邵春红幼儿园区域活动观察记录表9月
区域活动观察记录9月(大二)
分析反思：
进入大班后，我们发现幼儿的语言能力、交往能力等各个方面都有了提高，但是相对了幼儿进入新学期后常规纪律变差了，尤其在区域活动中幼儿十分活跃，喜欢到处走动，不能安静定心下来进入到游戏状态中，因此需要加以整顿，重新加强区域活动中的常规。而益智区的材料我们更新的有些慢，大部分材料是以前的，所以幼儿在游戏中不是很感兴趣，去益智区玩的幼儿都不能保持游戏的兴趣，玩一会儿就会失去兴趣，换到其他区去玩，也是导致了幼儿到处流动的一个原因。
3．其次是减少“建构区”玩积木的幼儿人数，搭积木的幼儿人数偏多，并且比较吵闹，有些影响其他活动区幼儿的活动。
2009——2010学年度第一学期
区域活动观察记录表
日期
9月21日
班级
大二班
记录人
周丽君
观察记录：
新学期开始了，我们班级里各活动区域的位置也有了较大的变动，我们也在本月的活动开展中逐一在增添新的活动材料和内容。本学期我们仍开设了“创意天地”（美术区）、益智区、建构区、表演区，同时我们也新增了一个“探索发现”（科发区），准备在九月逐渐收集材料，在十月向幼儿开放。
整改措施
1．在下阶段要加强幼儿的常规管理，和幼儿一起重新商量讨论，制用适当的“奖惩”，帮助幼儿养成良好的常规习惯。
幼儿园活动区游戏观察记录表
刚开始优优和琪琪的注意力完全被小动物模型所吸引，而完全没有搭建积木的意愿。我没有直接让优优和琪琪放弃玩小动物，因为这样可能会减弱她的积极性。而是用语言提示法，让优优和琪琪给小动物搭一个房子，这样既满足了幼儿兴趣点的释放，同时又和建构游戏紧密地联系起来，优优和琪琪投入游戏时的注意力也更集中了。
幼儿园活动观察记录表
观察时间
2016年9月20日星期四
观察者
活动内容建构游戏观察点幼儿是否运用多种搭建方法进行拼搭积木
材料提供
建构室各种材料
观察对象
优优、琪琪
观察实录（幼儿行为表现）
分析指导（教师行为表现）
观察背景：
开学已有一段时间了，幼儿在建构区兴趣都很高，纷纷选择自己喜欢的积木进行搭建，有些幼儿还会与同伴合作搭城堡。但是有些幼儿建构的认知水平还停留在小班的水平。
（2）教给幼儿一些拼搭的技巧，如架空、穿、搓、排列组合镶嵌等，提高幼儿的建构技能。
看到这种情况，我上前对优优和琪琪说：“们的小动物好可爱呀，可以小动物们还没有家的，你们可以用积木给它们做个家吗？”听到我的建议，优优和琪琪马上用积木给小动物们搭起家来。不一会儿琪琪选择小型的木块以围合的方式给小动物搭建起了一个房子，可是优优是用向上垒高的形式搭的。于是我又上前引导优优说：“优优，你的房子和琪琪的对比一下，有什么不一样吗？”优优看了看回答说：“琪琪的房子是围起来的，我的不是。”“那你觉得小动物更喜欢谁的房子呢？”我接着问。优优这时候默不作声了，“嗯，你搭的房子虽然挺漂亮的，但是不牢固，琪琪搭的房子更牢固一点，所以你可以和琪琪一起搭，试试她的方法好吗？”听了我的话，优优点点头，于是和琪琪又重新搭了起来。最后在两人的合作下终于搭建了一个漂亮的立体房子。
在搭建好房子之后，我发现优优是以叠加的方式进行拼搭的，其建构的经验还是比较匮乏的，而琪琪采用的是围合的方式，于是我又鼓励优优尝试新的搭法，从而丰富优优的建构经验。
中心幼儿园区域游戏观察记录表9月
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验 在尝试建构。 经过这次观察与思考，我在环境的创设上做了一次调整。
导引略：
在区域中我在区域的墙壁上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣；而玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。并且在区域活动开展前介绍了这些内容。在区域游戏点评时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形积木然后说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了， 我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。
分析与反思：
通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这些材料都运用到拼搭中，但现象表现出孩子们对这些材料的使用情况还是不尽人意的。
幼儿园教育集团区域游戏观察记录表
班级
小一班
观察记录者
蒋素雯
区域名称
点点积木坊
观察时间
2016.9.14
观察方法
跟踪法
观察记录：
这是点点积木坊第一次开放，区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中的材料：清水积木和芙蓉板还有大型的泡沫积木。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜 色、形状，以及如何拼搭。8位幼儿进入了建构区。他们各自拿积木开始拼搭。原先，我以为孩子都会自己去拼搭出房子的样子或者是桥的样子，但是过了十分钟，小朋友们还是在教室里把清水积木都推在一起，没有形状，但是其中一位孩子还高兴的对我说：“蒋老师，你看，我房子造好了。”然后我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是游乐场。”区角游戏结束后，八位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。
幼儿园九月教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：幼儿园会议室三、活动主题：幼儿园班级管理及家园共育四、参与人员：全体教师五、活动内容：一、活动背景为了提高幼儿园班级管理水平，加强家园共育，我园于9月15日开展了主题为“幼儿园班级管理及家园共育”的教研活动。
本次教研活动旨在帮助教师们更好地了解班级管理的重要性，掌握家园共育的方法，提高教育教学质量。
二、活动过程1. 主题分享首先，由我园资深教师王老师分享了她多年来的班级管理经验。
王老师从班级制度建设、教师团队建设、幼儿行为规范等方面进行了详细讲解，并结合实际案例进行分析，使教师们对班级管理有了更深入的认识。
2. 互动讨论在王老师分享结束后，全体教师围绕以下问题展开讨论：（1）如何提高班级管理水平？（2）如何与家长进行有效沟通，实现家园共育？（3）在班级管理中，如何关注每个幼儿的个体差异？教师们积极发言，分享了自己的经验和观点。
在讨论过程中，大家互相学习，共同进步。
3. 案例分析为了使教师们更好地理解家园共育的重要性，我园邀请了家长代表参与本次活动。
家长代表们分享了他们在与幼儿园沟通、教育孩子过程中的经验和困惑。
随后，教师们结合案例，分析了家园共育的有效方法。
4. 专题讲座最后，我园邀请了市幼儿园教研员李老师进行专题讲座。
李老师以“家园共育，共育未来”为主题，从以下几个方面进行了讲解：（1）家园共育的意义（2）家园共育的目标（3）家园共育的策略李老师的讲座深入浅出，使教师们对家园共育有了更全面的认识。
三、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对班级管理及家园共育有了更深入的了解，为今后的教育教学工作奠定了基础。
2. 教师们在互动讨论中，分享了各自的经验和观点，实现了资源共享，共同提高。
3. 家长代表们的参与，增进了家园之间的沟通，为家园共育提供了有力保障。
四、后续工作1. 教师们将结合本次教研活动内容，反思自身工作，改进班级管理方法。
2. 加强家园沟通，定期开展家长学校活动，提高家长教育意识。
2021幼儿园9月份观察记录表五篇
□兴奋
□愉快
□平静
□低落√
□不开心
同伴交往
□不愿意和同伴交往
□不参与同伴的交谈和游戏中
□很少发起话题或者游戏
□不能很好的和同伴合作
□能发起话题或者游戏，并经常得到同伴的响应
□能主动参与同伴的交谈或游戏中√
□能和同伴很好的合作
□受到同伴的喜爱
□渴望和同伴交往
能力发展
□会选择和使用材料√
□独立完成
□基本完成√
□基本完成√
□会协商解决问题
□遇到困难不放弃
□遇到困验证会寻老师帮助√
□主动向老师、同伴介绍作品
分析或
促进策略
原来是噔噔想接近小朋友，但不知道怎么表达，我开始在班上教他与人正确交往的方法，并且教他说一些小朋友交流的话，学会用语言表达自己的意愿。
针对幼儿在交往中出现的问题，教师不仅要积极动脑筋想办法，从不同角度去引导和帮助幼儿学会正确交往，还应适时抓住教育时机；帮助幼儿养成良好的行为习惯。
情绪
□兴奋
□愉快
□平静√
□低落
□不开心
同伴交往
□不愿意和同伴交往
□不参与同伴的交谈和游戏中
□很少发起话题或者游戏√
□不能很好的和同伴合作
□能发起话题或者游戏，并经常得到同伴的响应
□能主动参与同伴的交谈或游戏中
□能和同伴很好的合作
□受到同伴的喜爱
□渴望和同伴交往√
能力发展
□会选择和使用材料√
□独立完成
情绪
□兴奋
□愉快√
□平静
□低落
□不开心
同伴交往
□不愿意和同伴交往
□不参与同伴的交谈和游戏中
□很少发起话题或者游戏
9月游戏观察记录(区域)1
分析：
1、仔细倾听幼儿的心声，可以知道孩子们喜欢玩些什么。可以及时地跟进材料的更新，加大游戏的难度，给他们更多新鲜的刺激。
2、孩子们会时常模仿老师的言行，所以当我们说任何话做任何事，哪怕开一句玩笑都成为了孩子模仿的标本，所以对于是非对错的判断我们常常要谨言慎行。
2、但是在新材料的投放上没有过多地进行考虑，认为材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戏的坚持性就会越久。事实证明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的兴趣点转移到游戏的材料上去了，结果就会适得其反、事与愿违，没有达到预计的活动目标。
反思调整
由于孩子的个体差异，因此，对区域中材料的提供老师也做了相应的调整。
1、改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料。
2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能过多，也不能过少。
游戏观察记录
日期：2012年10月15日班级：彩虹班记录者：郭敏敏
游戏
材料
提供
魔方、魔尺
观察对象
乐乐、婧婧、洋洋
观察要点
观察幼儿能否在遇到困难时自行解决问题。
幼儿行为
教师分析
益智区投放了新玩具——魔尺和魔方。
乐乐大声说“我知道，这是魔方，我家就有一个，可以转的，可好玩了。”在他的鼓动下，有几个眼疾手快的小朋友先抢到了魔方，兴高采烈地开始捣鼓起来。其他几个孩子只好失望的拿起挑剩的魔尺，一副无可奈何的模样。只见婧婧对摆弄魔方的洋洋说：“洋洋，我们换个玩玩好不？”斌斌把头摇的跟个拨浪鼓似的“不行，你的这个不好玩儿！”洋洋在被拒绝后转身坐下来也开始捣鼓起来，玩着玩着，洋洋有点儿找到方法了。他把魔尺慢慢地打开，变成了一条长长的蛇﹑小飞机﹑手枪……旁边的小朋友看见了，也开始模仿，他们居然变出了各种各样的造型，然后就开始玩游戏了《植物大战僵尸》，玩得热闹非凡。再看先抢到魔方的孩子们，愁眉苦脸的，拿着魔方扭过来扭过去的，看着旁边他们玩得那么起劲，一个个无精打采的。婧婧一边小声地对珈珈说：“这个一点儿也不好玩，没劲！”一边偷偷地瞄着洋洋他们。
9月份区域活动观察记录—大三
2009——2010学年度第一学期区域活动观察记录表日期2009.9 班级大（三）班观察记录：我们结合月主题活动“了不起的我”在各个区域活动中投放了许多的游戏操作材料，如：美工区投放了手工、橡皮泥、绘画等材料、胶水、种子等；数学区提供各种面值的人民币、两种颜色的花片、可乐瓶、套圈玩具等；表演区提供故事表演道具、故事录音、大号的男皮鞋、娃娃的小鞋、头巾、歌曲录音等……我们鼓励孩子们积极参与到活动中通过自己的操作探索活动，获得丰富的知识经验，体验成功的快乐，帮助幼儿树立自信心。
美工区的种子粘贴画吸引了好多的小朋友，孩子们都喜欢这种自由的创作氛围，制作出了各种各样的种子贴画作品，老师还给他们一个作品展示的空间，孩子们的积极性更高了。
但是在整理、检查的过程中我们发现有好多种子都没能贴牢固，地上常常有发现种子粒滚落到地上，有的旧的种子画不能及时拿走，使得新做出的画没处放，就随便堆放在原来的种子画上面，整个环境看起来也不怎么舒服了，而种子的原材料也越玩越少了……分析反思：五颜六色的种子孩子们的喜爱，他们更喜欢用这些种子进行自由的创作活动。
他们将自己作的图画用种子来装饰。
通过观察我们发现有些孩子在玩的时候只顾着自己多抓点种子进行装饰，没有考虑到绘画的作品与种子的颜色进行和谐装饰，于是常常出现这样的现象，要么五颜六色的种子胡乱贴贴，要么什么东西都是一个颜色来装饰，还有的幼儿在活动结束时还非常想继续的玩，因此，偷偷的把种子放在自己的口袋里想找时间继续玩，这些情况对孩子来说很不安全。
整改措施首先老师在区域游戏材料的投放中要充分考虑到孩子的需要，要保质保量地投放，以此满足幼儿的操作、探索欲望，同时也要考虑孩子的安全问题，从而制定相应的游戏规则，并随着不断随主题的深入投放新的游戏材料，满足幼儿的探索欲望。
如：每次参与游戏的人数、作品的展示以及展示的时间、材料的整理归放等等，这样幼儿就能更好地参与到区域活动中去。
其次，鼓励幼儿在游戏中挖掘新的游戏内容。
9月份游戏观察记录
大三9月游戏观察记录游戏名称游戏内容情况实录分析与调整角色游戏：点心坊、公安局等今天当当好兴奋，他提着袋子赶到点心坊，用手摸摸脑袋：“我吃什么呢？”就对服务员大声吆喝说：“我吃馄饨，快点……快点……”。
成成端着一碗馄饨小心翼翼过来了，递给了当当，说了声：“请慢用”当当看了看成成说“你的速度真慢，我都等了老半天了”，说完端起馄饨，拿起调羹做出吃的动作来，头仰起吃了一只，边吃边说“这么难吃的馄饨，不吃了。
”分析与反思：当当平时在班内是个活泼好动、调皮的孩子，自控力差，今天当当兴奋度一眼就能看出，虽有一点规则意识，但意识不是很强，需要加强角色意识。
这样才能提高游戏的质量。
措施与调整：可以通过每个区都设立了最佳顾客、最佳服务员等，让孩子在游戏中约束规范自己的行为，同时提高自己的规则意识。
结构游戏：小篮子杨丘水搭得很认真，她在搭一个篮子，篮身的部分她已经好了。
接着她开始搭提手，她搭了一个方形的提手，可是过了一会儿却拆掉了，然后就总在反复拆和搭，最后索性坐着不动了。
于是，我询问她情况。
她说：“我想搭圆形的提手，可是总是搭不好看，总是不圆。
”“你看殷子涵搭的东西，这里的部分不是圆形的吗？你看看，然后再试试好吗？”于是，杨丘水借来子涵的作品，观察后又开始搭建。
分析与反思：幼儿对建构过程很重视，他们在建构中很专心，他们有自己思考的过程。
但是，当遇到困难停滞下来时，教师的适当引导很重要。
措施与调整：教师没有直接帮助其搭建，引用的策略是让她看一看同伴类似的作品，然后再动脑筋尝试。
以后还可以引导幼儿合作建构，相互学习。
表演游戏：歌舞表演进入表演区的陈子涵和骆欣妍她们正忙着找自己需要的道具装饰自己，打扮完毕，开了音乐，正准备歌表演《小海螺》。
这时候，施栩宇也想上台表演，可是女孩子们都不愿意让他参加，说是女孩子才跳舞的。
我就问施栩宇：“你也喜欢跳舞吗？”他连连点头，我便对女孩子说：“这是大家的舞台，让他也参加吧。
”有他的参加后，发现男孩子的积极性也调动起来了，有更多的孩子加入了。
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普福幼儿园区域活动观察记录表
班级：大二班观察者：邵春红观察日期：2015/9/25
活动名称角色区（零食店）
活动
目标
在活动中了解买卖，并通过交易能进行简单的
货币计算。
预设
策略
能让幼儿尝试十以内的计算。
幼儿姓名余培玲奚馨妍张晨豪黄友望廉翔宇刘润东
情绪体验
A兴奋B愉快
C平静D低落
A C A A
B A
参与情况
A积极B愿意
C随意D淡漠
A B B B A A
注意程度
A专注B较集中
C偶尔注意D游离
A B C B A C
同伴交往
A控制B合作
C平行D独自
A B C B A C
能力发展
A出色B略进步
C平行D无效
A A
B B B B
典型行
为描述
领导风范同伴友好积极参与认真仔细沉着冷静注意分散
分析与调整活动中，幼儿表现积极，喜爱游戏，体验生活，但由于缺乏生活经验，对货币买卖还不够清楚，10以内计算掌握不够。
让能力较强的幼儿当收营员，物品价格控制在5以内。
幼儿园区域活动观察记录
班级：大二班观察教师:邵春红观察对象高雨嘉年龄7
所在区角益智区观察时间2015/9/25
观察情况记录
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，嘉嘉开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
评价与分析嘉嘉小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
教师介入及策略指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦
改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
普福幼儿园。