10.2 滑轮及其应用
10.2滑轮及其应用 教案(沪科版八年级全)
蒙阴四中教师教案展示滑轮组图，请学生观察图片中
讲授
给出定滑轮的定义：
我们把不随物体一起移动的滑轮，请同学们结合实验，思考以下问题：
请同学们结合实验，思考以下问题：
A．F1>F2>F3B．F2>F3>F1 C．F2>F1>F3
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
提问
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
2．汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。
用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
3.
（1）物体能被提起吗？
（2）动滑轮对物体的拉力？。
10.2滑轮及其应用
zxxk
想一想：还有别的绕线方法吗？
议一议
1．绳子的起点 2．拉力的方向 3．拉力的大小 4．移动的距离
这两种绕线方法有什么不同？
实验收集数据
使用滑轮组提升物体 （匀速）
拉力F 物体上 绳端（拉力
物重 大小 方向 升距离h 作用点）移
G物 G 滑轮
（cm) 动距离s (cm)
与动滑 轮相连 的绳子 段数
2、滑轮组
F拉=1／nG总
S=nh v绳=nv物
与 动滑轮 相连的绳子段数
1、特点：滑轮组可以省力，但费n倍距离
讨论
你发现了什么规律？ n为承担物重的绳子段数。
F F
2.
练一练
F s= ?
F=? s=?
G=100 N
G=100 N h=10 m
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
B． F2>F3>F1
C． F2>F1>F3
D． F3>F1>F2
F1=f F1
F2=1/2f
F2
F3
F3=2f
甲
乙
丙
如何既省力又能改变力的方向
定滑轮
不能省力 可以改变力的方向
动滑轮
• 可以省力 • 不能改变力的方向
三、滑轮组
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改 变力的方向；但是费距离。
定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力
（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，
则 （ D ）。
A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大
F1
F2 F3
二、动滑轮：轴随着物体移动的滑轮。
沪科版-物理10.2《滑轮及其应用》教学设计
引发学生思考，激 起学生求知欲。
学生运用学过的杠 杆知识解决新问 题，知道定滑轮和 动滑轮的实质。
（四）、课堂小结 （五）、巩固练习
回顾整理知识
强调本节学习的知 识要点
（六）、课后作业：有没有一种滑轮能结合定 滑轮和动滑轮的优点，既省力又可以改变力的 方向？ 这种滑轮又有什么特点？
认真做题，积极回答 思考
实验并记录实验数 据，分析总结
学生自己探究知道 定滑轮的特点，增 强学生学习的信 心。
（请学生演示） 2.动滑轮
回答：有 演示
定义：使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动
的滑轮叫做动滑轮。
通过观察，动滑轮能不能改变力的方向？ 问：使用动滑轮时有什么特点呢？ 实验探究二：动滑轮的特点 （注：有些组的钩码重、有些稍轻）
巩固本节所学知识
抛出下节课的主 题。
10.2 滑轮及其应用
定义：轴固定不动的滑轮 定滑轮 特点：不省力，能改变力的方向
实质：等臂杠杆 滑轮 板
书
定义：滑轮的轴随物体一起运动
设
计
动滑轮 特点：省 1/2 的力，不能改变力的方向
实质：省力杠杆
教学反思
给绳的力方向向上还是向下？ 所以：定滑轮可以改变力的方向；
回答
一问接一问，引导 学生逐步理解定滑 轮可以改变力的方 向
问：使用定滑轮还有什么特点呢？
实验探究一：定滑轮的特点 根据导学案的实验探究一要求进行实验。
思考、猜测
（请一组学生演示实验并总结） 结论：定滑轮不省力，但能改变力的方向
问：还有别的方法可以将钩码提升吗？
教学设计
课题
10.2 滑轮及其应用
讲课教师
符枫妹
学科：物理
八年级物理(沪教版下册)教案：10.2《滑轮及其应用》WO
10.2 滑轮及其应用 内 容 提 要关于滑轮组，我们应该知道些什么？ 答：使用滑轮组,应注意两个关系式：(1)F ＝ 式中G 在不计动滑轮重和摩擦时，表示被提起的重物的重；在不计摩擦时，则表示重物与动滑轮的总重。
（也就是说，这个式子的成立必须满足一定的条件，通常情况下都不考虑摩擦力的影响）式中n 表示承担重物重(或重物与动滑轮总重)G 的绳子的段数。
(2)s=nh 式中h 为重物被提升的高度；n 仍表示承担重物重(或重物与动滑轮总重)G 的绳子的段数。
（这个式子在任何时候都是成立的，是解决滑轮组问题的重要起点。
）在组装滑轮组时，绕线有何窍门？答：下面介绍一种简单的方法：（1）当n 为奇数时，绳子的起始端应固定在动滑轮的框架钩上，然后依次绕过滑轮；这种滑轮组只能省力，不能改变力的方向。
（2）当n 为偶数时，绳子的起始端应固定在定滑轮的框架钩上。
这种滑轮组既能省力，又能改变力的方向。
这种绕线方法可简记为“偶定、奇动”。
在滑轮组中定滑轮和动滑轮的作用一样吗？答：定滑轮是一种等臂杠杆，它的作用是改变力的方向；动滑轮是一种动力臂等于阻力臂2倍的杠杆，它的作用是省力。
在滑轮组中，他们的作用是不会改变的，也就是说，滑轮组中，定滑轮的作用仅仅是改变力的方向，在省力方面不起作用；而动滑轮则是起省力的作用，动滑轮个数越多且都用的话，就越省力。
知 识 归 类从近几年中考来看，本节内容的考查主要是单个定滑轮、动滑轮的认识和判别，滑轮组的组装和简单计算，常出现在选择题、填空题、探究题与计算题中，且往往与后面的功、功率及机械效率结合起来考查。
题型一：能在实际的滑轮使用情景中分析和判别出定滑轮和动滑轮。
例1：如图1是用滑轮组拉陷在泥中的汽车的情景示意图，图中的两个滑轮中属于定滑轮的是 ，属于动滑轮的是 。
点拨：判别定滑轮和动滑轮的关键是看在拉动过程中，滑轮（或滑轮的中轴）的位置是否发滑 轮 定滑轮及其判断动滑轮及其判断 滑轮组的分析及应用 应用生了变化。
10.2滑轮及其应用
２．动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改 变力的方向；要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆．
３．滑轮组
（1）使用优点：既可省力，又可改变力
的方向；但不能既省力又省距离．
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n
（不计滑轮摩擦）
s＝nh
思考：使用定滑轮时，拉力沿各个方 向的大小相等吗？
L2L3 L1
R oR
F3
F2
F1
L3=R
使用定滑轮时，不省力。
思考： 使用定滑轮能不能省距离？
使用定滑轮时，绳子自由端移
动距离__等__于____（填：“大
于”、“小于”或“等于”） 物体升高的高度。
h
不省也不费距离
L2
L1
Ro R
绳子自由端
S
我们能否用定滑轮、动滑轮造成既可以省力又 能改变用力方向的机械呢？
四、滑轮组的特点
由一个定滑轮和一个动滑 轮组成的滑轮组，你认为有几 种绕绳方式?
按照你设计的滑轮组，把
提起重物使用的拉力与物
重相比较，再数一数承担
物重的绳子有几股，你能
发现什么？
物体有几段(n)绳子吊着，拉力F
就为物重的几分之一，即：
F=
1 2
（G物+G动 ）
不计摩擦
动方向平行
S绳=2h物
课堂反馈练习
1.如下图所示，A、B两物体的重力均为6N，滑 轮重均为2N，则甲图表示__动____滑轮，乙图表 示__定_____滑轮，（选填“定”或“动”）。 若A、B两物体均匀速上升5cm，则 FA=____4___N,FB=__6____N。绳子的自由端移 动的距离分别为SA=__1_0__cm,SB=__5____cm. （不计绳子与滑轮间的摩擦）
10.2 滑轮及其应用(第1课时)
细线
滑轮 钩码
铁架台
定滑轮
动滑轮
轴固定不动的滑轮 轴随物体一起运动的滑轮
下列各图中利用了动滑轮的是 （D ）
四、深入探究，实验点拨 通过实验科学探究
提出问题：研究使用定滑轮，动滑轮将物体竖 直向上提升过程中，用力大小、方向，移动距 离与物重、物体上升距离之间的关系。
猜想与假设 制定计划设计实验
弹簧测力计测量物重和力的大小 尺子测量力移动的距离和物体移动的距离
进行实验收集数据
定滑轮 使用定滑轮提升物体 （匀速） 拉力F 物体上升 绳端（拉力作用
F =G 物重G 大小
0.5 0.5
方向 距离h
竖拉直向 1（物cm)
点）移动距离s (cm)
1
1
S =h 下
1
斜绳向下 2 物
2
1.5 1.5 水平 3
2，使用动滑轮可以省一半的力，但浪费一倍的 距离，不可以改变力的方向。实质是动力臂为阻 力臂2倍的杠杆。
1
1
F= G物 ， F= （G物+G动 ）， S=2h
2
2
绳端移动的距离S与物体移动的距离h关系：
定滑轮： 动滑轮：
S=h S=2h
绳端移动的速度V与物体移动的速度V物关系：
定滑轮： V= V物
第二节 滑轮及其应用
第2课时
学习目标
1、能识别生产和生活中常见的滑轮。 2、知道定滑轮、动滑轮的基本特征。 3、了解定滑轮、动滑轮的作用和实质。
一、创设情境，激趣入胜
国旗是怎样升 上去的?
庄严的一刻
大家对升国旗这一现象有没有疑问？
五星红旗是向什么方向运动的？ 向上 旗手施加给五星红旗的力向什么方向？ 向下
10.2滑轮及其应用(第一课时)教案2024-2025学年学年沪科版物理八年级全一册
10.2滑轮及其应用（第一课时）教案20242025学年学年沪科版物理八年级全一册作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每一次的教学活动都应该是精心设计的，旨在激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，并在游戏和互动中学习新知识。
一、设计意图我设计的这节课《滑轮及其应用》，采用了情境教学法和探索式学习相结合的方式。
我希望通过生动的实践情境，让孩子们在亲手操作中理解滑轮的原理和应用，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
同时，我也希望通过这节课，让孩子们体会到物理知识与生活的紧密联系，激发他们对科学的兴趣。
二、教学目标1. 了解滑轮的定义、种类及工作原理。
2. 掌握滑轮组的使用方法，并能解决实际问题。
3. 培养观察、思考、动手和团队协作的能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、种类及工作原理。
难点：滑轮组的使用方法，以及如何解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体课件。
学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 情境引入：我拿出一个滑轮组，让孩子们观察并提问：“你们知道这是什么吗？你们猜猜它是怎么工作的？”2. 讲解滑轮的定义、种类及工作原理：我通过多媒体课件，生动形象地讲解滑轮的知识，让孩子们在直观的视觉感受中理解滑轮的工作原理。
3. 动手实践：孩子们分成小组，每人一组滑轮组，亲自动手操作，观察滑轮的工作过程，并记录下来。
4. 探索滑轮组的使用方法：我提出问题：“你们知道如何使用滑轮组吗？谁能来说说看？”引导孩子们思考和讨论，从而得出滑轮组的使用方法。
5. 解决实际问题：我给孩子们设置一个实际问题：“如何用滑轮组提升一个重物？”让孩子们分组讨论，并动手实践，找出解决问题的方法。
六、活动重难点重点：滑轮的定义、种类及工作原理。
难点：滑轮组的使用方法，以及如何解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的实施过程，觉得孩子们在动手实践环节表现得非常积极，但在解决实际问题时，部分孩子还显得有些困难。
10.2 滑轮及其应用(课件)--八年级物理下册同步精品课堂(沪科版)
不计摩擦，比较拉力F1、F2、F3的大小（ ）B
A. F1>F2>F3
B. F1=F2=F3
C. F1<F2<F3
D. F2>F3>F1
例题2.在旗杆顶端安装小轮，其主要目的是为了（ A ）
A．改变力的方向
B．省力
C．省距离
D．省功
03
动滑轮
动滑轮：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
用动滑轮拉船
各种轮轴
轮轴
(2)轮轴的实质： 轮轴实质可看做是一个可以连续转动的杠杆 如图所示：轮轴作为杠杆的支点在轴心0，轮半径R是动力臂，轴半径r阻力臂.
(3)轮轴的原理：
根据杠杆的平衡条件：F1·R = F2 ·r
由F2=G
得：F1·R = G ·r
因为： R >r
所以：F1<G
当动力作用在轮上时，轮轴是一个省力杠杆，但费距离。
F
h
（2）滑轮组的绕绳方法 当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端在动滑轮上； 当承重绳子的段数n为偶数时，绳子的固定端在定滑轮上； 概括为“奇动偶定”。
例题6 用如图所示的滑轮组提高物体，根据已知条件，请填写空白处（不 计绳重、摩擦及动滑轮自重 ）。
F=___5_0_N s=___2_m_
F=100 N s=3m
（3）将测量结果填入表格。改变钩码的个数，重
复上述实验过程。
G
s
F
h
【实验数据】
物重 G/N
物体移 物体移
动
动
方向 距离h/m
拉力 F/N
拉力 方向
拉力移 动
距离s/m
2
竖直向 0.3
上