高中英语阅读自主学习教学实践探究
谈高中英语阅读教学中的自主学习策略
谈高中英语阅读教学中的自主学习策略摘要：自主学习已经成为新课程改革中的首要任务，如何在英语阅读教学中实施自主学习策略，本文略作探讨。
关键词：阅读教学自主学习策略《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程有四大任务，其中首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”《标准》又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
”可见，自主学习策略在新课程教学中至关重要。
自主学习，简单地说，是指学生依靠自己的努力独立自主地进行学习。
它有利于学生主体性发展。
自主学习强调在知识积累、能力发展的过程中，学生主动地、有创造性地获得各种知识和能力，并在学习过程中，最终形成自己的独立人格和勇于创新的品格。
英语阅读教学中如何实施自主学习？笔者谈谈教学中的几点看法。
一、打破“以教师为中心”的局面首先，教师要创设良好的教学氛围。
长期以来，我们都是以教师为中心传道授业解惑，大量的讲解剥夺了学生的阅读权和话语权。
课堂上，学生只是一个容器，没有判断力，当他们独自阅读文章时，便不知所措。
而自主学习强调的是教师应以平等、尊重、信任、谦逊的态度，为课堂教学创设一个心理宽松，具有亲和力的氛围。
在这种氛围中学生容易产生说话的欲望，畅所欲言。
所以在英语课堂教学中，师与生、生与生之间要构建、营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生和学生、老师和学生之间展开讨论，并在讨论中不断地校对自己的想法，提升自己的思维认知能力。
如：教学smoking（吸烟）一文，我先作问卷调查，发现班上55人中有43位学生家中有人抽烟。
通过本课学习，学生了解了抽烟的危害。
为了帮助家人戒烟，我设计了一个讨论题what can you do to persuade your family members to giveup smoking？（如何说服家人戒烟）问题一出，学生很感兴趣，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。
高中英语自主学习探究
自主学习是指学生能 自己参 与制定学 习目标和 计划 ， 能运用 适合 自己的学 习策 略 ， 内在 的驱 动 有 力， 能积极主动地 、 持之 以恒地进 行学 习， 在学 习过 程 中能进行 自我监控并调整 自己的学习。 长期 以来 ， 师道尊严 ” 受“ 教育传统 的影响 ， 人们 直把教师看作是知识 的 占有者和传 授者 ， 认为教 师首要 和基本 的职 责就是 将 自己的知识 传授 给学 生。随着新课程 改革 步伐的迈进 ， 育教学 已经从 教 对“ ” 教 的研究 转向 了对最有 效的“ 的研究 ， 学” 这就 是 以学生为主体 的 自主学 习。突 出学 生的 主体 地 位， 唤醒学生 的 主体意识 ， 提高 学生 的 自主学 习能 力 ， 造 学 生 的 主 体个 性 ， 塑 已成 为 当前 探 究 的 重要 课 题。本文预从有关方面对 自主学 习进行一下探究 。 创 设 良好 氛 围 ， 注学 生 情 感 关 构建和谐的 、 民主的 、 平等的师生关 系是新课程 改革 的重要任务之一， 而这不仅是一个教学氛围 ， 还 是一种教育情境 和精神氛 围， 也是学生 成长 的心理 需求和情感需 求。 学 习 外语 就是 学 习 一 种 表 达 情 感 的方 法 ， 于 由 在使用外语表达 的过程 中， 生需要在心 理上改 变 学 自己的 角 色意 识 ， 经常 会 出现 表 达错 误 ， 使 处 在 这会 人 生 重要 发 展 阶 段 的 高 中 生在 性 格 、 自尊 心 和 文 化 、 习惯等方面都受到很大 冲击 ， 不仅会 影响 到英语学 习的效果 ， 而且会影响个体 的全 面发展和长远发 展。 因此 ， 学生只有对 自己 、 对英语 、 对英 语学习 以及英 语文化有积极的感情 ， 能保持英语 学习的 动力 并 才 取得好成绩 。在高 中英语 教学 中， 教师要 特别关 注 每一个学生的情感 ， 对每一个学生平等相待 ， 尊重每 个 学 生 。尤 其 是 要 关 注性 格 内 向或 有 学 习 困难 的 学 生 ， 经 常 赞扬 和鼓 励 他 们 ， 设 各 种 合作 学 习 的 要 创 情境 ， 促使学生互相 学习 、 互相 帮助 ， 体验集体 荣誉 感 和成 就 感 ， 展 合 作 精 神 ， 立 融 洽 的师 生 交 流 渠 发 建 道， 努力 营造 宽 松 、 主 、 民 和谐 的教 学 氛 围 ， 而 激 发 从 学生 的自信和勇气 ， 最终实现 自我发展。 二、 优化学 习策略 。 提高 自主学习能力 掌 握学 习策 略 是 自主 学 习 的前 提 。 学 生 只有 能 够恰当地使用学 习策 略 ， 才能真 正掌握学 习的 主动 权 。学 生 运 用 学 习 策 略 的 能力 是 影 响 英语 水 平 的关 键， 年级越高的学生 ， 其英语水平受学习策 略能力 的 影 响越大 。因此 ， 高学 生英语水平 在于 帮助 他们 提 提高运用和调整学习策略 的意识和能力 。关注学生 学习策略的形成 ， 就是 承认学生在学 习过程 中的主 体地位 ， 重视学生在学 习活动中的积极作 用和 能动 作用 。 高中学生应该形成适 合 自己的学习策 略， 并能 根据 自己的学习需求不断地 调整学习策略。高 中课 堂 教学 中 ， 师 应 特 别 重 视 对 选 择 性 注 意 策 略 的 指 教 导， 有意识地引导学 生学会区别重要 信息与 次要信 息。教师要在任务 型教学活动 中 ， 引导学生迅 速把 注意力转移到完 成任务上来 ， 要特别关 注那些不 善 于调整注意力 的学 生 ， 给他们 提出一些 更加具体 的 建议 ， 帮助他们成功地转移注意力 ， 这样学生就能逐 渐学会运用选择性注意策略 ， 学会分清主次 ， 把握轻 重缓急。 而掌握学习策略 ， 就必须要有 自主学 习的过程 。
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力
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我——主动学 习的天然倾 向 。” 以他主 张“ 所 人的学习 应 以 自主学 习的潜能发挥为基础” 。著名教育家苏霍姆
林斯基也认 为教学 的 目的是“ 教会学生学 习” 。因此 ， 培 养 学生 的 自主学 习能力对 提 高课 堂 教学 效果 至关 重 要 。那么 ， 么是 自主学 习呢？它又具备什么样 的特征 什
制约 ， 学生学 习不可能完全处 于独立 自主中 ， 在某种程
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（ ） 一 培养学生的阅读动机和兴趣 兴趣是最 好的老师 ，内部学 习动 机是最强 的驱 动
力 。因此在英文阅读的教学实践 中 ， 要帮助学生树立内
８ — ４—
【 教师观点 】
部学 习动机和 阅读兴趣。例如 ， 在上人教版高二英语上 册（ ｎｔ ：ｈ ｎｔ ｉｇｏ 一课 时 ， 了让 学 生更 （ ｉ２ Ｔ ｅＵ ｉ ｄＫｎｄｍ》 ｕ ｅ 为 快的进入学 习主题 ， 激发学 习兴趣 ， 教师可 以用一些 图 片 ，如美 国的ｔ ｔ ｕ ｆ ｉ ｒ （ ｈ Ｓ ｔｅｏ ｂ ｔ 自由女 神像 ）Ｔ ｅ ｅ ａ Ｌ ｅｙ 、ｈ Ｇ ａｄＣ ｎｏ （ ｒ ａｙｎ 大峡 谷 ）Ｈ ｗ ｉ 夏威夷 ） ｎ 、ａ ａ（ ｉ 等美 景 ， 色建 特 知识 的讲解 。 如 ， 例 在讲解＜ ｎ ｏ ｙ ａ ｇａｅ 时 ， ＜ ｉ４Ｂ ｄ ｎｕ ｇ＞ 西 Ｕ ｔ Ｌ 方 人见 面 时有拥 抱 甚 至亲 吻 的 习俗 以表示 亲 密 和礼 貌， 中国人就 难以接受 的。在 欧美 国家 ， 指点别人 用食
使用适合于 自己的学 习策 略” 。在我 国， 广义上 的 自主 学 习是指 “ 个体 为了实现长远发展 ， 从而选择不 同的策 略和方法 ， 目的发起的学习活动 。 有
自主学习在高中英语教学中的应用与思考
量使用评价效应 。 我们的教育要面 向全体 学生， 要使每个学生都能积极进行 自 ２自 ． 主学 习的内涵 教师就应处理好学生的评价 问题。评价对 问 题背景， 教师对学生回答 （ 主动性 学生不再是知识的接收器， １ ） 而且是 自主学习的探索者。学生 主学习， ｉ ＇为学生留下广 阔的思维空 间。对结果的过早评价会捏 ￣ ，ｒ ｕ 对学习感兴趣 ， 视学习为乐事 ， 把学 习与 自己的生活、 成长和发展联 系起来 ， 的问题暂时不做－ ｏ，
如对话和课文的学习， 最终 目的是语言运用 。对于语言能 是“ 自我导向、 自我激励、 我监控 ” 自 的学 习。 大量的观察和研究充分证明， 只 不同程度学习活动， 要适当背诵原文 ， 因为他们 的关键 问题是语言储存量小， 语 有在如下情况下， 学生的学习才会是真 正有 效的学习 ： 感觉到别人在关 心他 力差的学生来说，
要使学生明 白， 语言作为各类信 要处理好传授知识与培养 能力 的关系 ， 注重 培养学生的独立性和 自 主性 ， 使 是学生进行语 言练 习与实践 的过程 。其 次， 充斥着大量 的社会知识 ， 然 知识和人文知识， 自 就是说， 学生在学 学生通过 观察、 体验、 探究等积 极主动的学 习方法 ， 充分发挥 自己的学习潜 息的载体， 必须丰富各种知识， 以满足语言运用的需要 。 另外， 教师要做 能， 形成有效的学习策略 ， 提高 自主学习的能力。 保证 学生 自 主性 、 探索性的 习语 言的同时， 确立 为“ ” 教 ” 学 而“ 的指 导思想。教师 自己要改变教学观 学 习落到实处，就必须使学生的活动时 间和活 动空间得到充分而有效的保 到面 向全体学生 ， 相信学生 ， 敢于放手， 其关键在于教 师要摸索出一套好 的学习指导方法 。 障， 就必须倡导的新的学 习方式， 自主学 习、 即 合作 学习、 探究学 习的学 习方 念， 式。 改变学生的学习方式， 就是要转变 目前学生总是被 动、 单一 的学习方式。 把教师的 一言堂 和 满堂 问 的助 教地位让给学生 ，教师从 幕前 我们应该提倡 多样化的学习方式 ， 学生成为学习 的主人 ， 而使学生的主 到 幕后 ， 让 从 学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生 自主学习 运用语言知识并转化 为己用 ， 同时获得 了一个 自主学习的空间。 体意识、 能动性和创造性不断发展， 培养 学生的创新意识 和实 践能力。本文 的过程 中， 主要就 自 主学 习在高中英语 新课程 教学中应用及存在 的一些 问题作 一些思 考， 以适应 新课程标准下高中英语教学 的需要 。
高中英语自主学习模式探究
高中英语自主学习模式探究摘要：在以往的传统教学模式中，老师在课堂教学中占据着主体地位，学生在学习中一直处于被动的情况，这对于学生学习的积极性以及主动性都会造成很大的打击。
基于新课程改革的背景，高中阶段的英语学习逐渐偏向于引导学生自主探究学习，这种学习方式更注重学生之间合作自主探究，能够更好地突出学生在教学过程中的主体地位。
关键词：高中英语；自主学习；策略探究一、高中英语教学过程中实施自主学习模式的作用意义1.提升学生的创新意识，培养创新能力借助自主学习探究模式能够使得老师对学生的关注度更高，对于顺利开展以学生为主的教学工作具有积极意义。
利用这种教学模式，老师对于每位学生的学习情况才能进行更好的观察并给予科学的指导，对于锻炼学生的创新能力也具有较大的帮助。
除此之外，在开展自主学习的过程中，学生通过自主探究，合作意识、学习兴趣等都会得到较大程度的锻炼，这对于学生分析、解决问题能力的培养来说非常关键，除了可以拓展学生的知识层面之外，还可以保证学生的创新能力也可以得到较大提升。
2.能够提高高中生英语学习的效率通过在高中阶段的英语课堂中开展自主学习探究模式，学生自主学习英语的能力可以有所提升，除此之外还能使得学生的英语成绩得到显著提高。
借助这种方式，学生能够逐渐掌握自主解决问题的能力。
除此之外，通过对近些年高考题目的总结也能够发现，对于学生自主发现、解决问题的考察逐渐增多，很多学生在考试中没有发挥好，主要就是缺乏问题探究能力。
因此，采取自主学习探究模式可以将高考热点以及学习热点进行紧密结合，这样不仅可以优化课堂教学效率，同时也能提升学生的考试成绩。
3.优化英语教学方式，促进教学模式改变分析传统教学模式可以看出，教师在教学工作中的主体地位比较明显，老师在课上进行讲课，学生坐在下面听课，按照老师事先规划好的思路、步骤进行相应的学习，这种学习模式比较枯燥乏味，学生很容易在学习过程中丧失对英语学习的兴趣，对于课堂教学效率的优化较为不利。
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，英语阅读是英语教学的重中之重，良好的英语阅读教学有利于增强学生的英语知识储备，培养学生良好的英语语感。
在传统教学模式下，英语阅读教学以知识传授和应试技巧培养为主，存在明显的功利性，只注重英语成绩，并不关注学生英语学习兴趣，使学生在阅读过程中呈现出被动、记忆、模仿的倾向，主体性得不到发挥，限制了学生的自主发展。
为此，高中英语教师要在教学中不断总结经验，积极探索新的教学模式，确定切实可行的三维目标，激发学生的英语阅读兴趣，全面提升英语阅读水平，培养自主学习习惯。
关键词：高中英语；英语阅读；高中生；自主学习引言自主学习是指学生在知识学习过程中通过自主观察和自主思考习得知识，并且可以自主分析、判断学习结果。
现阶段，高中英语教学面临的主要任务便是培养学生的自主学习能力，然而若想在短期内培养和提高学生的自主学习能力，具有较大难度，教师需要投入大量精力与时间。
高中英语教师要在课堂教学中引导学生更新学习理念，使学生正确认知学习的意义。
对于高中阶段学生而言，自主学习能力至关重要，有助于其后续学习及生活。
通过长时间自主学习，学生能够养成良好的学习习惯，并学会利用碎片化时间，制定劳逸结合的知识学习计划，始终保持高效学习状态，从而提升英语课堂教学成效。
1自定学习目标，自选学习方法教学模式的有效应用基于学生能够接受和配合，只有学生充分发挥出自身的学习积极性和主动性，英语教师才能够更加顺利地开展教学。
因此，高中英语教师要引导学生自主设定学习目标，让他们为自己希望达成的成绩和学习状态作出规划，充分利用学生的好胜心和竞争意识，促进他们不断成长和进步。
教师可以引导他们从小目标起步，脚踏实地向更为长远的目标努力，教师同时也能够完善自己的教学计划。
班级的每一个学生都是一个独立独特的个体，他们应该清楚自己的学习情况，知道自己的优点和缺点，这样才能够选用最适合自己的学习方法。