项目教学法在高职JAVA编程与实践课程中的应用
基于项目多模式教学法在JAVA语言教学中应用
基于项目的多模式教学法在JAVA语言教学中的应用摘要：随着社会在信息化方面的不断变革，对软件方面的人才的要求也越来越高，java语言作为计算机软件在进行软件开发时的关键技术，培养的人才更是被很多企业需求，但在实际的工作中，学生所学技能却达不到企业的要求。
本文分析了java语言的教学现状，并详细论述了基于项目的多模式教学法在java语言教学中的应用策略。
关键词：多模式教学法 java语言实践能力中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0157-01java语言作为计算机软件在进行软件开发时的关键技术，培养的人才被很多企业所需求。
因此，目前很多高校都开始纷纷开设java 技术相关的课程。
虽然开设的java相关课程很多，但很多计算机专业毕业的学生在工作时却很难达到企业的要求条件，他们往往动手能力差，而且缺乏对技术的应用能力。
这就导致学生就业难，企业用人荒的奇怪现象，为了避免这种现象，我们必须对教学的弊病进行及时的纠正。
1 java语言的教学现状近几年来，java语言成为编程语言中最流行的语言之一，并在很多高校中都成为计算机专业所要学习的主要课程。
社会企业对专业人才的广泛需求也加强了学校对java语言的重视程度，虽然不断对教学策略进行改进，但在实际的教学过程中还是存在很多问题。
为了使学生能够更好的适应社会需求，必须及时的将这些问题找出并解决。
1.1 重理论轻实践在当前的java语言的教学过程中，课时安排很少，而且在课堂上主要以理论学习为主，实践环节非常少，这样就导致学生无法针对所学理论进行实际操作实践，这样学生所掌握的理论知识就得不到充分的应用，无法对所学知识更好的吸收，同时，由于缺少实践机会，学生就不能在实践中获得实践经验，这对学生在将来的就业方面也产生不利影响。
1.2 教材乏味java语言应该是一门非常注重实践性的课程，但目前很多相关的教材都只注重理论知识的灌输，所涉及的实验内容也大多是一些验证型的内容，在实际的生活中应用非常少，既枯燥又缺少实用性，学生的学习热情自然会很低，这样就导致学生对java的学习兴趣越来越低。
项目教学在《Java Web开发》课程中的应用
的应 用。本 文对项 目教 学法的基 本概 念和 实施 步骤进 行 了 阐述 和 研 究 ， 结合 专 业教 学的 实例 进 行
了分析 。
关键 词 ：项 目教 学；ａａＷｅ Ｊｖ ｂ开发 ； 闻 系统 新
中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ：１０ ９ ０ （０ ０ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ３ ６ ２ １ ）６— ０ ６— ３
收 稿 日期 ：００— ８— ８ ２ １ ０ ２
练 。做 什 么事？做 学生 未 来 职 业 岗位 上 的事 ， 好 最
直 接解 决未来 职业 岗位 上 的问题 。 ” ２ 项 目要 能 引 起 学 生 的 兴 趣 。项 目最 终 是 由 ．
学 生来 完成 的 ， 因此在 选择 项 目时要充 分 考虑 该项
２１ ０ ０年 １ ２月 第 １ ２卷 第 ６期
山西 财政税 务专 科学 校学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＳ ａ ｘ ｉａ ｃ ｎ ａ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｉ ｎ ｎ ｅａ ｄＴ ｘ ｔ ｏｌ ｅ ｏ Ｆ ｏ ｅ
Ｄｅ３ ０１ ｌ ．２ ０ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １１ ．
３ 项 目要 能 引出所 学课程 的相关 知识 。项 目的 ．
（ ） 目的评 价 四 项
教 学评 价是项 目教 学 的一 个 重要 环 节 ， 涵 盖 要 项 目教 学活 动的全 过程 。项 目教学 的评价 注重学 生
在 项 目活动 中能力 发 展 的过 程 ， 评 内容包 括 学 生 测
作者简介 ： 张海玉（ ９８一） 女 ， １７ ， 山西临县人 ， 山西省财政税务专科学校经济信息系讲 师 ， 研究方 向： 计算机应用 ；
王建虹 （９ ４一） 女 ， １６ ， 山西清徐人 ， 教授 ， 山西省财政税务专科学校经济信息系副主任 ， 研究方 向： 网络计算 。
基于软件项目开发过程的高职Java实践课程设计初探
需求方） 一起讨论 、 析所要开发的软件项 目， 分 讨论其项 目可以分成几个 重 的模块 、 要 分别需要完成 哪些主要的功能 、 开发过程 中有哪些注意事项
、
事。双方达成一致后 ， 由学生撰写正规的需求文档提供给教师做确认 。
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竺 ， … …
干 呈甲萃 足轻 重 阴 两 邵 分 ， 是 整 个 占用 时 和 精 力 最 多 的部 分 。 也
３２２ ｂ ｇ 术 的 动 态讲 授 ．．Ｄｅｕ 技
关于 Ｃ ｄ ｇ ｏｉ 学生们大多耳熟 能详 ， ｎ 测试 的时候 出现错误 ， 学生们 也｛ ｉ ｌ 及时发现 。可对于如何调试 自己编写 的代码并找 到导致 出错 的语句 ， 大耋 点评又能进一 步的培养学生 的集体 荣誉感 ，从而增强 学生的 团队合 作
『１ ３韩冬． 基于工作过 程的高职软件开发与项 目管理专业课程设 计一
除了 Ｃｄｎ 之外 ， ｏｉ ｇ 与其并重的就是软件测试 工作了 ， Ｔ ｓｎ 。严 格 即 ｅｔ ｇ ｉ 来说 ， 软件测试从 流程上分 ， 应该经 历 ： 单元测试 、 集成 测试 、 确认测试 、 系
充测试和验收测试。这里从高职 院校 Ｊｖ 实践课程 的角度来看 ， ａａ 我们则 需
生 的注 意力 ， 更是 “ 之以渔” 授 。相信绝大多数学生都会受益匪浅 。 ３２３项 目进度控制 与文档撰 写 ．．
基于软件项 目开发过程 的高职 Ｊｖ课 程设计具有诸 多优 势 ， 么我 ａａ 那 门 将其具体 的实施过程分 为三大部分 ： 准备期 、 执行期 和考评期 。
３１准备期 ．
项目 小组 的负责人在软件开 发执行期需要 了解 各个组 员的项 目 差 开 任务是 否如期完成 ， 跟进项 目开发的进 度。可 以要求小组成 员以周 以便
项目教学法在Java程序设计课程教学中的应用
应用 型大学计 算机 专业 毕业 生基本பைடு நூலகம்技能 的重要标 志 。为 了满 足信 息化 社会 的需要 ， 对 Ｊｖ 序设 计课 程 针 ａａ程 涵盖 的知识点 多 、 部分 面 向对 象技 术理解 难 、 堂学 习 与实 践 相脱 节等 诸 问题 ， 用 型大 学 有 必要 在 教学 内 课 应 容 、 学方法 、 学手段 等方 面进行 研究 和探索 ， 养成 学生 的 自学 能力 ， 教 教 为 提高 发现 、 析及解 决 问题 的能力 ， 分
规范及 标 准等 ； 解 以前 项 目的遇 到 问题 、 败案 例及 经验 教训 ； 讲 失 教育 项 目的成 功 取 决 于 每个 成员 的不断 努
力 ， 倡合 作协 助 精神 。 提 １ 、 需求 分 析 ， ）做 制定 项 目机 能设 计 书 ２ 、 计类 的关 系 图 、 态迁移 图 、 象 间 的时序调 用 图等 ）设 状 对 ３ 、 计测 试设 计 书 ）设 ４ 、 筑开 发环 境机 运行 环境 ）构 ５ 、 成程 序代 码 的编写 、 ）完 及单元 测试 任务 ６、 ） 进行 项 目开 发 的成本 核算 ， 为项 目教 学法 的 总体经 济指标 、 就是教 与学 的综 合结 果评价 作 也
１、 ） 根据实际项 目掌握必要的Ｊｖ 程序设计相关的知识 、 ａａ 技能 ２ 、 成参 与实 际项 目的工作方 法 ）养 ３ 、 高学 生 的软件 质量 意识 ）提 ４、 ） 严格 遵 守在 规定 时间 内保质保 量地 完成 任务
３ ２ 项 目教 学 法 的团 队分工协 作及体 制 ．
１、 ） 确定 最 高责 任者 ， 即主讲 教师 。 ２、 ） 确定 项 目各 分工 小组 的组长 ， 有协 调 沟 通 能力 。组长 在 老师 的指 导 下制 定 本 小 组 的 项 目开 发计 具
项目驱动在高职Java教学中的应用研究
项目驱动在高职Java教学中的应用研究摘要：目前，各大专院校均开设了Java方面的课程。
该课程实践性很强，用传统的教学方式进行教学，导致学生理解不深，所编程序质量低。
为了更好地适应课程的需要，在教学中突出能力和素质的培养，加强实践方面的教学改革，对项目驱动在Java教学中的应用进行了研究。
实践证明，项目驱动在Java教学中的实践效果明显。
关键词：Java教学；项目驱动；高职教学0 引言Java语言以其平台无关性、安全性和高可靠性等优点备受关注，已经成为大中专院校计算机专业的重要基础课程。
Java的教学目标是要求学生不仅能充分理解Java的编程语言，更注重学生对Java编程知识的充分应用，把知识融会贯通地应用到解决实际问题中，项目驱动的教学方法能很好地激发学习的兴趣，提升学生的综合能力。
1 Java教学中存在的主要问题Java语言已成为当今最重要的网络语言之一，高校顺应时代的要求，也把Java作为一门大学计算机专业核心课程，很多学生在一开始是抱着比较大的积极性来学习Java的，表现出对编程语言浓厚的兴趣和热情。
但随着教学进程的推进，一部分学生学习动力开始逐步消弱，导致学生实际的Java 编程技术远不能满足市场的需求。
究其原因，一是因为学生对学习难度认识不足，一开始主要是受Java语言流行的影响，从实用主义的角度选择了该课程，而忽视了程序语言本身语法的枯燥性，心理准备不足；二是教学观念落后，教学方式单一，传统的教学方式以灌输式讲授为主，学生自行实践为辅，导致学生在学习过程中无法很好掌握其精神实质和实际应用；三是实践课程的编排不科学，教学实验课的安排和理论课没有很好地契合，实验内容单一，重点设计不突出，编写程序之间没有密切的关联，不能很好地激发学生的积极性和创造性，实践效果不理想；四是教学内容与社会需求没能很好结合，对于开发过程中如何正确运用参考文档和开发工具缺乏认识，考核目标是以通过考试为主。
所以，传统的教学模式忽视了学生的探索能力和实践能力的培养，应该采取更加科学适宜的任务教学法来解决这一问题。
企业项目化教学法在基于Java技术的Web应用开发课程教学中的应用与实践
ＥＬ表 达 式 、 作 元 素 与指 令 、 发 与 从 定 向 、 据 源 Ｄａａ 动 转 数 ｔ
Ｓ ｕ ｅ 数 据 库 连 接 技 术 Ｊ Ｃ、 ＮＤＩ Ｄ Ｐ、 ３ ０， 及 ｏ ｃ、 ＤＢ Ｊ 、 ＢＣ Ｃ Ｐ 以
的 ＤＢ ｉ 组 件 技 术 实 现 。 系 统 功 能 包 括 登 陆 与 注 册 、 Ｕｔ ｓ ｌ 存
教学 更为重要 ， 因为 该 类 课 程 中 涉 及 到 很 多 新 的 、 象 的 、 抽 难 以理 解 的 概 念 与 组 件 技 术 ， 如 ， 器 、 擎 、 话 、 下 例 容 引 会 上
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提 升 了学 生 的 就 业 竞 争 力 。
关 键 词 ： 业 项 目化 教 学 ；ａ ａ ｅ ； 件 企 业 企 Ｊ ｖＷ ｂ 软
中 图 分 类 号 ： ２ ． Ｇ４ ４ １
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２ ７ ０ （ ０ ２ ０ ２０ ８ — ２ ｌ ７ — ８ ０ ２ １ ） ０ — １ ２０ 实 现 一 个 Ｏｎｉｅ ｎ ｌ Ｂａ ｋ项 目—— 网 上 银 行 ： 统 的 架 ｎ 系
第 ｌ卷 第 ２ ｌ 期
２ １年 ２ ０２ 月
软 件 导 刊
Ｓｏ ｔ ａ ｅＧｕｉｅ ｆｗ ｒ ｄ
Ｖｏ１１ ｏ． ． １Ｎ ２ Ｆｅ ２ ２ ｂ． Ｏ１
企 业 项 目化 教 学 法 在 基 于 Ｊ ａ ａ技 术 的 Ｗ ｅ ｖ ｂ应 用 开 发 课 程 教 学 中 的应 用 与 实 践
李晓 明
（ 德职 业技 术 学 院 电子 与信 息技 术 系 ， 苏 南京 ２ １０ ） 正 江 １ １ ０
Java语言教学中项目教学法研究与应用
Java语言教学中的项目教学法的研究与应用摘要：在互联网时代，java语言由于具有语言先进、跨平台等诸多优点，成为许多编程语言的首选语言。
为了解决java语言课程教学现状极其弊端，提出项目教学法及其在教学中的具体实施过程，并指出应用项目教学法的注意事项。
关键词：项目教学法；java程序设计中图分类号：tp312.2-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02在网络盛行的今天，it人才特别是具有java技术的高级编程人才特别紧缺。
java语言是众多计算机编程语言的首选语言，是目前最流行的编程语言。
目前各高校都开设了java语言课程。
那么，java语言具有哪些特点呢？1 java语言特点简而言之，java是一种简单的，面向对象的，分布式的，解释型的，健壮安全的，结构中立的，可移植的，性能优异、多线程的动态语言。
java语言类似于c++，但摒弃了其中容易引发程序出错之处，并提供了丰富的类库；java语言面向对象，支持静态和动态代码继承和重用；java动态访问internet等复杂分布环境的网络对象，如同访问本地文件系统；java的类型检查、操纵内存、真数组、null 指针检测数组边界，方便检查程序编译运行中的错误，有效的缩短了开发周期；java源程序可编译成byte-code代码，与机器无关，可在任何java系统机或java虚拟机运行，也可编译成j-code代码，能在任何java虚拟机运行；java安全性强，内存不允许非法操作；java解释器多线程、高性能，具有优良的的交互性能和实时控制性能；java允许程序动态装入类，更新其变量和方法而不影响现存代码；java程序标准字符unicode能在不同语言平台编写和执行。
由于java语言课程知识点多、技术复杂、实践教学效果不好等诸多因素，各高校都在积极探索java教学改革的新思路，探索更好的教学方法和手段。
2 java语言课程教学现状目前在java语言课程教学中存在以下问题：2.1 教学方法传统单一，不能适应java实践需要目前很多教师还在沿用传统的教学方法，围绕教材和大纲，以教师授课为主，学生听课为辅。
项目教学法在高职计算机应用基础课教学中的实践
成也不会有心流体验出现［７］。
心理健康教育课程的知识本身并没有太大的学习难度，这就需要心理健康教育课程设计一些难度适中的待解决任务、有挑战的关卡，从而诱发其心流体验［８］。
４．２ “角色化”的教学互动设计基于心流体验提升的心理健康教育课程组织非常重视师生之间、学生之间的教学互动，一如游戏中最吸引人的设计就是角色之间的互动、合作、冲突和竞争，再好的故事脚本和挑战关卡都需要角色互动来完成。
第一，在师生互动上，教师不再仅扮演传经布道的“说教角色”，而是通过说明导向的“ＮＰＣ角色”传递健康知识，通过规则判定的“裁判角色”导正价值选择。
教师要尊重学生的“玩家角色”，不控制教学互动，活动前介绍游戏规则和任务目标，在活动中即时反馈各小组、各学生的任务表现。
第二，在学生间互动上，学生们不再是平行的同学关系，而是在既定的游戏规则中形成的合作关系、竞争关系。
学生之间、学生小组之间在既定的故事背景、游戏规则下开展卷入度高的心理健康教育游戏是学生产生沉浸式心流体验的必要条件。
同时通过相互反馈实现心理健康发展上的朋辈互助，特别是学生可以通过扮演心理咨询师的角色进行分析、诊断、咨询与疏导，既可以做自己的心理咨询师，也可以做朋友的心理咨询师，在互动反馈中实现心理成长。
４．３ “个性化”的教育功能设计传统的心理健康教育是在学生都面临普遍的心理风险时，从教育的角度进行心理健康问题的预防和心理素质的提升。
这无可厚非。
但是不同的学生之间、至少不同类型的学生之间的心理健康需求和心理发展期望存在明显的个性化差异，并且对心理健康课程有着明确的实用化期望，本研究通过心理健康教育功能的个性化实现心流体验的提升。
首先，以实用化的功效激发内在化的动机。
通过心理作业、行为训练、社会实践等方式把心理健康教育落实在高职生的日常生活中，让心理健康教育知识化作健康生活、走向卓越的重要手段。
第二，全面发展目标下的个性化发展。
心理健康教育的实用化功效不是教师为学生设计的，而是又学生自己挖掘的，在职业发展、自我成长、社交纾解、情绪调节、学业发展、专业成长等方面找到自己的心理健康教育需求，只有这样高职学生才能在心理健康教育课程中体验到心流体验［９］，并进一步作用于心理发展和专业进步。
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文 指 出 项 目教 学 法 在 Ｊ Ａ ＶＡ 编 程 与实 践课 程 中 的 具 体 实 施 方 法 和 体会 ， 以期 对 项 目教 学 法 的 研 究 有 所 启 示 。 关键词 ： 高职教育 ； 项 目教 学 ； Ｊ ＡＶＡ 中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ ； Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ９ １ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０Ａ 语 言 是 Ｓ ＵＮ 公 司 １ ９ ９ ５年 推 出 的 一 种 面
门重要 的专业 核心课 ， 主要 讲 授 Ｊ ＡＶＡ 语 言 的编
程 方法 、 编程 思路 、 编程 技 巧等 内容 。该课 程偏重 于
编 程实 践 ， 适 合 通 过 项 目引 导 学 生 主 动 学 习 、 构 建 知
Ｔ ｈ ｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｉ ｔ ｅ ｍ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ Ｊ ａ ｖ ａ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ
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ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｂ ｙ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ｅ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｎ Ｊ ａ ｖ ａ Ｐｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｅ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ
Ｖｏ １ ． １２ Ｎｏ ．３ Ｓ ｅ ｐ．，２ ０１ ３
项 目教 学 法 在 高职 Ｊ ＡＶＡ 编 程 与 实 践 课 程 中 的 应 用
纪 娜
（ 杨 凌 职 业 技 术 学 院 电子 与信 息 工 程 学 院 ， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 项 目教学 法 以 典 型 项 目为 载 体 ， 强 调 学 生 职 业 能 力 的 自我 构 建 ， 在 高 职 教 学 中 得 到越 来 越 广 泛 的 应 用 。本
Ｊ ＡＶＡ语 言作 为 专业 必修 课 。在教 学 中如 何提 高教
学 质量 、 提 升 软 件 专 业 学 生 的 编 程 技 能 已经 成 为
Ｊ ＡＶＡ 语 言 教 学 中 值 得 研 究 的 课 题 。
１ 项 目教 学 法 的主 要 特 点
项 目教 学法 是在 教 师 的引导 下 ， 以学 生为 主体 ，
通过 参 与完 成一 个 完 整 的 工作 项 目的方 式 ， 由学 生 主动 学 习技 能和 自我 建构 知识 的教学 活动 。项 目教 学 的过程 是 一个 完 整项 目的 实施 过 程 ， 学 生 主动 参
践， 采用 项 目教学 法组 织教 学 ， 教 学效果 较好 。 下 面从教 学项 目的设计 、 教 学项 目的实 施 、 教 学 项 目的考核 与 评 价 三 个 方 面 对 Ｊ ＡＶＡ 编 程 与 实 践 课程 项 目教学 进行 总体 设计 。
（ １ ） 项 目教 学 中 项 目 的设 计 。
第１ ２ 卷第３ 期
２ ０ １ ３年 ９月
杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｌ ｉ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ８ Ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
向对 象 的 、 在 互联 网领域 应用 广 泛 的程序 设计 语言 。
目前 ， 国 内高 职 院 校 计 算 机 相 关 专 业 都 已开 设 了
识、 提 升技能 。在 教学 中 ， 通 过引 入典 型项 目激发 学
生 的学 习兴 趣 ， 提 高 学 习效 率 ， 经 过 两 年 的教 学 实
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｉ ｔ ｅ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ，ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｍ—
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