语文作文教学中的生本教育研究
语文教学中的生本教育理念
浅谈语文教学中的生本教育理念摘要：任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。
语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。
语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。
观念支配行为,教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。
我们认为,“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。
我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待,它应该是一次彻底的观念革命。
但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜,是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已,因为过去“三主原则”中已经强调过“以学生为主体”,“以生为本”能算新理念吗?课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念,但那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。
何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”,由于对“以教师为主导”原则的不甚理解,绝大多数教师在教学时都难以做到真正以学生为主体,在教学过程中始终放不开手脚,也不敢放手脚。
“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。
我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的学科特性所决定的。
那么,在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢?以下我从四个方面谈点浅见。
一、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识,那是违背生本理念的,因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。
在语文教学活动中,适时地给予学生赏识,有时可以让学生激情迸发。
也只有肯定和赏识学生,才是真正地尊重学生学习的主体地位。
赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。
新课标早已指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,并把“感受”“领悟”列入课程目标,要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案：生本教育在课堂教学中的应用研究研究背景随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进，传统的课堂教学方式面临着许多挑战。
生本教育作为一种新的教育理念和方法，强调学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的兴趣和潜能。
然而，在实际的课堂教学中，生本教育的应用还存在一些问题和挑战。
因此，有必要开展一项研究，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果及其影响因素。
研究目标本研究旨在通过实证研究方法，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果，分析生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时考察教师在生本教育中的角色和作用，以期为教育实践提供科学依据和参考。
研究内容1. 收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确生本教育的内涵和特点。
2. 设计实证研究方案，选择适当的研究方法和工具，包括问卷调查、课堂观察、成绩统计等，用于收集和分析相关数据。
3. 选择适当的研究对象和样本，包括学生和教师，确保研究结果的可靠性和有效性。
4. 进行生本教育在课堂教学中的应用实验，比较实验组和对照组的效果，分析生本教育的实际效果和影响因素。
5. 分析实验结果，探讨生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时研究教师在生本教育中的角色和作用。
6. 提出相应的教育实践建议，以促进生本教育在课堂教学中的应用和推广。
研究方法1. 文献综述：收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确研究的基础和现状。
2. 问卷调查：设计问卷，包括学生的动机、成绩和态度等方面的问题，以收集定量数据。
3. 课堂观察：在实验课堂中进行观察，记录学生的参与度、情况等信息，以收集定性数据。
4. 成绩统计：收集学生的考试成绩和平时成绩等数据，分析比较实验组和对照组的成绩差异。
5. 统计分析：使用适当的统计方法，对收集到的数据进行分析和处理，得出结论。
研究预期成果通过本研究，预期可以得出以下成果：1. 生本教育在课堂教学中能够有效提高学生的动机和成绩。
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案：生本教育在课堂教学中的应用研究1. 研究背景生本教育是一种以学生为中心的教育理念，旨在激发学生的研究兴趣和主动性。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏积极性和主动性。
因此，研究生本教育在课堂教学中的应用具有重要的意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨生本教育在课堂教学中的应用，研究生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响，为推动课堂教学改革提供理论和实践依据。
3. 研究内容- 了解生本教育的理论基础和核心要点- 分析生本教育在国内外的应用情况和发展趋势- 探讨生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略- 调查学生对生本教育的接受程度和效果评价- 分析生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响机制4. 研究方法- 文献综述：通过查阅相关文献，了解生本教育的理论基础和国内外研究现状。
- 调查问卷：设计问卷调查，了解学生对生本教育的接受程度和效果评价。
- 实证研究：选择一所学校或班级作为研究对象，实施生本教育在课堂教学中的应用，并对学生的研究动机、学业成绩和研究兴趣进行统计分析。
5. 预期结果通过本研究，预计可以得出以下结论：- 生本教育可以提高学生的研究动机和研究兴趣。
- 生本教育对学生的学业成绩有积极的影响。
- 生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略对于提高教学效果具有重要意义。
6. 研究意义本研究的结果将对教育界和教师具有重要的指导意义，为促进课堂教学改革、提高学生研究积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
7. 研究计划和进度安排- 第一阶段：文献综述（2周）- 第二阶段：设计问卷调查（1周）、实施生本教育在课堂教学中的应用（4周）- 第三阶段：数据统计分析和结果整理（2周）- 第四阶段：撰写研究报告（2周）8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。
语文教学中生本教育论文
语文教学中的生本教育语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学，教师再教。
学生学后质疑问难，教师引导学生交流、讨论。
在平时教学中，我是从以下几个方面进行生本教育的。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究随着社会的发展，语文作文教学在小学阶段的重要性越来越受到广泛关注。
作为传统的教育学派之一，生本教育理念强调培养孩子的创造力，情感表达能力和思维能力。
在小学语文作文教学中，如何运用生本教育理念的渗透技巧，能够提高作文教学的质量，培养学生的写作能力。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的情感表达能力。
作文是一种情感表达的方式，能够帮助学生更好地理解自己的情感和情绪，并将其转化为文字表达出来。
教师可以通过让学生参与真实的情感体验和情感交流活动来培养学生的情感表达能力。
教师可以组织情感分享活动，让学生讲述自己的亲身经历和感受，并引导学生将这些情感和感受转化为文字表达。
教师还可以通过教学材料的选取和编排，注重情感因素的融入，帮助学生更好地理解作文中的情感表达。
通过培养学生的情感表达能力，可以使他们在作文中能够准确地表达自己的情感，并且使读者能够感受到其中的情感共鸣。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的思维能力。
思维是作文的基础，也是作文能力的核心。
教师可以通过启发式教学和问题导学的方式，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考和讨论来发展他们的思维能力。
教师还可以引导学生运用多种思维策略，比如分类、比较、归纳和推理等，帮助学生更好地组织和展开自己的思维。
通过培养学生的思维能力，可以使他们在作文中能够展现出独特的思维方式和深入的思考。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧是培养学生创造力、情感表达能力和思维能力的有效途径。
教师可以通过注重培养学生的创造力，鼓励学生大胆想象和勇于创新；通过注重培养学生的情感表达能力，帮助学生更好地理解自己的情感，并将其转化为文字表达；通过注重培养学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创新性思维。
通过这些渗透技巧的运用，可以提高小学语文作文教学的质量，培养学生的写作能力。
用生本教育理念构建语文教学模式
教学 参考 书或教师 自己在备课 时所认 为困难 的地 方 ，如一位教 师教授人 教版小 学语文第 十一册课
文 《 大的友谊 》时 ，学生们通 过 自主学 习 、讨 伟
论 、质 疑 ，以及 自行解决 ，最后形 成 的难题 即本 节课 的重 、难点是 ：马克思 和恩格斯 的友谊 为什 么是伟大的？现把教学情况抄 录如下 ：
教 学方法 托付 给学 生 ，让 学 生在 自主合 作学 习 中 提 出问题 、分 析 问题 、解 决 问题 ，使学 生 的生命 得到提升 ，潜能得到发挥 、天性得到 张扬 。
模式 是指 研究 对象所 具 有 的某 种规 范 的结构
或 者框架 ，教 学模 式是 指在 一定 的教学 理论 指导 下 ，经过 长期 教学 实践 活动 所建立 起来 的教 学基
大 作功夫 ” 的课程 理念 为学 生 留下充分 的 自主学 习 、 自主探究 的时间 和空 间 ，为 学生 真正 的 自主
句话 深刻 阐 明了教师 、教 材 、学 生之 间 的辩证 关 系 。教师要 给 自己定 好位 ，找 准 “ 习引导者 ” 学 这个 位置 ，必须 对教 材 内容进行 深入分 析 ，科 学
力 、分 析 和 解 决 问 题 的 能力 以及 交 流 合 作 的能 力 。而传统 教学 ，教 师们 习惯把 工具知 识 的范 围 扩大 ，不论 哪一 种知 识 ，一 律严 格要求 掌握 ，学
生丝 毫没有 时 间和空 间进行 独立 有效 的思维 。 同
命 本身 。生本 教育 主张把 可 以交付 的教 学 内容 、
诚 如 郭 思 乐 教 授 在 《 育 走 向生 本 》中所 言 ： 教
“ 谓 生 本 教 育 就 是 为 学 生 好 学 而 设 计 的 教 所
以生为本 创新教学——生本教育理念下初中语文教学探索
本， 学 以悟为 根 ” 。笔者 结 合 教 学 实 例 ， 从 如下
几方 面对 初 中语 文教 学进 行 了有 益 的探 索 。
一
、
以 生为本 ， 促 进教 学 过程 优化
新课 程 背 景 下 的教 学 应 体 现 “ 以生 为 本 ”
的教 育理 念 ， 这 是 初 中语 文 教 学 革新 和发 展 的 必经 之路 。教 师 要积 极地 思考 如何 把 先进 的 理
个风 度 ” ， 第３ ０～ ４ ４节讲 的是 打 工计 划破 产 ， 最
情 。难 点正是作者叙事抒 隋的线索一
“ 背影” 。
相 关 背景 知识 ： 通过 了解 文章 的背 景知 识 ， 包 括作 者 、 作 品等 ， 使 学 生 对 于 理 解 外 在 的 事
物、 人物、 环境 等有 个有效 的知识支 撑 。
师： 你们 能根 据故 事 的情 节 ， 分别 给这 几个
层 次 加 一 个 简 短 的 小标 题 吗 ？ 生： ａ ．化 敌 为 友 ｂ ．矮 个 风 度 Ｃ ．打 工
“ 灌输式” 、 “ 填 鸭式 ” 的教育 就 好 比是 传 统 的插 秧 方式 ， 主观 意愿很 想 获得 丰收 ， 但 学生 却并 不
个 突破 ， 它 以学 案 为 载体 ， 以 导学 为手 段 ， 是 学
生 自学 的方 向盘 、 指南 针 。教师 应精 心编 制 、 合
念落 实应 用 在 教 学 实 践 中 ， 使 学 生 获得 学 习 动 力， 让每 位学 生 在 教 学 过 程 中都 能 够 获得 知识 的最 大 化和 思 维 最 大 化 ， 促 使 学 生 语 文 技 能 的 提 升 。因 此 ， 教 师应 做 到 “ 以生 为本 ， 以 学 定
生本教育作文教学实践
浅谈生本教育作文教学实践学生学习语文，其最终目的应落实到会写作。
新大纲要求注重学生“写作习惯的养成”，“将作文作为生活生存方式对待”，作为一名普通一线教师，刚开始进行作文教学也很迷茫，教学十几年，也有了一点点小小的体会，与同仁们共同探讨。
一、自由阅读，定期赏评要使学生写出东西来自身没有语言文字的积累，是不会妙笔生花的，必须大量阅读，积累语言。
初中教材所选文章虽大部分是名家名篇，语言也易感易学，各类文章也具代表性，但毕竟一册书只有二十篇课文，要满足学生的语言积累是远远不够的，必须进行大量的课外阅读，选好书，读好文章，古人说：“书读百遍，其义自见。
”杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才左右逢源，才“如有神”助。
在读的同时，注重摘记，不断积累，学生准备一个采蜜本，把自己认为经典的文字摘抄下来，并利用阅读课，对自己的摘抄进行朗读展示并说出自己的赏评，学生共评，让所读文字深入脑海，成为写作素材的宝库。
经常上这样的课，促使了学生多阅读，多积累，也体现了以生为本。
二、课前口头作文可让学生成为生活的有心人叶老曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”学生要学会观察生活，做一个生活的有心人才能有材料可写。
如果老师直接告诉学生说：你们要在生活中多观察，多思考，多积累写作素材，那肯定是一句空话。
虽然初中学生在感知新事物上有意性和目的性都有较大提高，但在认知发展上还处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，他们知觉事物也需要根据教学要求去知觉，这就需要老师有意识无意识的去引导，我认为课前口头作文能达到这个效果。
不是让学生想说什么就说什么，而是指定内容，如：今天的新闻是什么内容？今天让你印象最深刻的一件事是什么？上学或放学的路上你看到些什么？把你最喜欢的一部电视剧内容讲给同学听------这样每天规定学生说出不同的内容，久而久之，就能养成他们观察生活，感受生活的习惯，也培养了他们说话能力和作文能力，也能达到事半功倍的效果。
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学生之 料， 即使盖房技术再高超 ， 也不能建起房屋。写作同样如此 ， 如果 个班 级就会在教师 的带领下形成一种积极 的阅读氛 围，
（ ３ ） 培养学生的写作兴趣 。 语文教师在写作教学中 ， 一定要 有意识地引 导学生感悟生 活 ， 体会 生活 中的喜 怒哀乐 ， 提高学 生对于生活 的敏感度 。 从而将写作 与生活结合起 来 ， 使 学生的
师要注重将生活引进课堂 ， 与实 际生活相联 系。强调作 文教学 与 实际生活相联 系 ，最重要 的是 教师要引导学 生学会观察 生
成 才 之 路
基教 与成 才研 究
语文作文教学 中的生本教育研究
盛 吉伟
（ 辽宁省庄河市城山镇 中心小学 ， 辽宁
摘
庄河
１ １ ６ ４ ０ ０ ）
要： 在 语 文教 学 中 ， 作 文教 学 是 重 点和 难 点 。 教 师 要 转 变教 学观 念 ， 重 视 作 文教 学 中 的 生本教 育 ， 提 高 学 生写 作 水
平。文章从 当前作文教 学的现状和作 文教 学中强化生本教 育的策略两方面， 对语 文作文教学 中的生本教育进行研 究。
关键 词 ： 语 文； 作 文教 学 ； 生本 教 育 ； 写作 水 平 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ７） ２ ８ — ０ ０ ５ ５ — ０ １
（ ２ ） 引导学生经常阅读优秀的文学作品 ， 积 累素材 。 进行生
程中， 学 生能接触 和学习新 的字 词 ， 丰富 自己的知识 储备 。因 此， 教师要 重视作文教 学 ， 并 在作文教学 中贯彻 “ 生本教育 ” 的 的出发 点和落脚 点。本文 结合语文作文教学现状 ， 以及学生 自 身所具 备的特点 ， 对语文作文教学 中的生本教育进行研究。
不大 ， 还浪费时间。因此 ， 教师要 帮助学生进行选择 ， 并在选好 阅读 书籍后 ， 帮助学 生制订详细 的阅读计划 ， 以促进学 生阅读
些优 秀的文章 ， 并进行仿写 。 这样 ， 学生写 出来 的文章大都相
似， 没有创造性与独特性 。
活动 的有效 开展 ， 在阅读 中不断积累写作素材。在学生的阅读 过程 中 ， 教师要对文 学作品 中的一些 疑难 问题进行 讲解 ， 帮助 学生理解作者 的思想情感 ， 发展学生的思维能力 。 长期坚 持 ， 整 间也 会进行 良性 竞争 ， 从而充分发挥 学生 的主体作 用 ， 真正实
现生本教 育。
（ ２ ） 忽视素材积累。 写作其实跟建造房屋有相通之处 ， 建造房 子之前需要准备充足的木材 、 水泥、 砖瓦等材料。 没有这些建筑材 学生没有足够的素材储备 ，在进行写作时就会不知如何下笔 ， 自 然也写不出什么优秀的文章 。 有很多学生在写作过程 中去翻阅素
材书 ， 这就如 同盖房子的过程中才去伐木是一样的 ， 不仅浪费时 间， 还会影响写作思路， 这样是很难写出优秀作文的。
一
理 念。“ 生本教育 ” 就是要 以学生为主体 ， 把学生作为教学活动 学生作文水平 的提 高 ， 有利于促进作文教学 质量 的提 升。 本 教育时 ， 教师一定 不能忽视生本教 育的基本 内涵 ， 要 以学生
为主体 ，但这并不 意味着完全放任学生做 自己喜欢做 的事情 。
、
当前语文作文教学的现状
作 文教 学是语 文教学 的重 要内容 ， 它不仅能锻炼学生 的语 言组织 能力 和表 达能力 ， 还能培养学生的思想感情 。在写作过
雷锋 》 。 学生可 以自由发挥 ， 但要描写真实 的故事与情感 。 学生 在写 作的过程 中 ，就会把 自己亲 眼见 到的好人好事写 出来 ， 教 师要对学 生的写作 给予鼓励 ， 让学生树立信 心。学生的信心有 了， 主体意识就会增强 ， 会更加努力地进行写作 。 这有利于促进
（ １ ） 教学 内容与生活实际相脱离 。优秀的文学作品不是完 全 凭借作者想 象或凭空捏造 出来 的， 都来源 于生活 ， 生活才是 写作的源泉。在当前语文作文教学 中 ， 教师往往为 了提高学生 的作文成绩 ， 过多 地向学生传授 写作知识与技 巧 ， 让 学生背诵 的影 响。 教师如果放手不 管 ， 让学生 自己选择 阅读材料 ， 他们 就很 有可 能会选择 一些娱乐性 比较强 的书籍进行 阅读 ， 这对写作的帮助
／
达的欲望 ， 这样就形成了文章。 但是在实际的教学过程中， 有一些
教师却忽略了对学生写作兴趣的培养 ， 只是一味地要求学生完成
写作任务 ， 严重违反 了生本教育的理念。
提高写作 兴趣 和写作能力。
三、 结束语
二、 作文教学中强化 生本教 育的策略 （ Ｉ ） 作 文教学要 与实际生活相联 系。 在语文作文教学 中， 教
（ ３ ） 忽视对学生写作兴趣的培养。 无论做什么事 ， 兴趣都是一 种强大的动力。兴趣可以使人们在面对 困难的过程中不惧艰难 ，
勇往直前， 还能减轻劳累感与疲劳感 ， 写作也是同样的道理。 写作
表达更为 自然。 比如 ， 教师在指导学生走进春天 、 写作春 天时 ，
可以带领 学生 到大 自然 中去 ， 让学生欣赏春天的美丽景色 。呢 喃的乳燕 、 遥看 的草色 、 河畔和路旁 静静绽放 的小花 ……生机 盎然的春天无 限美好 ， 能够激发学生的写作欲望和兴趣。然后
给学生时 间 ， 让学 生将这些景物 记录下来 ， 并写 到作 文中 。这 样， 学生写作 的内容不仅丰富多彩 ， 还浸润着 自己的情感 ， 从而
是人们对 自己心灵感受 的倾诉 ， 这种感受来源于人们对 日常生活 的思索与感悟。人们通过对生活的观察 ， 将生活情境对于 自己的
触 动逐 渐 积 累起 来 ， 在积 累到 一定 程 度 的时 候 ， 就 会 产 生 急 切 表