九年级物理 第十二章 第五节 全球变暖与水资源危机教案2 (新版)沪科版

全球气候变暖与水资源危机 一、教学目标 1、知识与技能 （1）能够说出全球气候变暖的直接影响因素 （2）能够举例说出全球气候变暖可能导致的后果影响 （3）能够利用数据来绘制统计图表 2、过程与方法 （1）通过图表来分析出全球气温变化的趋势特点 （2）通过自由辩论，理性地认识全球气候变暖的利与弊 3、情感、态度、价值观 （1）感受全球气候变暖可能给人类带来的严重后果 （2）初步形成勇于承担环境责任的意识 （3）体会数学方法在地理学科中的应用性 二、教学重点、难点 1、重点：全球气候变暖对人类生活的利弊分析 2、难点：形成温室效应的原因 三、教学方法 以引导探究为主，重视学生的自主思考和交流 四、 教学流程 五、 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设

新课导入 1. 序言 开场白： 同学们，今天外面的阳光很灿烂。4月份，正好是北半球的春天。在这个时节，理应是春暖花开、万物复苏、鸟儿唧唧喳喳的景象。可是，这里有一本书，却叫做《寂静的春天》，由美国女作家卡逊所著。为什么叫做寂静的春天呢？我们一起来看一段序言。哪位同学愿意大声地朗读一下？

学生举手、朗读 引入： 读得非常好，请坐。在这段序言的最后，提到了人与自然环境相互融合的基本理念。灵敏的同学可能已经意识到了我们今天这节课的主题也是就人与环境的相互关系而展开的。今天讨论的是哪一方面的环境问题呢？

2. 事件关注 引入： 同学们，我们一起来关注一则重要的事件。

播放： 赤道神话——乞力马扎罗的雪

引导： 哪位同学来说说他从这张景观图片上看到了些什么? 我们打开图册第四页，非洲东海岸，矗立的一座大山，大家说出它的名字？ 对，这是乞力马扎罗山。我们先来看它的地理位置，它最靠近的是哪一条纬线？ 你觉得赤道地区的气候有什么特点呢？ 然后我们再来看它的海拔高度是多少米？ 美国已故著名小说家海明威在其小说《乞力马扎罗的雪》中开头就写道：“……据说它是非洲最高的一座山，终年峰峦积雪……”乞力马扎罗最高峰海拔5895米，的确是非洲的最高峰。因此，乞力马扎罗的山顶是皑皑积雪。有人把这种景观叫做赤道的神话。 然而2005年11月，飞机拍摄的照片显示，乞力马扎罗山顶积雪融化非常严重。可以预言，将来乞力马扎罗山山顶的冰雪景观只有从博物馆的摄影作品中才能看到了…… 提问： 再把目光转向富士山、喜马拉雅山，我们发现它们也同样面临顶峰积雪融化的问题。……什么原因使得包括乞力马扎罗山在在内的诸多山峰最近几十年年积雪大量融化呢？ 学生发言 学生集体回答 学生集体回答 学生思考、回答 板书： 全球气候变暖

归纳： 同学回答得非常好。请坐。山峰积雪冰川的融化，非常重要的一个原因正是全球气候变暖。

一、全球气候变化的现状 引导： 我们离开遥远的乞力马扎罗山，把目光聚集在生活的这个城市，上海。感受它的气候变化的现状。

提问： 有没有哪位同学听爷爷奶奶等那辈老人们说起过他们小时候上海的气温和现在上海的气温有些不同呢？哪位同学听过的，来给大家讲讲。 总结： 上海有人用一首打油诗来描写上海几十年来夏天的气温变化——60年代被窝紧盖，70年代门窗大开，80年代蒲扇凉快，90年代电扇摇摆，21世纪，空调最爱！ 过渡： 那么，上海的平均气温变化真如打油诗描述那样在不断的升高之中吗？我们想到了用数字来说话。 学生回忆、发言

1.上海情况 引导： 我们看这组数据——《上海市近年年平均气温的变化趋势》。 引导： 你能够把它转化成气温变化曲线的形式以更直观地展现出来吗？哪位同学上来给大家画一画？

一位学生上台作业，其余的同学在样张上做

归纳: 很好，这位同学思路很敏捷，勇气也十分可嘉。其实我们在学习《多样的气候》一节中，就看到过这种气温变化曲线图的，这里需要知识迁移一下即可。从图上看，上

学生集体

回答 海近年来的平均气温大体上表现了怎样一种变化趋势？大家一起说说。 过渡： 讲到这里，同学会想，上海的平均气温总体处于上升的趋势中，那么整个地球的气温变化又是怎样的呢？

2.全球趋势

分析： 我们看这张公布于联合国环境规划署门户 站的图片，“Average Temperature at Earth’ Surface”1866—1998。请问，用中文怎么翻译？ 我们仔细来看一下这图表——其横坐标是年份，纵坐标是地球表面的平均气温，大家说说从1906年到2005年，全球平均气温从多少摄氏度变化到多少摄氏度？ 学生举手发言其中文翻译名 学生思考，解读图表信息 归纳： 在过去100年中（1906－2005），全球平均气温从13.6摄氏度上升到14.4摄氏度。这在地球历史上是极为罕见的异常现象。 二、全球气候变暖的主要原因 过渡： 我们带着疑问，一起来讨论全球气候变暖的幕后原因。

1.全球气候变暖的罪魁祸首

引导： 由于在其他学科里多少也谈及过全球气候变暖的原因，那么，哪位同学来讲一讲他知道主要是什么物质导致了全球气候变暖的发生呢。 学生发言

引导： 很好。请坐。看不见摸不着的二氧化碳是元凶。这是前人发现的理论，那么，我们能不能设计一个活动来验证这个说法呢？ 探究活动： 现在我们发下来尺寸大小相等的两张图表，分别是学生四人一组，探究怎 1866年以来全球气温的变化、全球二氧化碳浓度的变化两张图表。我们四个同学一组，集体探究怎样利用这两张图表来验证二氧化碳是气候变暖的罪魁祸首。……然后请小组代表发言。 样利用两张图表来验证既定论题。然后发言交流。

板画： 曲线叠加效果 归纳： 把两张图片叠加起来，很容易发现随着地球表面二氧化碳浓度的增加，地球的平均气温也在不断升高之中。据此，我们推测二氧化碳等温室气体浓度的增加是气候变暖的主要原因。大家觉得是吗？

2.为什么二氧化碳的浓度增加会引起全球气候变暖？

过渡： 那么，为什么二氧化碳浓度的增加会引起全球气候变暖呢？它的原理是什么呢？

提问： 哪位同学能利用他的课外知识给大家讲一讲 学生发言

板画： 温室效应示意图 总结： 阳光可以透过温室的玻璃墙，使温室获得热量，但是由于玻璃墙的阻挡作用，其中的热量却很难离开温室了。当大气层中的二氧化碳异常增多后，它通过物理原理阻止了一部分热量离开地球表面。于是地球表面气温就上升了。这就是所谓的温室效应。 现在地球大气圈的二氧化碳的浓度在0.04％左右，这个数字比其百万年前已经上升了很多。同样九大行星的金星，其大气中二氧化碳的浓度超过97％，在强烈的温室效应作用下，金星表面的温度超过400摄氏度。 可以想象，如果地球的温室效应得不到有效遏制，我们的地球未来的命运会怎样？ 3.哪些人类活动急剧加速了二氧化碳的排放？ 过渡： 明白了二氧化碳浓度的增加使得地球气温在升高，那么为什么二氧化碳浓度会增加呢？ 记录： 在黑板上记下学生提到的一些排放来源，并补充完善。 学生按顺序依次发言交流

4.世界上二氧化碳排放量居前的国家 过渡： 接下来，我们来看看哪些国家排放的二氧化碳量最多。

讲述： 这是1999年统计的资料，世界上排放二氧化碳居前15位的国家。谁来讲一讲这些国家主要分布在哪些大洲？ 学生发言

提示： 值得注意的是，我们中国排放的二氧化碳总量长期在世界上居第二位。从另一个层面，你会发现这些排放二氧化碳很多的国家都在大力发展工业。经济发展和环境保护两者到底何去何从呢？这个问题留给我们课后思考。

三、全球气候变暖对人类生活的影响 过渡： 那么，全球气候变暖对我们人类有什么影响呢？

1.小组辩论 提示： 我们同学是怎么看待全球气候变暖对人类影响是好是坏这一问题的呢？我们搞一次小辩论。我们全班自由组合，自己选择论全球气候变暖不利于人类生活还是论全球气候 自由讨论 辩论发言 变暖有利于人类生活。看哪一方同学说的理由更多，更合理。我们讨论一下然后就开始。

2.事件聚焦——图瓦卢 介绍： 在给出结论前，我们先看一个国家的命运。太平洋岛国图瓦卢。 首先，大家根据图来分析，图瓦卢这个国家有些什么特点？（地理位置、面积、海拔高度等方面。）（26 KM2，总人口约一万，由九个环形珊瑚小群岛组成。 ） 引导： 在这种情况下，如果气候变暖，你觉得这个国家会面临什么样的问题呢？ 2001年11月15日，图瓦卢领导人在一份声明上称，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布将放弃自己的家园，进行举国迁移，请求近邻的澳大利亚和新西兰允许他们去定居。 学生获取地图信息

3.师生共同得出结论

总结： 那么，我们争辩到这里，能得出了什么结论呢？（一个问题虽然有正反两面，但是我们认为，比起小部分人口会从全球气候变暖中获益，有更多的人会因此而遭殃。大家想，地球上更多的人口居住在中低纬度的沿海地区，一旦海平面上升，受害的人口数肯定比受益的人口数大。所以，从整体上讲，肯定是弊大于利。）

四、如何减缓全球气候变暖 过渡： 现在我们已经深深感受到，全球气候变暖主要原因在于我们人类自身。是人类活动大大增加了二氧化碳的含量，产生了温室效应，导致全球气候变暖，并且引发了很多负面影响。那么，我们中学生可以做些什么，来减缓全球气候变暖呢？

我们同学思考一下，轮流发言。 学生思