和阐述。
应用能力：能够将所学知识应用到实际问题中，解决相关的练习题和任务。
知识拓展：能够自主拓展学习相关的知识，丰富自己的知识储备。
4、合作能力团队协作：在小组活动中，能够与小组成员友好合作，共同完成任务，发挥自己的作用。
沟通交流：能够清晰地表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，积极参与讨论和交流。
分享与互助：愿意与同学分享自己的学习资源和经验，帮助有困难的同学。
三、评价标准1、优秀（90 100 分）在参与度方面，频繁主动发言，回答问题准确且富有创意，善于倾听并积极回应他人。
学习态度极其端正，注意力高度集中，始终保持积极主动，面对困难勇往直前，作业和任务完成质量极高。
对知识的理解和应用能力出色，不仅能熟练掌握所学内容，还能举一反三，进行知识拓展。
教学设计评价量规设计范例
教学设计评价量规设计范例教学设计评价量规的设计范例：教学设计评价量规是教学设计评价的一项重要工具，它通过量化的方式，对教学设计的质量进行评估和反馈。
下面是一个教学设计评价量规的设计范例，用于评价一节历史教学课：一、教学目标1. 教学目标达到了多少？2. 教学目标的程度如何？3. 教学目标是否能够实现学生的学习需求？二、教学内容1. 教学内容是否与教学目标一致？2. 教学内容叙述清晰准确吗？3. 教学内容设置的层次、难度是否适合学生的学习水平？三、教学活动1. 教师的教学活动是否有针对性？2. 学生的学习活动是否有针对性？3. 教学活动是否能够激发学生的学习兴趣和动机？四、教学资源1. 教学资源是否充足？2. 教学资源是否与教学内容相匹配？3. 教学资源是否符合教育要求和规范？五、教学方法1. 教学方法是否多样化、灵活性？2. 教学方法是否能够提高学生的学习效果？3. 教学方法是否适合学生的学习风格和特点？六、教学评价1. 教学评价是否多样化、客观性？2. 教学评价是否有助于提高学生的学习效果？3. 教学评价是否能够对教学设计进行有针对性的反馈和改进？七、教学效果1. 教学效果是否达到了预期？2. 学生的学习能力和技能有所提升吗？3. 学生的学习兴趣和动机有所增强吗？以上是一个教学设计评价量规的简单范例，根据具体的教学情境和要求，可以结合实际情况进行进一步的设计和改进。
在实际应用中，教师可以通过使用教学设计评价量规，对自己的教学设计进行评估和反思，进而改进和提高自己的教学效果。
对于学生来说，教学设计评价量规的使用可以促使他们对教学过程进行更深入的思考和理解，提高他们的学习动力和效果。
微课评价量表
设计Big6♋Big6#1：定义问题（确定自己研究的问题）1-1确定我研究的问题；我决定研究：关于人教版高中政治第一册经济生活第一章第三课第二框第一目的微课素材选定1-2确定研究所需信息和资料；为了完成任务，我需要获取下列信息：1、本课的主要内容、重难点2、相关的例题、习题3、拓展资源♋Big6#2：搜寻策略（查找信息前准备工作）1、高中政治新课程标准。
2、高中政治《经济生活》教材。
2、利用网络搜寻资源，百度文库、道客巴巴、360DOC、豆丁等。
3、咨询思想政治教育学科教师，获取相关意见和建议。
♋Big6#3：找出信息（查找信息的方法和途径）你选择从哪里获取信息?互联网，个人藏书，教师提供如果你需要使用搜索引擎，请把关键词列举在下面的横线上。
维基百科百度百科中国知网必应♋Big6#4：使用信息（对自己查找到的信息进行甑别）我找到有用的资料清单：序号题目内容概述资料来源1 高中政治新课程标准本目课程内容标准：描述几种消费心理和消费行为360DOC2 高中政治人教版必修一《经济生活》主要内容为四种消费心理。
知网数字图书馆3 高中政治必修一教案重难点是从众心理和攀比心理的辨析。
百度文库4 例题、习题从众心理及攀比心理的辨析例题以及课后微练百度文库习。
5 拓展资源消费心理的概念和特征、考点概览、结合时事。
豆丁网Big6#5：整合信息（把信息变成自己的成果）对研究成果的资料来源的评价（你觉得哪种方式获取资料，比较“丰富”和“方便”，进行排序）1、个人藏书2、网络电子文库3、向老师咨询研究成果：《消费心理面面观》教学重点、难点：1、教学重点：正确理解并描述几种消费心理。
2、教学难点：从众心理与攀比心理的辨析问题。
评价量规评价指标评价标准水平等级4 3 2 1BIG6技能#1√应用BIG6技能#2√应用BIG6技能#3√示范BIG6技能#4√示范BIG6技能#5√理解BIG6技能#6√示范自我反思一、成功之处：本节课的内容理论性不强，是比较容易理解的，需要学生在实际生活情境中去体会和理解，因此我们选取了一个生动的故事，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，根据教材消费心理面面观的内容，让故事中四个人物分别体现出不同的消费观，充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。
微课作品评审标准
一般：80＞总分≥70
及格：70＞总分≥60
不及格：总分＜60
微课作品评审标准
项目
指标说明
分值
选题
选题准确，符合教学实践中的重难点，切合学生学习需要。选题具体明确，大小适当。
15
内容
内容科学，不出现知识性错误；安排合理，符合学生认知规律。内容充实，重点突出。主线清晰，逻辑性强；难易适当，讲解透彻。
30
结构
结构完整，层次分明；进度安排合理。有完整的教案、教学设计、习题、反思等配套资料。
20
技术
时间长度5-8分钟，影音同步性和流畅性好。格式规范。
10
效果
视频画面美观、色彩协调、景深合适、镜头切换自然，观看感受良好；主讲人形象良好，衣着大方得体，语言流畅通顺，发音标准清晰。
教学目标达成好，有效高能力。
25
总分
评选等级
优秀：总分≥90
课堂表现评价量规
评价等级：量规分三个等级优秀（80分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）
姓名
班级
学科
时间
评价目标
评价标准
评分
得分
自评
组评
师评
学门态度_
课前预习的效果
5
小组讨论积极参与
10
在课堂上回答问题的仪表仪态
5
学习能力
发现问题
—
有问题是否能主动向老财、同学芾教
10
在预习中对于课程有不同理解
10
主动回答老师提出的问题
10
有高于一般同学的看法和建议
10
有事半功倍的好办法被采纳使用
IO
学习方法
上课是主动学习.能记录学习要点，会主动思考
10
与老师的交流情况
5
在小组里的表现情况
5
学习目标
本课的教学内容的掌握程度
5
能把所学的知识运用到实际生活中
5
总分
等级
微课如何评价？
微课如何评价？——好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。
如果学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。
因此微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。
教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。
两者的比较如表1所示：中小学微课评价标准比较表从表1中两个评价标准分析来看，有以下特点：1.教学对象不同。
中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比较高，要求精选内容合适、简单明了的教学内容。
高校的教学内容相对比较复杂，有一定的学术研究性，因此重点考察教学设计与组织，强调教学方法与手段的应用。
2．语言要求不同。
中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，只是要突出教师的授课风采。
3.教学方式不同。
针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。
而高校学生的理解、自学能力都较强，不要故意增强趣味性，因此提出了要体现教学特色。
4.教学应用不同。
高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，因此高校的微课应用的要求更高一些。
微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。
比如可以用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面：1．选题。
并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。
2．设计。
要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。
3．讲解。
要准确清楚，言简意赅。
4．表现。
音视频及多媒体等技术实现要准确规范。
5．效果。
学习者使用的效果要明显有效。
一、为什么要做微课，找准学生的学习困惑。
二、解惑。
直击问题的本质。
浅析小学科学微课中的“几种”内在关系【摘要】：随着现代化教育的需要，微课已经进入了我们的科学课堂，它的重要性越来越受人关注。
我们作为微课的制作者和使用者必须了解它的特质，其中它们内部因素之间的矛盾关系（内容、大小、环节、过程、容量，等等），值得我们进行深入了解与探索，它对我们微课的制作、使用和价值将会产生积极的影响。
微课评分标准及评价体系
微课程 开发流程
前期准备
罗列核心 知识点
罗列核心 知识点
背景介绍
教学设计
多媒体 资源制作
制作视频
拍摄视频 捕捉视频 制作视频
后期制作
编辑 视频
配 字幕
片头及 背景音乐
片尾 团队成员
介绍
上传视频 到网站
谢谢
制作技术：PowerPoint幻灯片
3.4 微课视频拍摄的建议
拍摄视频 录屏
前期采用标清4:3拍摄，设定分辨率为640×480 前期采用高清16:9拍摄，设定分辨率为12805种视频格式中的任一种：mp4 、wmv 、rmvb、mpg、avi
4. 微课的开发流程
或在后续中提示，便于学生浏览。 15.留心其他领域设计经验，注意借鉴、
模仿创造。
2.一个微课程只说一个知识点
4.不要轻易跳过教学步骤，即使是简单 容易的内容。
6.问题的设计： 基本问题、单元问题、核心问题
8.用文字补充不容易说清楚的地方
10.将课程与相关资源和活动超链接
12.介绍本人情况，让学生了解老师
微课制作技术要求
主讲：李龙龙
单位：陕西工业职业技术学院
2019年12月23日
提纲
微课评分标准（全国及陕西省） 优秀微课的特征 微课教学设计中存在的问题及建议 微课的开发流程
1.微课的评分标准
作品规范 10分
教学安排 40分+10
教学效果 40分+10 网络评价
10分
材料完整（5分） 技术规范（5分） 选题价值（10分） 教学设计与组织（15分） 教学方法与手段（15分） 目标达成(15分) 教学特色(15分) 教学规范（10分）
教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图 片、答案、总结等
小学语文课堂评价量规
课堂参与度 高，注意力集 中，积极主动 参与练习及测 试
自我约束
力差，对课
能参与练习及 堂练习及
测试，但注意 测试不感
力差，学习热 兴趣，没有
情较低
参与热情
（高）
（中）
（低）
他评总分
师评 总分
自评等级 □优秀能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
小学语文课堂评价量规
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A11 评价量规设计与应用
多媒体教学环境
教学主题 学习指导
学科 语文
教学对象 一年级
量规类型 合作学习评价量规 班级
姓名
号数
评价目标
评价标准
自评
他 评
师 评
学习态度
量规内容
学习能力 合作能力 思想品德
1. 课前主动预习。（5 分） 2. 学习态度端正。（10 分） 3. 课堂上认真听课、不开小差。（5 分） 4. 积极响应老师的问题。(5 分） 5. 主动提出自己见解，有疑问会主动向老 师寻求帮助。（10 分）
1. 语文基础扎实。（5 分） 2.有良好的学习习惯。(5 分） 3.字词的读写能力。（10 分） 4.阅读造句能力。（10 分）
1.积极参与小组讨论。（10 分） 2.乐于帮助同学。（5 分）
1.尊重师长，爱护同学。（10 分） 2.热爱学习，自信乐观。（10 分）
课堂参与度
自评总分 教师评语 学生自评
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微课评价量规
一级指标 二级指标 指标说明
选题设计
(10分)
选题简明（5）
主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、
推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，
而不是抽象、宽泛的面 。
设计合理（5）
应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性
设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。
教学内容
(20分)
科学正确（10） 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
逻辑清晰（10）
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、
重点突出，逻辑性强，明了易懂。
作品规范
(15分)
结构完整（5）
具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在
微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课
件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。
技术规范（5）
微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清
楚（无杂音）、声音与画面同步；
微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；
微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习
题；
微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；
微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有
理有据、富有启发性。
语言规范（5） 语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力 。
教学效果
(40分)
形式新颖（10）
构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型
包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录
制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、
Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。
趣味性强（10）
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提
升学生学习积极主动性。
目标达成（20）
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、
能力的提高。
网络评价
(15分)
网上评审（15）
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