安徽省灵璧中学八年级语文下册 8 巴金短文两篇教案 新人教版
新人教版语文八下《短文两篇》word教案
8短文两篇一、教学目标：1、了解巴金及他的作品2、感受短文的内涵二：教学重点：培养学生理解和感受的能力三、教学过程：一、导入：无数人咏叹过太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
今天我们来欣赏巴金的心声。
二、简介作者：巴金（1904～）现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
1920年入成都外国语专门学校。
1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
1928年底回到上海，从事创作和翻译。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼? 人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。
以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。
其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙?虎?狗》等。
在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。
《激流三部曲》《家》《春》《秋》《爱情的三部曲》《雾》、《雨》、《电》（一）日一、朗读课文生字：旸谷yang 撮cuo感知：作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。
八年级语文下册 8《短文两篇》精品教案 (新版)新人教版
8短文两篇
巴金
新授课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析：
《《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。
寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。
作者“醉翁之意不在酒”,反弹琵琶,借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。
是作者生活的一种希望,信念,也是他理想的化身。
3、中招考点：
通过对河南近8年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。
4、学情分析：
对于八年级的学生，作家作品、及重点字词等基础知识仍是需牢固掌握的，期中、期末考试的试卷分析多次证明，此部分仍是学生的失分点，需要强化
二、学习目标：
1、通过查阅课下注释及资料，能说出作者简介及写作背景。
2、通过阅读课文，能叙述短文主要内容。
3、通过再读课文，能概括短文主题，识记象征手法的作用。
三、评价任务：
针对目标一：学生自己动手查阅相关资料，师抽查落实。
针对目标二：学生能够抓住关键词或句，说出文章主要内容。
针对目标三：师方法引导，生能归纳主题，进一步掌握象征手法的作用。
四、教学过程
（四）作业：
运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光——光明、希望和胜利
•绿色白色红色白鸽玫瑰大地风帆。
八年级语文下册 8 短文两篇教案 新人教版 (2)
8 短文两篇☆教学目标▼知识与能力1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；2、积累有关日月的诗词。
3、学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。
▼过程与方法1、学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
2、扩写、续写、创写一个句子，来欣赏、感悟《日》。
3、对比阅读、分析《月》。
▼情感、态度与价值观1、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；2、结合历史背景，理解作者的思想感情☆教学重点理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；☆教学难点结合历史背景，理解作者的思想感情☆教学准备多媒体、☆教学课时二课时☆教学流程第一课时一、情境导入（多媒体显示巴金像）同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。
我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。
”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。
今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受浸润其中的言志、言情的动人风采。
（板书文题、作者）二、介绍作家、作品及写作背景巴金1904年生，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
现、当代著名文学家。
1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。
为了中华民族的独立生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
三、看提示导语，听读、默读课文，初步感知文章内容1、教师按自己的理解有感情地朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词。
八年级语文下册 第二单元 第8课 短文两篇教案(新人教版)
8 短文两篇教学目的1、学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念教学重点、难点1、课文中的联想与想像2、理解作品的主题教学时数：一课时教学过程一、检查预习给下列加点字注意旸．谷（yáng）一撮．灰（cuō）晧．月（hào）姮．娥（héng）浸．（jìn）二、导入新课，简介作者1、让学生讲“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事引入新课。
2、作者简介：巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
现当代著名文学家，主要作品有长篇小说《激流三部曲》《家》《春》《秋》《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，短篇小说《复仇》《将军》《神鬼人》等，散文集《海行集记》《还魂草》等等。
三、朗读课文，初步体会作品的主题四、精读《日》学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的？如何理解作品的主题？（学生讨论、交流。
）明确：这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。
这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神，飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。
这里渗透着进步的价值观、生死观，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己决心。
自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。
这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢，感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。
作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成恢烬的决心和意志。
巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计共3篇
巴金短文两篇教案(人教版八年级)教案教学设计共3篇巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计1一、教学背景本篇教案适用于人教版八年级语文教材第三单元《人与自然》，主要教授巴金短文《草地》和《茶馆》两篇短文。
本教案旨在通过对短文的解读和分析，让学生深入感知自然与人性的关系，培养学生对自然的敬畏之心，激发学生情感的共鸣和阅读兴趣，同时提高学生的语文综合素养。
二、教学目标知识目标：通过学习巴金的两篇短文，了解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的思想，了解巴金的文学风格和创作方法。
能力目标：通过对短文的分析和思考，提高学生的理解和阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力。
情感目标：通过阅读巴金的两篇文章，唤起学生对自然的敬畏之情，激发学生的情感共鸣，引导学生思考人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重难点教学难点：通过阅读巴金的两篇文章，引导学生深入理解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的意义。
教学重点：通过分析巴金的文学风格和创作方法，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
四、教学过程【教学方法】抛砖引玉、情景模拟、课堂讨论、小组合作、问题解决、作品鉴赏等。
【教学步骤】一、热身导入分组进行自然景色的比赛，要求每组同学在五分钟内画出一份关于自然的美景图画，并且给出画面上的各种元素的定义。
二、导入主题介绍巴金的生平和代表作品，让学生对巴金有一个初步的认识。
引导学生思考自然与人类之间的关系，人类如何与自然和谐共处。
三、阅读短文（1）学生自主阅读《草地》和《茶馆》两篇短文，同时要求学生对文中的关键词和句子进行标注，并着重理解短文的主题和情感。
（2）让学生合作，谈论对短文的不同理解，并逐一对比探讨，共同寻找每个学生自己的文学特点和感触。
四、课堂讨论（1）讲解巴金的文学风格和创作方法，包括用语简练、情感真实、文本纯洁等方面。
（2）通过课堂讨论，引导学生深入思考自然与人性的关系以及人类与自然和谐共处的方式。
八年级语文下册 第二单元 8《短文两篇》教案 (新版)新人教版
第八课短文两篇教学目标1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。
教学重点、难点学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】日月自古就是文人墨客吟诵的对象，他们为我们留下了不少文质兼美、意蕴悠远的古典诗文。
今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。
（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
旸(yáng)谷姮(héng)娥皓(hào)月（2）学生结合具体语境理解词义。
旸谷：古书上指日出的地方。
旸：日出。
姮娥：嫦娥。
2.作者简介巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
3.背景链接这两篇作品写于1940年至1941年。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）整体感知速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。
1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？【交流点拨】日：光和热；月：冰冷。
八年级语文下册 第8课《短文两篇》教案 新人教版
《第8课短文两篇》教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个特别的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
标题课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么2、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、老师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
初二语文下册《巴金短文两篇》的教案设计
初二语文下册《巴金短文两篇》的教案设计阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和明白得力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同明白得，并鼓舞他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的摸索、质疑、探究，也确实是一份专门的贺礼吧。
教学目标：1、有感情地朗读散文诗，明白得作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，明白得托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学摸索和观赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前预备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；2、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2021年11月25日，一个专门的生活。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，确实是对老人的迟到的问候。
标题飞入，由日、月明，看到"明"字，你会想到什么呢？明亮，光明...巴金在作品中是否确实是想表达对光明的热爱和追求呢？请大伙儿听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知内容--讨论巴金在作品中是否确实是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
同时，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和期望。
三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻寂静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄予最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的"举头望明月，低头思故乡"。
" 举杯邀明月，对影成三人。
""我寄愁心于明月，随君直到夜郎西"张九龄"海上生明月，天际共现在。
王安石"春风又绿江南岸，明月何时照我还？"。
苏轼的"但愿人长久，千里共婵娟"是的，一轮明月，两地相思。
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巴金短文两篇
教学目标：
知识和能力目标：
过程和方法目标：
加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中
蕴涵的思想感情。
情感态度和价值观目标：
1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神。
2．引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
1．品位文章诗化的语言
2．结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学方法：导学法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
课时安排：一课时
教具准备：
1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；
2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分
析；
3．教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”
的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。
教学内容及步骤：
一、导入新课
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗
文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
2
二、交流古诗词
分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。教师根据实际情况作适当
的点评。
三、初读感知
1．简介作者及历史背景
作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三
部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》
《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后
出版了《随想录》，引起巨大影响。
背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国
主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为
了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺
牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
2．默读全文
要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；
找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
3．朗读
(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两短文
要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近
作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。
(2)同学自读
(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共
同点评
(4)分组朗读全文
四、探讨交流
本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐
释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激
活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加
以引导。主要把握以下几个问题：
(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者
3
却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿
放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞
蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我
的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺
垫。
(3)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出
来的？
(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？
把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——
孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道„„吗？或
许„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用
疑问的语气寄托了自己的理想。
(5)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某
人”究竟指什么人呢？
把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，
不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清
晰的思路。）
五、小结
学习本文后你有哪些收获？
六、延伸（课后）
请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。
七、板书设计：
日 月
发光、发热 冰冷、死光
飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月
死 不如 生
轰轰烈烈 寒冷、寂寞
4
（对光明的强烈追求） （对生者的期望）
教学后记：
学生在反复朗读的基础上，抓住了关键词语和句子，自主探究，把握了文章的思想内涵。