——2008—2009学年度年东莞市小学数学教学设计评选概要

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2010年东莞市小学数学优秀教学论文评选结果的公示

2010年东莞市小学数学优秀教学论文评选结果的公示
庾笑媚 肖伟平 温积欢 林东山 郑嘉怡 陈瑞明 黄慧芳 尹群娣 黎转仪 钟圆照 骆 伟
林爱芬 杜实儿 庾瑞君 谢石月 何婉芹
巧妙提问 更显实效--关于小学数学课堂提问的研究 以评价为切入口,加强数学日记的指导 小学数学教材解读中的“移位”现象与对策 追寻“有度”的数学课堂提问之路
架起师生心灵沟通的桥梁——数学日记 寻根溯因 把握教学平衡--新课程背景下低年级解决问题教 学的困惑与应对策略 学案教学,精在其“导” 让自主探索成为小学数学课堂教学的核心 “试误”新说 双管齐下,应对“消极惯性思维” 逆水行舟,不“退”则“进”——浅谈小学数学课堂教学中 逆向思维的培养 小小卡片作用大,学习数学有新招 情境导航,问思扬帆——小学数学“解决问题”教学策略初 探 小学数学教学中思维替代现象及对策 巧用“题组练习”,促进“学困生”成长 “空间与图形”五步教学法 巧设学习支架构建有效课堂 问渠哪得清如许——给数学复习课注入“活水” “争辨”是学习数学的一种有效途径 小学数学中易忽视的处理误区的归因浅析及对策 从案例反思课堂,让课堂更真实有效 理解问题本质 掌握解题方法
三等奖( 三等奖(55 篇)
论文题目
言来语去——关注对话,打造和谐高效课堂 洗尽铅华始见金,探索之中出真知 适“导”显魅力 三年级儿童如何建构“有余数的笔算除法” 化解生忧,让简便运算名副其实 课堂因“融错”而精彩 引导学生猜想,培养数学能力 小学数学课堂观察点的确定 让多元化评价走进数学课堂 精心设计,优效“习”之 精心预设探究问题,提高数学课堂效率 千里之堤,不能溃于蚁穴——小学数学阅读习惯的培养刍议 精心设计习题 提高教学质量 低年级数学教学中发挥评价功能的探索与实践 搭中小衔接之桥,促学生持续发展 细节,教学有效的“滋生点” 让错误成为美丽的印记 实施有效教学策略 发展学生空间观念

关于2009年东莞市高中数学教学设计评选结果的

关于2009年东莞市高中数学教学设计评选结果的

关于2009年东莞市高中数学教学设计评选结果的
通报
各完全中学,高级中学:
在2009年市高中数学教学设计评选活动中,共收到参评的教学设计74篇。

经过评审,评出一等奖14篇,二等奖23篇,三等奖31篇。

参评的教学设计基本上结合了作者所在学校的数学课堂教学实际和课程标准及新教材的特点,能够体现新课程理念,注重教师的主导作用与学生的主体作用的发挥,注重学生的实践能力和创造性思维能力的培养,整体水平较高。

希望学校对获奖的教师给予适当的奖励和表扬,进一步调动教师开展教学教研活动的积极性,促进教师教学水平的提高。

附:2009年东莞市高中数学教学设计的评选结果
东莞市教育局教研室
东莞市中学数学教研会
二OO九年十二月三十日
附:2009年东莞市高中数学教学设计的评选结果。

2008-2009第二学期数学科组总结

2008-2009第二学期数学科组总结

2008—2009学年第二学期数学科组总结一学期以来,数学科组在我校领导的领导下,紧紧围绕学校以及科组的工作目标,以提高教学质量为核心,强化教学常规管理;以课堂教学为重点,通过开展各种形式的教研活动,提高教师的业务水平和教学质量。

全体数学老师坚持教育教学理论学习,积极参加各项教研活动,不断地改进和完善教学方法和手段,为促进科组教育教学质量的稳步提高做出了努力。

基于全组老师的团结合作,得以顺利完成了本学期各项的教育、教学、科研工作,现总结如下:一、落实常规教学工作的实施,提高教学质量。

落实常规教学工作的实施是提高教学质量的有力保证。

通过对上学期教学常规工作的总结和反馈,本学期我们科组的每位老师都能按照学校的要求对自己的教学常规工作进行改善,尽自己的能力做好做细。

1、备好每一节课本学期进一步了深化备课改革,提高备课的效益和质量,以修改优秀教案作为教师个人的备课形式,强调了要有个人思考后的修改成分,教案中要体现出练习的设计,练习设计要有层次,体现基础性和拓展性。

各教师平时要有一周以上的贮备课,新教师的备课要提前一周给备课组长检查,备课组长签名后才能上课,要求不上没有准备的课。

科组要求老师不断探索与完善各自的教学,熟悉教材,钻研教材,活用教材。

要求教师在熟悉教材的基础上,明确教学任务,了解教材内容的知识体系和相互联系。

研究每章节的重点、难点,突出重点、突破难点。

然后进一步研究班级、研究课堂、研究学生、研究提高课堂质量策略和授课艺术,选择合适的教学方法。

制定了要求后,科组长和主管领导落实检查、总结、反馈。

在学校常规检查中,学校领导和科组长对教师的教案进行了细心的检查,并做好了记录。

在常规检查后发现绝大部分老师的备课都很认真了,教案修改得很细致,且内容实在,并能根据教学内容补充有针对性的练习或作业。

不少老师的备课不但体现教法的设计,还体现了学法的设计。

老师们还能在每节课后写上自己的教学体会。

2、立足课堂。

课堂教学是教学工作的中心环节,课堂教学的质量是教学的生命线。

一年级数学教学计划 (2008—2009学年度第一学期)

一年级数学教学计划 (2008—2009学年度第一学期)

数学教学计划(2008—2009学年度第一学期)一总体目标通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

具体阐述如下:知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。

丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。

学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。

初步形成评价与反思的意识。

情感与态度能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。

在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

2006年东莞市小学数学

2006年东莞市小学数学

关于2006年东莞市小学数学
优秀教学设计评选结果的通报
各镇(街)宣教办、市直属小学:
为加强对小学数学新课程的研究,促进广大教师深入钻研教材,改进教学方法,交流教学经验,提高教学水平,我市小数科举行了“2006年东莞市小学数学优秀教学设计评选活动”。

此次活动共收到参评教学设计193篇,经评委会认真评选,共评出优秀教学设计92篇,其中一等奖9篇,二等奖25篇,三等奖58篇。

现将获奖名单进行公布(见附件),以资鼓励。

希各镇(街)宣教办、学校及广大教师再接再厉,继续加强小学数学教学研究,不断提高我市小学数学教学水平。

东莞市教育局教研室
东莞市小学数学教研会
二零零七年二月二十八日附件:2006年东莞市小学数学优秀教学设计评选获奖名单
附件:
2006年东莞市小学数学优秀教学设计评选获奖名单。

小学数学教学设计模板

小学数学教学设计模板

小学数学教学设计模板作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的小学数学教学设计模板,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学数学教学设计模板1一、教学目标:1. 通过实际的观察、比较,认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状,并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。

2. 在活动体验中学会观察方法,积累观察经验,发展数学思考,养成良好的合作、交流的习惯。

二、制定依据:1. 内容分析教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察,引导学生认识物体的正面、侧面和上面,在观察活动中体会:从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的,最多只能看到长方体的三个面。

练习活动中,通过对正方体的观察,体会到正方体的每个面的形状都是正方形,通过对拼搭后的物体的观察,感受视图的形状是随着观察角度而变化的,为下一段的学习作好铺垫。

2.学生实际二年级时,学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,初步掌握了观察物体的基本方法。

但三年级学生的抽象思维能力还比较弱,要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面,还具有一定的难度。

在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。

三、教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图6---7分钟一、认识物体的正面、侧面和上面1、出示图书箱,引导学生:从你的位置观察,你能看到什么?2、让学生在盒子上指认3、指名介绍活动一:认识物体的正面、侧面和上面1、观察图书箱,说说在自己的位置上能看到的,随机认识它的正面、侧面和上面2、找找自己带的盒子(长方体形状)的正面、侧面和上面3.交流中感悟“正面”的不同含义以学生熟悉的图书箱为观察对象,在看、说、指等一系列活动中,调动多种感官,协同认识物体的正面、侧面和上面,并初步感受到因为观察的位置或角度不同,看到的面的个数也是不同的。

小学数学教学研究(自考试题)

小学数学教学研究(自考试题)

小学数学教学研究试题一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1.下列不属于数学素养内涵的是( )。

A.数学思想 B.数学情景C.数学交流 D.数学价值2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。

A.注重问题解决 B.注重数学应用C.注重数学形式化 D.注重数学交流3.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。

A.基础性原则 B.学术性原则C.可接受性与发展性相结合原则 D.统一性与灵活性相结合的原则4.小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )。

A.策略性知识 B.过程性知识C.技能性知识 D.概念性知识5.现代理论认为,学习是一个( )的过程。

A.建构的过程 B.吸纳的过程C.传递的过程D.训练的过程6.要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动,来帮助学生接受并内化既定的数学知识,形成既定的数学技能的属于( )。

A.接受型的教学组织类型 B。

问题解决型教学组织类型C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型7.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。

A.目标取向的评价 B.量化的评价C.主体取向的评价 D.过程取向的评价8.空间定位不包括( )。

A.空间形式 B.空间方位C.空间大小 D.空间距离9.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。

A.状态 B.运算C.问题 D.方法10.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。

A.形成合理解读数据的能力B.提高科学认识客观世界的能力C.获得绘制图表的能力D.发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题(本大题共4小题,每空2分,共24分)11.我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。

12.教学手段的抉择与运用,主要取决于,,”等这样一些变量。

13.运算性质根据其所起作用可分为、以及等几类。

2008—2009学年度下学期小学部数学组工作计划

2008—2009学年度下学期小学部数学组工作计划

2008—2009学年度下学期小学部数学组工作计划2009年是小学数学组快速发展的一年,如何把握机遇,形成共识,提升教研组的综合能力呢。

学部提出了“科学改进,细节提升,质量为赢”的指导思想,小学数学组根据这一指导思想制定了本学期教研工作计划。

一、重点工作:1.加强教研组、备课组建设。

2.通过课题、活动提高教师专业素养。

3.强化学生行为习惯的养成。

4.三、五年级全市抽测工作。

5.首届“数学节”的活动策划与实施。

二、工作目标:针对重点工作,我们制定以下目标:1.增强教研组、备课组的凝聚力,申报广州市优秀科组。

2.结合《综合构建教学法的研究》这一课题,学习相关理论、教学案例及教学论文,提高教师的学习能力。

3.加强每月的月考和学科活动考核,落实教师学分制度管理,争取教师的优良率达到100%,优质课达到65%-80%以上,拒绝不合格课。

每个备课组长或高级教师培养1-2名骨干教师。

4.把首届“数学节”办出特色、办出成果、办出经验。

5.争取今年在海珠区测试中,学部数学成绩平均达到及格率98%,优秀率达85%以上。

三、具体措施:1.做好三个改进,即改进观念促转变、改进课堂促效率、改进研究促发展。

要求教研组和备课组要做好三个引领:理念引领、思路引领、方法引领。

主要措施是教研组、备课组牵头加强理论学习,听、评课,提高认识。

2.抓好广州市优秀学科组申报工作。

集中精力整理三年来数学组在教育教学和教学管理中积累的经验,以申报优秀课组为契机,激励全组教师奋发向上的工作斗志,提交个人三年发展规划,真正做到“想发展、能发展、会发展”。

3.抓好学科研究活动。

搞好一、二、三年级数学《综合构建教学法的研究》这一课题,一、三年级每周一上午、周五下午上综合构建课,二年级周一上午上构建课,除参加课题研究的老师以外,备课组长要组织本组老师积极参与到课题研究中来,每周必须听两节以上的综合构建课。

三、五年级老师搞好市抽测工作,按计划有效的进行教学,对三、五年级将进行两次质量检测。

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——2008—2009学年度年东莞市小学数学教学设计评选
主题引领,分层递进
——“9加几”教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册,第96-98页例1、例2。

【教材分析】
9加几这一教学内容是20以内进位加法的第一课时,这个单元是学生学习进位加法的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时又是多位数计算的基础,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一,必须让学生确实学好。

教材中安排了两个例题,例1是借助于开运动会的活动,让学生从跑步、跳绳、踢毽、跳远等比赛项目让学生从现实的资源中发现和提出新的计算问题,进一步探讨9加几的计算方法。

例2强化用“凑十法”口算9加几,通过让学生亲身操作摆小棒和花来体悟进位加法相加的计算过程,加深对“凑十法”进位加法的理解。

【学生分析】
10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握,对于9加几,学生的学习经验可能只局限于数手指或数数进行计算,一般都能计算出结果,但计算的速度会比较慢。

本节课重点要教学的“凑十法”对学生来说是一种新的计算思想,学生可能有一定的难度,应作为难点进行突破,教学时要从学生已有的知识和经验出发,引导学生进行有效的转化,掌握知识。

【教学目标】
·知识与技能:初步理解“凑十法”,了解“9 加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9 加几的口算。

培养学生数学的思维能力及创新意识。

·过程与方法:学生在已有经验的基础上,通过对问题情境的探索,经历观察、合作交流和动手操作等学习过程,自己得出9 加几的计算方法。

·情感、态度与价值观:在学习活动中激发学生学习数学的兴趣,使学生感受到数学来源于生活。

【教学重点】
理解并掌握9 加几的计算方法,并能正确计算9 加几的式题。

【教学难点】
理解“凑十法”,初步了解“9 加几”加法进位的思维过程,正确计算9 加几的口算。

【教具准备】
多媒体课件、口算卡片。

【学具准备】
小棒20根、红花黄花卡片各10张、0-10的扑克牌。

【设计思想】
·基本理念:主题引领,分层递进
·课型结构:主题呈现导学(以主题为载体构建新知)→主题深化导思(丰富主题深刻新知)→主题变化导练(主题变化内化新知)
·教学策略简述:以智慧树结的六个果子为大主题引领本节课的内容,分“口算比赛”—“校运会”—“现场比赛”—“领奖品”—“游戏”—“争当小老师”六层次开展教学
活动,分层递进,逐步深入。

·简要流程:
【教学过程】
一、目标指引。

小朋友喜欢咱们班上的智慧树吗?(喜欢)智慧树今天可开心啦,它结了6个果子呢,看!每个果子里面都有神奇好玩的游戏,而且有很多好吃的东西在里面呢。

想看看吗?(想)好,我们来看第一个果子。

师点击第一个果子,显示:口算比赛。

课件出示:
摘第一个智慧果——
10+1 10 +3 10+5 10+7 10+8 10+2 10+4 10+6
提问:计算这些题,你为什么这么快?
【设计思路分析】根据低年级儿童注意力不易集中,持久性差等特点,通过智慧树结的六个果子来贯穿本节课的内容,师点击智慧树的一个果子,电脑显示该内容,把学生带入生动形象的学习环境,从而激发学生的学习兴趣。

二、操作探究,学习新知。

1.学习例题。

摘第二个智慧果——
(1)讲述:嘭!校运会开始罗!运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,小朋友都参加了哪些比赛项目?
生:有踢毽的,跳绳的,跑步的,跳远的。

师:喜欢哪些比赛项目,数一数每个项目有多少人?
同学们观察的可真仔细,学校里为了让小运动员们增加能量,补充体力,让服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料的画面),请仔细看一看,这些饮料是怎样摆放在桌子上的?
(箱子里有9盒,箱子外面有4盒)
用什么方法可以算出一共有多少盒饮料呢?(列出算式9+4)
提问:为什么用加法计算?你是怎样算出结果的呢?
(2)学生自主探索,同桌相互交流,再指名汇报。

学生可能出现的方法有:
①数数法:9,10,11,12,13(也可能学生从1开始数,数到13)
②假设法:10+4=14,14-1=13
③凑十法:9+1=10,10+3=13
提问:1、你最喜欢哪一种方法?能说说为什么喜欢这种方法吗?
2、应该选择哪一种方法?
【设计思路分析】从学生熟悉的校园运动会入手,使学生感受到生活中处处有数学,数学就在我们身边;通过计算饮料盒数,鼓励学生用不同的方法计算9加几,体现了算法多样化;在鼓励算法多样化的同时,引导学生进行交流,在交流中进行分析、比较、体验,进而对自己的算法进行优化,让学生体验凑十法最简便,主动建构新知。

(3)挖掘课本资源尝试设计新问题。

①引导再次观察画面:下面请小朋友再回到比赛现场(出示画面),这里运动场的比赛更加激烈了。

现在老师根据场上的比赛项目设计一个数学问题:踢毽子的和跑步的一共有多少人?谁知道怎样列算式?(9+6=)
②设计问题:谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目设计出几个数学问题?
③根据学生的问题出示算式:9+7= 9+3= ……
【设计思路分析】用一幅图解决多个问题,这样的情境创设才是有效多元的,才能对学生的思维有冲击性,才能有效培养学生数学思维的发散性,同时也让孩子们把数学学得更严谨。

多元情境的创设和解决让学生得到了充分表现自己的机会,让每个学生能够发挥自己的特长,在相互的交流、探讨和启发中完成知识的提升,也促进了学生思维水平的发展。

2.探究算法,摘第三个智慧果——
(1)现场比赛——摆小棒,教学例2的9+3。

师:运动会进行得这么激烈,智慧果邀请我们一年级的小朋友去运动会的比赛现场——摆小棒比赛。

①比赛要求:左边摆9根小棒,右边摆3根小棒,一共有多少根小棒?应该怎样列式?(板书:9+3=)
②动手操作,探索算法:谁能巧妙地移一移,就能让大家很容易就看出来一共有多少根?
③初步优化算法:让学生上台演示(移动教具),教师逐步对应板书。

9+ 3 = 12
1 2
10
提问:为什么要从3里面拿走1根放在9根里面?先算什么?再算什么?
小结计算方法:“凑十法”。

(2)加深理解,现场比赛摆花朵。

教学例2的9+7。

师:你能用刚才摆小棒的方法计算9+7得多少吗?
①要求:请运用手中的黄花和红花摆一摆,摆好后再移一移,再算出两种花一共有多少朵?
②自主尝试,独立完成。

③汇报、演示:指名一位同学在投影上操作,并叙述计算过程。

9 + 7 = 16
1 6
【设计思路分析】学生通过动手操作,从直观上了解“凑十法”的算理,并通过叙述计算过程,内化为计算方法。

三、巩固提高,形成技能。

摘第四个智慧果——
(1)巩固练习。

①圈一圈,算一算第1题。

智慧树看到小朋友在运动会上表现得这么棒,所以决定奖励大家,它给小朋友带来了好吃的菠萝和苹果。

看!(出示做一做第1题)
师:请小朋友在书上先动手圈出10个再填一填。

学生在投影仪上板演过程:
②圈一圈,算一算第2题。

师:小朋友把两种水果都领回家了,智慧树太开心了,它又奖给你们好吃的了。

看!(出示做一做第2题)
学生独立完成后再指名汇报结果。

(师板书算式)
③比较例题和做一做,突出“凑十”的思路。

【设计思路分析】“授人予鱼不如授人予渔”,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维,通过圈一圈,算一算,让学生真正理解“凑十”的算理、方法,从而准确地口算。

(2)小结并揭题。

把本节课学习的算式进行整理和比较,提问:你发现了什么?算式有什么共
同的地方?得数有什么规律?根据学生找规律的情况,出示,让学生推算。

四、提高练习,发展思维,摘第5个智慧果——
(1)看谁算得又快又准确。

(“做一做”第3题)
(2)进行口算卡片练习。

分三层次进行:
让学生动手动口,充分参与,学生在新颖别致的各种游戏中享受了学习的乐趣,
个智慧果——
结合板书引导学生回忆本节课所学的知识,以游戏的方式进行,
9+4=13
9+5=14 Array 9+6=15凑十法:9+7=16
9 + 4 = 13 9+8=17
1 3 9+9=18
10。

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