五年级语文下册 口语交际习作七 1教案 人教新课标版
最新五年级语文口语交际习作七的教案(精品)
五年级语文口语交际习作七的教案
【学习目标】
１、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
【学习过程】
习作
一、阅读提示，了解读后感
１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的'语句。
２、交流：
什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
３、点拨：
平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法
１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
２、归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路
１、独立选材，尽量做到新颖。
２、学生互相说。
３、学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄
１、写完后自己阅读，修改。
２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
３、选择典型作文，示范如何修改。
４、学生再次修改，定稿誊抄。
板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
语文人教版五年级下册《口语交际.习作七》教学设计
《口语交际.习作七》教学设计庄河市鞍子山乡中心小学孙兰玉教学目标：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。
2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
3、语句通顺，内容具体，感情真实。
教学重点、难点：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。
2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
教学过程：一、导入上课之前，我们先聊会天，想问你们一件事，你们觉得我是一个什么样的人？我最大的特点是什么？（根据学生的回答给予回复）你们都能发现我身上最大的特点，接下来，我们就回顾我们这单元所学的有特点的人物，研究一下我们怎么能写出有特点的人。
二、新授1、我们得开始我们的学习了，这一课我们要学习的是《口语交际.习作七》。
先看一下习作要求（出示文字，习作要求）。
在学习这课之前，我们先来回顾一下这一单元我们所学习的内容。
这一单元，我们认识了很多人物，他们都有什么样的特点能让我们一下子记住呢？作者用什么方法把他们的特点写出来的呢？（分别出示图片小嘎子、严监生、凤辣子、刷子李、托德。
出示一张便提问生回答：这个人物有什么特点？用什么描写方法写出来的？）2、书中的人物离我们都很远，但作者用他们的笔把这些人物写了出来，让这些人物活灵活现的展现在我们的眼前，我们能不能想办法也像作者这样把这样有特点的人物给写出来呢？3、写作文简单的说就是两步，一个是选材，一个是写法（板书：选材写法），下面我们就先来研究一下怎么选材。
其实，我们身边的每一个人都有特点，那么，什么是人物的特点呢？（课件出示：所谓人物的特点，是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。
）我们就先找一个我们身边这样有特点的人，找出他能让人一下子就记住的特点，然后小组交流，组长汇报。
出示任务一：1、小组合作，找出身边一个有特点的人，并找到他身上明显的特点。
2、用一件事或一个场景来体现这个特点。
2021年新人教版小学五年级语文：《口语交际·习作七》教学课件
猜猜他是谁？
个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不 大不小，鼻子不高不低，嘴巴 不宽不窄，耳朵不圆不长。
要求：
❖ 选择一个大家都熟悉的人作为描 写对象。
❖ 生动、形象地突出写作对象面部 特征。
❖写身材风度：苗条、高大魁梧、修长、高挑、 匀称、矮小、瘦弱、单薄、胖乎乎、瘦巴巴、 矮墩墩、虎背熊腰、骨瘦如柴、亭亭玉立、体 态窈窕 、腰板硬朗、气宇轩昂、体态轻盈、雍
容大方、风采动人、温文尔雅、风度翩翩、愣 头愣脑、弱不禁风。 ❖写眼睛：小灵灵、亮晶晶、乌溜溜、骨碌
碌、忽闪忽闪、乌黑明亮、晶莹明澈、水一般、布满血丝、炯炯有神、神采奕奕、目光 逼人、目光呆滞、黯然无神、睡眼惺忪、机灵 的、热情的、敏锐的、犀利的、严肃的、严峻 的、深邃的、秀气的、羞涩的、轻蔑 的、冷酷的、慈祥的、浑浊的。
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直 裰，提一柄九齿钉耙……
（猪八戒）
※进行外貌描写时要有一定的顺序。
※抓住人物外貌的特征，进行描写。
※进行外貌描写时，要注意反映出人 物的性格特点
一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月 耕耘出的一条条车辙似的皱纹。又粗又 短的头发透着坚毅。花白的胡须在微风中 微微颤动。筋脉突兀的双手抱着一把 柴火，那犁耙似的手啊，曾创造了多少 大米白面，多少大豆高梁！也许是看到 了从远方归来的儿孙，满脸皱纹的脸上 绽放出菊花一样的笑容，显得那么的开 心，那么满足。
五年级下册口语交际习作七教案4篇
五年级下册口语交际习作七教案4篇五年级下册口语交际习作七教案1【学习目标】１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。
３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【课前准备】１、故事录音。
２、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话激趣１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天，俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、请三位同学来说故事。
３、课堂评议：有没有把故事说明白？在同学的评议中随机归纳：⑴说话是不是大声响亮。
⑵故事的事不是有头有尾。
⑶故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
２、课堂交流：在同学的讨论中，可以随机归纳：⑴语言要口语化：口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵掌握好语气和语调：讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶处置好语速和节奏：讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷富有感染力：运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》优质课教学设计_1
“写一个特色鲜亮的人”习作教课方案【教材剖析】小学语文五年级下册第七单元习作的内容是：写一个特色鲜亮的人。
习作要修业生使用课文中的表达手法， 写一个印象深刻的人，侧重反应人物某一方面的特色。
关于写人， 学生其实不陌生。
三年级写过 “一个熟习的人” ，“我的自画像” ；四年级写过 “一个令人敬重的人” 。
本次习作在以前的基础上更重申：一、特色鲜亮，二、用上所学过的表达手法。
本单元选编的课文是 《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》 《临死前的严监生》 《凤辣子初见林黛玉》《刷子李》《金钱的魔力》 。
这几篇文章均从人物描绘的不一样方面切入，侧重使用“相貌” “动作”“神情”“语言”“心理”描绘中的一项或几项来刻画人物。
其他，在本册教材中，还有《杨氏之子》 《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》可以为本次习作供给表达手法上的借鉴。
依据《课程标准》要求，第一学段侧重“写话” ，为“习作”做准备。
第二学段开始“习作”（即简单的“作文” ），重申写好片段与段落。
第三学段连续“习作” ，重视篇章，为第四学段的“作文”铺路。
本次习作身处五年级下册的尾端，故不只要写好片段，还应当从篇章的角度下手，指导学生写好开头、结尾； 指引学生除人物描绘外， 还要开始试试综合使用各样表达手法，诸如“环境描绘” “侧面描绘”等。
【学情剖析】依据海珠区教育发展中心对本区学生的 “一个令人敬重的人” 的习作成绩剖析， 我们得出以下基本结论：一、在“切合题意” “书写”“篇幅（字数） ”三个子项方面表现优异。
二、“习作主题”较为狭小， “值得敬重”的原因同样水平高。
三、“语言表达”模式化， “文章构造”同样，语句缺少感情。
四、“创意”子项得分广泛不高。
【设计思路】综上，本次习作教课的基本思路是： 随堂练笔让学生习到手法， 作前指导让学生丰富选材，作后改正让学生完美表达；在自由表达的基础上，期望创新的种子抽芽。
第一，经过四次低难度的课后练笔，辅助学生攻陷单元习作表达上的难关 。
五年级下册语文学案口语交际习作七｜人教新课标
《口语交际.习作七》学案学习目标：1、通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。
2、选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众要认真倾听，适时补充。
3、运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。
学习重难点：1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。
导入定向：同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
合作展示：1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较有趣，情节完整生动。
⑵讲之前做好准备。
⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
归纳提升：同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。
我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
⑴小组交流。
要求：突出人物某一方面的特点。
⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
反馈提高自测反馈：1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
五年级语文下册《口语交际习作七》教学设计
五年级语文下册《口语交际•习作七》教学设计教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。
五年级下册语文教案习作七_人教新课标-教学文档
口语交际与习作【教学目标】1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人力求突出人物的特点。
【教学重点】能准确把握人物的特点【教学难点】学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【教学准备】课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
【教学过程】一、回顾总结，顺势导入1、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2、同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3、出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、徐飞鸿、梅兰芳……4.、同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法1、你最想把谁的故事讲给同学们听？2、在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3、学生讲故事。
4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事1、下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2、将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
四、习作指导一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际 习作 七
教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清
楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学流程：
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留
在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印
象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：习作七
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流
一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是
根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。