小学英语单词教学研究课题案例分析报告
小学英语教育教学案例分析【3篇】
小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
小学英语课题研究报告范文
1.小学英语课题研究本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。
一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。
2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。
三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。
2、理论学习。
3、课题组研究课听、评课。
四月份：1、课题组理论学习。
2、个人案例及反思交流。
五月份：1、课题组研究课听、评课。
2、课题组理论学习。
3、课题组成员专题教学设计。
六月份：1、课题组研究课听、评课。
4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。
小学英语教学生活化课题研究方案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。
尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。
这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
小学生单词背诵研究报告
小学生单词背诵研究报告引言小学生单词背诵是学习英语基础的重要环节，对于提高学生的英语口语和阅读能力有着重要影响。
因此，本研究旨在探讨小学生单词背诵的有效方法和策略，以帮助提高他们的英语学习效果。
背景单词背诵是学习一门外语的基本功，但对于小学生来说，背诵的方式和策略需要有所不同。
过去的研究已经证明，通过运用有效的背诵方法和策略，小学生可以更好地掌握英语单词。
然而，目前还缺乏对于小学生单词背诵的全面研究，因此本研究拟通过实验方法来深入探讨该问题。
方法本研究选择了30名小学生作为实验对象，随机分成两组：实验组和对照组。
实验组在背诵单词时采用特定的方法和策略，对照组则按照常规的方式进行背诵。
在实验的过程中，我们记录了两组学生的背诵时间、错误率以及背诵后的测试成绩。
结果通过对比实验组和对照组的数据，我们发现实验组的背诵时间明显缩短，错误率也大幅降低。
在背诵后的测试中，实验组的平均成绩明显高于对照组。
分析与讨论实验结果表明，采用特定的背诵方法和策略可以显著提高小学生的单词背诵效率和成绩。
具体而言，以下是一些背诵方法和策略的总结：1. 创造有趣的背诵环境小学生对于有趣的事物更加感兴趣。
在单词背诵过程中，可以通过配音、动画等方式，创造一个有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣。
2. 制定合理的背诵计划为了提高小学生的单词背诵效率，制定合理的背诵计划是非常重要的。
将任务分成小的模块，并设置合理的时间，可以帮助他们更好地集中注意力，在短时间内背诵更多的单词。
3. 结合多种媒体资源小学生对于视觉和听觉刺激更加敏感，因此可以将背诵单词的过程与多种媒体资源相结合，例如图表、音频和视频等，以提高他们的记忆效果。
4. 使用互动学习工具小学生喜欢与学习工具进行互动，因此可以选择一些互动式背诵软件或游戏，提供更好的学习体验，并增加他们的参与度。
结论通过本研究的实验，我们证明了采用特定的背诵方法和策略可以显著提高小学生的单词背诵效果。
小学英语教学评价的研究课题案例分析1
小学英语教学评价的研究课题案例分析一．教学背景1.上课地点：三年级（4）班2.学情分析：本班学生英语基础相比之下还不错，中下等和后进生占全班人数的五分之二。
大部分学生学习英语的兴趣浓厚，课堂表现积极性较强，能够主动参与到教学活动中。
主要原因是部分学生学习态度不端正，课后不善于反思和巩固，导致学习效果不理想，直接影响到本班英语整体水平。
二、教学内容Unit 5: Do You Like Candies?（第一课时）三、教材解析：这是一篇三年级的课文，只要求孩子们能听、说、读、写有关自己爱好的单词和短语，以及日常用语。
同时使孩子们学会从不同方面培养自己的爱好。
培养学生礼貌待人，乐意助人的高尚品德。
内容紧贴生活实际，难度适中，符合学龄阶段学生的心理发展。
尽管三年级的学生有一定的生活体验，学习了半年多的英语，但对如何应用英语表达个人爱好，还是初次接触。
因此这部分是本节课的重点学习内容之一，也是本课的难点。
本单元第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主，应适当渗透第二课时的句式内容，帮助学生在情境中理解词汇。
四、整合思路教师借助丰富的远程教育资源及Power point 技术，制成生动、逼真的幻灯片，利用视频动画，卡片、实物、投影仪等教学手段，直观地向学生展示一些水果、食物、、饮料等图片，生动真实地实现重点和突破难点。
利用交互式课件模拟问答练习，可以提高学生学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快。
五、Teaching aimsA、能够听、说、读、写单词：candy，candies，cake，cakes, bananabananas, grape grapes cookie cookies bread tea等单词，掌握名词复数的变化规则和不可数名词，并能有效运用这些词汇简单的看图说话。
B、培养学生综合语言应用能力和创新精神。
C、培养学生的个人爱好和兴趣。
2、Teaching main pointMaster and use the new words appeared in this lesson：能够听、说、读、写单词：candy，candies，cake，cakes, bananabananas, grape grapes cookie cookies bread tea等单词,掌握名词复数的变化规则和不可数名词，并能有效运用这些词汇简单的看图说话。
小学英语单词教法的研究的开题报告
《小学英语单词教法的研究》课题开题报告吐鲁番地区托克逊县第一小学谢雪梅各位尊敬的领导，各位专家，老师们：吐鲁番地区托克逊县第一小学英语教研组申报的《小学英语单词教法的研究》课题，是2012年自治区校本课题研究的立项课题，现已开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向大家汇报如下：首先汇报的是课题选题背景《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。
可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。
为了在英语教学中更好的实施自主学习，我组英语教师决定在我们所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
本课题的研究有助教学生怎样有效地去获得记忆单词的方法，如何自动更新自身认知结构、不断调控自己学习状况的方法，解决学习英语的困难，维持学习兴趣，增强学习的兴趣。
课题研究目的：本课题研究的总目标是：以实施新课程标准为中心内容，以有效教学的理论为指导，在我校学科教学中研究英语单词新授课教学模式，深化我校的课程改革。
具体目标可以分解成如下两点：（1）提高教师对英语单词有效教学理论的认识；（2）在课堂内外，探索英语单词新授课教学模式的实施方式。
接下来，向各位汇报的是我们课题研究的具体内容。
课题研究内容1、英语单词新授课教学模式的方法。
2、在课堂教学中帮助学生记忆单词的策略。
3、巩固学生单词的可行性措施。
具体操作方法：1、教会学生掌握单词的发音规律；学习国际音标，教会学生拼读音标词；教会学生查词典。
2、课堂上必须经常模仿，并且要培养学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
3、用趣味记忆法，提高学生学习兴趣；用规律记忆法，帮助学生攻克难关；用扩词记忆法，帮助学生积累单词课题主要研究方法1、行动研究法按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。
小学英语词汇教学研究”课题结题报告
“小学英语词汇教学研究”课题结题报告摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。
而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。
特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，他们这些特殊的年龄特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。
因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
关键词：现状策略小学英语词汇教学在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。
抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。
因此，小学英语词汇教学的研究势在必行。
一.小学英语词汇教学存在的问题1.词汇读音困难。
英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。
我国小学生学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e……的读音已在他们的脑中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的听、说、读、写的系统。
教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，对处于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面作用。
有些学生还利用汉语拼音来帮助他们记忆英语单词，这样就对学生模仿单词发音出现一些问题。
在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。
像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。
2.词汇记忆困难。
对于刚接触英语的学生来说，这门学科还是非常有趣的，但随着难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股热情，尤其到了高年级，大量单词需要记忆。
小学英语词汇教学研究报告4篇
小学英语词汇教学研究4篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：小学英语词汇教学策略1、建立语境，进行词汇教学小学英语在进行单词教学时，学生长期面对枯燥的单词有可能降低学习的积极性，建立一个语言环境，让学生在具体的语境中学习单词，有利于吸引学生的注意力，从而提高学习的积极性。
同时，语境化教学对学生关于单词的理解和应用也是有一定帮助的。
建立语境教学，教师需要注意的是语境一定要稍微简单一些，语境中的单词必须是学生熟悉的，如果语境太过复杂，学生不仅接受起来有困难，还可能造成厌烦心理，丧失学习的兴趣。
在语境当中引入词汇的方式主要由以下几种：第一，通过实物引出词汇，例如在学习apple、water、desk等词汇的时候，这种方法简单直接，会给学生留下深刻的印象；第二，通过在黑板上画出具体图形，例如在学习circle，square等词汇的时候，也可以让学生模仿地画出来，增加课堂的趣味性；第三，通过肢体语言来引出词汇，比如在学习“congratulation，cheers”等单词的时候；第四就是通过英文歌曲来进行单词教学，英文歌曲很受到学生的喜爱，通过英文歌曲来教授单词，学生一定会学得又快又好。
引入了这些单词就要让学生学会去运用，所以应营造一个良好的语言环境，让学生试着去运用学到的新单词，这样，他们就不必去机械地死记硬背，而且通过在语境中的自由应用，比起死记硬背，学生更能加深对单词的理解以及应用。
让学生应用单词可以通过以下几种方式：首先，可以将学生分成若干小组，在小组中进行情景对话，这样全班的学生都能够参与到对话中来，增添课堂的学习气氛；其次，可以采用采访的方式，就是让学生运用学习的单词设计几个自己想知道的问题来问老师，老师给同学一一作答，这种方式可以极提高学生的主动性，并且增加老师和学生之间的交流；再次，可以设计一个简单的话剧表演，学生通过对已学单词的理解，在课后的时间里运用学到的词汇设计一个话剧表演，在这个过程中教师一定要注意给学生加以指导。
《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告
《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告一、调查背景：2012年，我校英语科申请市级2012小课题《小学英语词汇教学方法的研究》，为了解我校学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。
故对我校学生作了一个全面系统的调查。
二、调查目的和意义：对小学生而言，单词的掌握尤其重要，教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键，激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力。
为进一步学习英语打下良好的基础。
词汇是语言的主要的基本单位，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。
而在教学过程中发现，不少学生在记忆单词方面有困难，为了了解学生记忆单词困难的原因，提高学生记忆单词的能力。
调查对象：我校三-六年级学生调查方法：问卷调查法和访谈法四、调查数据1、你喜欢学习英语吗？A．喜欢88.6% B. 一般9.4 % C. 不喜欢2%2、你觉得学习英语困难吗？A．难36% B. 一般12.4% C. 不难51.6%3、你觉得最难学的是A．字母0% B. 单词47.8% C.句子52.2% 4、你容易忘记单词的读音吗？A．容易20.4% B. 一般36.8% C. 记得牢42.8%5、你用哪些方法记住单词读音A．汉语注音12.6% B. 反复听录音40.6%C.问老师同学38.6%D. 查音标8.2%6、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢96.6% B. 有一点喜欢 3.4% C. 不喜欢0%7、你觉得进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有84.8% B.有一点15.2% C.没有0%8、小组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有100% B. 没有0%9、在小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有86.2%B. 不清楚10.4% C. 没有 3.4%10、你觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有90.8%B、不明显，9.2%C、完全没有0%11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?A.每天有62%B.偶尔有30% C.从来没有8%12、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢57% B. 有一点喜欢40% C. 不喜欢3%13、进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有53% B.有一点37% C.没有10% 14、组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有87% B. 没有13%15、小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有100%B. 不清楚0%C. 没有0%16、觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有82%B、不明显，18%C、完全没有0%五、调查分析从调查表中的数据我们可以得出结论：小组中绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，小组中不喜爱英语的学生中大部分是后进生。
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小学英语单词教学研究课题案例分析报告案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容：第六册Unit 3 My birthdayLet 's chant A Let 's learn Let 's try3、教学目标（1）能够听、说、认、读12 个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就12 个月份进行四季划分并会唱Let's chant 。
（3）能够使用句型：Wheni s your birthday ? M y birthdayis in ⋯（4）能够听懂并填写Let 's try 部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点（1）教学重点：能够听、说、认、读12 个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：Wheni s your birthday ? My birthday is in ⋯（2）教学难点：January 、February 的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备：12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花” 餐巾纸盒二、教学过程Step1 ：Warming –up & Revision（1）演唱歌曲，What's your favorite season ，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[ 设计意图]利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（2）Let 's start请学生独立做题，一起校对,12 张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。
如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I do .T：What's the weather like in spring ?Ss：It ' s warm . And it 's windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[ 设计意图]采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2：Presentation1、教学单词March April May(1)T ：which month do you like best in spring ?( 如有学生点到March, ，就引入March 教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March ，it is ⋯自然引入）(2)指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April May(3)出示餐巾纸“五月花”T：What's the English for “五月花” ?[ 设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。
T：Spring is March 、April and May .( 师总结) 2、教学July June August(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说T：Oh, summeri s after spring, And it 's hot, very very hot. T：Do you like summer ?S：Yes, I do.T：What can you do in summer ?S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ?根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after andbefore 引入。
(2)指导读并书写.跟读单词July 和June，并且比较两个单词中“ U”的发音。
T：Now Let's write the word “July ”( June August⋯) on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。
)[ 设计意图]在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
(3)师生一起做“ Before and After ”游戏T：Now , Let 's play a game .教师向学生宣布游戏规则：在March→August 六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before ，举右手表after ，要求学生反应迅速，口齿清晰。
[ 设计意图]通过猜单词游戏活跃课堂气氛, 营造英语学习的氛围。
3、教学September October November（1）当游戏进行到最后的时候, 教师给出单词August 并举右手，引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势, 并以开玩笑的口气T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “ fall ” now .which other two months are in fall?Ss：October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式, 跟读October, 辨别两个” O”的发音。
（2）记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov. 与数字9. 、10. 、11联系起来。
具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10 （前加一竖），N-11（加粗N的两竖）。
[ 设计意图]使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber 结尾等。
(师提醒冬天的第一个月即12 月也是以ber 结尾的。
)4、教学December January February(1) 教师在”冬季”方框中画上雪花, 做出冷的样子说T：Now we have the last season winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?S: ：You like snow? You can play in the snow ? You canmake a snow man ?T:(( 表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that my birthday is inwinter .师指着剩余的三个月的卡片T: ：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?S：Is it December ？教师挑出December卡片, 帮助学生正确发音, 并拼读和书写其简写形式。
T: ：Yes, I like December. But it 's not myfavorite month.S：January or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音, 给出清晰的示范, 要求学生准确跟读,最后, 教师做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February. （师板书:My birthday is in February. ）T：My birthday is in February. When is your birthday? （学生作答）（2）学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。
教师挑选1-2 组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
[ 设计意图]小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
Step3：Consolidation1、教师放Let 's learn 部分的录音，学生跟读。
教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“ When is your birthday ? My2、找出十二个月单词的共同点。
（首字母大写）3、总结缩写方法。
请学生观察总结12 个词的缩写方法，教师总结。
4、Game1 ：listen and show 步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。
步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。
一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。
[ 设计意图]让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。
5、Game2：look and guess 方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。
可采用男女生比赛的形式。
Step4 ：Homework :1 熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。
2 制作班级同学生日统计表，调查同学生日。
[ 设计意图]进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
三、课后反思：本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。
在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。
本节课的成功之处有以下几点：1、倡导自然、流畅的课堂教学过程在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。
但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。