来自培训机构老师的发问：体制内学校的教师low吗？
体制内和体制外的区别
体制内的人际关系有多复杂？记得我刚当记者时，我师父去马来西亚做采访。
师父离开的第五天，那天我刚拍完素材，回到大编辑室进行剪辑，旁边坐着位男老师，平时看似和我师父挺熟的。
他笑眯眯地问了我一句：“你师父还没回来啊？”我：“嗯。
”“马来西亚挺好玩的......那他什么时候回来啊？”男老师不依不挠地问。
然后主任突然在我的工位后面来了一句：“你师父还没回来啊？”注：主任是副台长的下级，主编的上级，统领我们整个新闻组。
我像卡带了一样，缓缓地转过头，回了句“嗯......”主任只留下个若有所思的表情，离开了。
我当时就在想，MMP，自己是不是说错话了，我这么回答，主任会不会觉得我师父没有认真工作，会不会影响到师父未来的升职...... 而且，那个男老师如果真的和师父很熟，还至于问我返程日期这样的细节吗，况且还偏挑主任走过来的时候...... 细思极恐。
事实证明，主任在那以后很长一段时间，确实没把大的采访任务交给师父。
一想到这我就觉得愧疚......（但师父没有多加责怪）体制内的工作真的让人如履薄冰，在这里，它会用你每一次碰壁教会你，什么叫为人处世和勾心斗角。
升迁不光靠能力，还有背景在体制内，靠关系获利益，以等级论高矮。
我在电视台时，当时的主编带进来一个男孩。
没有试用期，直接入职；跳过文字记者，直接升当出镜记者。
后来我们才知道，这个年轻人是某某领导的侄子，某某领导又是我们单位一把手的老友...... 你永远不知道你身边坐着的人，背景有多雄厚。
所以在体制内工作，心理压力会很大，因为每一步都要走得小心翼翼。
加班、没有生活时间、工资不高、人际关系复杂...... 那到底是为了什么一直不离开体制? 1.它能提供更大的平台，让我们有机会去参与到影响社会、国家甚至全世界的活动。
2.工作相对稳定，虽然低收益，但低风险。
3.被认可的社会地位。
4.假期多福利多。
5.待得久了，没有离开的勇气和资本。
《肖申克的救赎》里面，有位图书管理员老布，他每天把监狱中的书放在小推车上面，然后到每间狱室分发，日复一日，就这么在监狱中度过了50年。
谁的象牙塔：论“中国大学里有一半的教师都是废物”
谁的象牙塔：论“中国大学里有一半的教师都是废物”近日，某著名学者接受媒体采访时说，“中国大学里有一半的教师都是废物。
他们就把学问做一个职业，做研究完全就是凑论文，制造论文垃圾，目的？目的绝对不是学术，而是混职称，加工资，回家打麻将”。
“什么是学术精神？就是相信学场有别于官场，学术有别于权术的精神”，“在大学，这是区别人和畜生的标志”。
我为这个学者的这番话鼓掌！作为身在这一学术体制中一员，我深深的感受到目前中国高校学术场域中的垃圾所在。
为了评副教授，给系主任送礼；为了买论文，花钱找人称兄道弟讲江湖义气；为了拿课题，研究生中间为了评个什么破奖，发垃圾杂志垃圾论文（那些论文你扪心自问，有多少学术价值？有多少现实价值）比比皆是。
这是怎么了？如果你想当官，本科毕业，最迟研究生毕业请考公务员；如果你想赚钱，本科毕业、研究生毕业可以创业，可以投企业，请不要来学场。
学术是什么？张晖遗文《寻找古典文学的意义》，有一处说到：学术“是研究者能通过最严谨的学术方式，将个人怀抱、生命体验、社会关怀等融入所从事的研究领域，最终以学术的方式将时代的问题和紧张感加以呈现。
……试看学术史上第一流的学者，我们就可以知道，学术的向上一路是怎么走的“”从黄宗羲、顾炎武、王夫之一直到章太炎、陈寅恪，他们的研究莫不如此。
“”很多研究成果都诞生于学者对于时代的紧张的思索之中，比如朱自清的《诗言志辩》、陈世骧将《文赋》翻译为英文而将《文赋》的主旨理解为‘抵抗黑暗’，均是明证。
”这些话，我觉得说得相当透辟，是见道语。
那些为权钱名而制造学术垃圾还在各大高校教师一栏恬不知耻的写着各种头衔、各种课题的同仁们,那些为了挣个系主任、研究室助理斯文扫地的同事们，读完你不惭愧吗？你不害羞吗？你每天在象牙塔中不会如坐针毡吗？不会，因为现在的象牙塔已经不是当年的象牙塔了。
八十年前，周作人说，“别人离了象牙的塔走往十字街头，我却在十字街头造起塔来住”换看今日中国，却是一些本该在十字街头的，走到了象牙塔中，今日的象牙塔中人和十字街头地痞小贩距离越来越近。
教育体制中的弊端及改革建议
教育体制中的弊端及改革建议一、教育体制中存在的弊端1. 教育资源分配不均目前，我国教育资源呈现出明显的差异。
一线大城市和发达地区拥有高品质的学校和教师资源，而农村地区和欠发达地区则面临着教师配置不足、学校设施简陋等问题。
这造成了城乡之间、地区之间的教育差距扩大，影响了公平教育的实现。
2. 教育评价体系缺失当前，我国教育评价过多注重学生单纯的知识掌握程度，而忽视了个性化发展和综合素质的培养。
过于应试导向的评价方式使得学生只追求分数，忽视了培养他们积极思考、创新能力和实践能力等重要素养。
3. 课程设置过于面向考试当前教育体制下，课程设置更多是为了应对高考需要而设计。
大部分时间都用于传授理论知识，并忽略了对学生实践技能和创新思维进行培养。
这一现象使学生在面对实际问题时缺乏解决能力，限制了他们创新发展的空间。
4. 老师教育培训不足教师队伍是整个教育体系中至关重要的组成部分。
然而，当前我国的师资培养存在一些问题，包括培养体系不完善、培训质量不高、选拔机制不科学等。
这导致很多教师在专业知识、教学方法和素质养成等方面有所欠缺，无法满足新时代教育需求。
二、改革建议1. 加强教育资源统筹和配置为了解决教育资源分配不均的问题，应加大对农村地区和欠发达地区的投入。
政府可以建立优惠政策来吸引优秀教师前往基层工作，同时提高农村地区学校设施建设标准，确保每个孩子都能享受到公平而优质的教育资源。
2. 构建全面评价体系为了更好地培养学生综合素质，在评价体系中应赋予学生更多的自主权和个性发展空间。
除了考虑学生的学业成绩，还应重视对他们实践能力、创新能力和社会责任感等方面的评价。
通过多元化的评价方式，激励学生全面发展。
3. 优化课程设置将理论知识与实践技能相结合，并注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在课程设置中增加一些实践性强、创造性高的项目活动，鼓励学生积极参与实践和创新，提升他们的综合素质。
4. 改进师资培养机制为了提高教师队伍素质，应加强对教师的培训和职业发展支持。
私立学校当老师与在编老师的区别
私立学校当老师与在编老师的区别一般来说私立一般明面上福利好些，医保，养老保险，逢年过节学校和家长送的福利等等等等(习上台之后公立工资是涨了，但逢年过节啥都不敢发，最厉害那段时间，中秋连月饼都不敢发一个)，而且工资也确实高。
但是苦一点，要求严格一点，比如女生上班要化淡妆，穿衣不能太low，不能迟到早退。
还有定期家访什么的，都视各个教育集团要求而定，没有定数。
30岁左右私立的教师一个个都鲜衣怒马全世界飞了，但公立老师一般都还在考虑公积金买房怎么交首付。
所以一般需要养家那个，私立确实比较好。
公立管的虽然这几年严多了，过去一般是没课就可以不在学校的。
但是还是人情味比较浓的，只要你有事，迟到早退一两次也不存在什么惩罚。
而且对于上课时间安排上灵活的多，偶尔有事换课领导也通常睁一只眼闭一只眼了。
最厉害的是我认识的某校一老师，小孩高三住寝室睡不着，陪读一年。
这一年不算请假，只是没给她排课表，好像是安到实验室还是库房去了(闲职，你懂的)，带薪哦!!还算工龄!!虽然这种事不是人人都能行，但侧面也说明公立隐形福利有多好。
另外，公立和公立之间的差距很大，我知道有些好学校的一个班就能够贡献100多万的建校费。
由于公立学校又是非赢利的，所以这种超级学校的教师待遇是相当好的，只是这种学校的老师超级累，学校考核指标很严，早出晚归的的也苦。
推荐给广大有能力而且年轻的小伙子，去这种学校当一两届班主任，运气好碰上出国人数多或者考上重点的名额超额完成，你基本就属于有车有房一族了(首付有了)。
女生的话，一般的公立比较好，毕竟以后生小孩和照顾都要长期请假的，一般教师家庭还是请不起月嫂的吧。
也正因如此，女教师在相亲的时候特别吃香。
当然，如果有氛围比较好的私立，比如有些真*贵族学校，像去哪一郭涛儿子上学那种涉外的，有机会就去吧。
男生推荐私立，毕竟赚钱多些，而且私立学校女老师颜值高些(说到这，提醒广大女性，私立偏高颜值好的，比如我这种大叔就不容易进)，你一旦进了这个教师圈子，会惊奇的发现，同事的另一半，很多都是本校教师，所以……你懂的。
结构化你怎么看待教师清贫
结构化你怎么看待教师清贫教师清贫是指教师收入较低，生活质量相对较为拮据的现象。
这一问题在不少地区的教育系统中普遍存在，对于整个社会的发展和教育事业的健康发展产生了一定的影响。
我认为教师清贫现象应引起全社会的重视和关注，从根本上解决教师清贫问题，提升教育事业的发展。
首先，教师清贫现象的存在不仅对教师个人造成负面影响，也会对教育事业产生严重的制约。
高昂的生活成本使得教师们难以享受到应有的物质生活，这会导致他们面临经济压力的同时，也会影响到他们的工作状态和教学质量。
长期以往，教师清贫现象可能会使一些优秀的人才不愿从事教育工作，导致教育人才的流失和队伍质量的下降。
同时，教师清贫也可能会导致教师在生活中的社会地位下降，引发社会对教育行业的不尊重，这对培养学生的敬业精神和塑造社会的价值观都是不利的。
其次，教师清贫也反映了教育资源分配不均的问题。
教育资源是国家、社会投入的重要资源，但在一些地区，教育资源的分配可能不够公平。
教师清贫现象的出现，既可能是教育资源投入不足导致，也可能是资源分配不均导致。
教育事业的发展需要政府、学校和社会共同的关注和支持。
政府应加大对教育事业的财政投入，增加教师薪酬待遇，改善教师的生活条件。
学校应该提高教师的培训机会和晋升机制，使教师能够获得更好的发展和提升的机会。
同时，社会应重视教育事业的重要性，给予教师应有的尊重和支持。
综上所述，教师清贫现象不仅对教师个人产生了负面影响，也会对整个教育事业和社会的发展产生制约。
因此，应引起全社会的重视和关注，从根本上解决教师清贫问题，提升教育事业的发展。
政府、学校和社会应共同努力，制定相关政策和措施来改善教师的待遇和生活条件，使教师能够有更好的发展和更好的教育环境，为学生提供更优质的教育服务，推动教育事业的健康发展。
教师地位下降的原因
教师地位下降的原因教师地位下降的原因可以从教师的社会地位、职业发展前景、工资待遇、教育改革等方面进行探讨。
下面是一些可能的参考内容。
一、社会地位的降低1. 学生尊师重教观念的减弱：现代社会对教育的重视程度不断降低，学生对教师的尊重和仰慕程度也相应降低。
2. 教育行业的多元化：随着社会经济的发展，其他职业的吸引力增强，教育行业的竞争变得更加激烈，从而降低了教师的社会地位。
二、职业发展前景的不明朗1. 教师晋升渠道的狭窄：在一些地区或学校，教师的晋升渠道比较狭窄，缺乏有效的晋升机制，这使得教师的职业发展前景变得不明朗。
2. 晋升的流于形式化：一些地区或学校重视形式主义，教师的晋升通常不仅关注教学质量和专业能力，还要求满足其他的政治、经济或人际关系等方面的标准，导致教师晋升的公正性受到质疑。
三、工资待遇的不合理1. 教师工资水平低：与其他行业相比，教师的工资待遇相对较低，尤其是在基层教师方面，工资水平无法满足他们的生活需求，这使得更多的人对从事教师职业失去兴趣。
2. 教师奖惩机制的不完善：一些地区或学校的教师奖惩机制不够完善，教师的工资待遇与表现的关系不明确，工资的增长与教师的努力和成绩不成正比，这使得教师们对工作产生了挫折感。
四、教育改革的影响1. 标准化教育的推行：一些地区或学校重视标准化教育，注重教师按部就班地教学，这降低了教师的创造性和专业自主权，使得教师的专业能力不能得到充分发挥，从而影响了他们的社会地位。
2. 考试指标导向的教育体制：一些地区或学校过于强调学生的考试成绩，以及教师的教学评估和绩效考核，这也使得教师更多地关注学生的分数，而忽视了培养学生的综合素质和创新能力。
综上所述，教师地位下降的原因主要可以归结为社会地位的降低、职业发展前景的不明朗、工资待遇的不合理和教育改革的影响等方面。
为了提升教师的地位和权益，需要从改变社会观念、优化教师岗位设置、完善晋升机制、提高工资水平、加强教师培训和创造更好教育环境等多个方面进行改革和措施的实施。
中小学教师
中小学教师“阴盛阳衰”社会地位偏低无荣誉感2012-9-11 8:59:29 来源:中国青年报今年的教师节专稿，我们将关注点落在中小学教师性别比例失衡问题上。
这不是个新问题，也不是中国独有的问题，在基础教育阶段，这可以说是一个全球性的现象，教育界早已有类似男女兴趣本能差异的诸多解释。
然而，北师大发布的最新教师发展报告揭示的数字还是非常令人震惊。
10年数据勾勒出的曲线所显示的，并非简单的信息增量，更多的是发展趋势：第一，中小学教师中男性比例越来越低，“阴盛阳衰”的现象愈加严重；第二，不仅新晋教师中男性人数在减少，而且在职教师中男性也纷纷逃离；第三，越是在大城市，教师男女性别比例失衡就越严重，在北京，小学教师中八成是女性。
疑惑随之产生：以前，大家总是把男性不愿意从事教师职业的原因归结于社会地位不高、待遇低，但现在，教师的社会地位和收入大幅提高，为何仍然难以吸引男性从业者？而随着记者的深入调查，一些之前未被发现的原因渐渐浮出水面：除了收入因素外，男教师之所以“逃离”基础教育，还有怕被主流社会“落下”、教育抱负难以施展等诸多看不见的隐痛。
换言之，对当下学校只能“教书”不能“育人”、“只追求高分不求个性培养”的应试教育环境的失望，令不少男教师最终选择离开。
面对应试教育的逼迫，社会上已经在呼吁“拯救男孩”了，而通过这组报道，我们会发现，要拯救的不只是男孩，还有他们的男老师。
凡是来过方书贤办公室的人，都会不自觉地问他：“你真是教研室唯一的…党代表‟？”方书贤已在河南开封市某所中学待了22年，现任该校数学教研组组长。
他的身边曾先后来过5个男教师，但几乎是每两年走一个。
如今的教研室，除他以外，其他13位教师都是清一色的女将。
对方随即再问：“他们为什么会走？”方书贤像背书一样反复讲起这样一个场景：每年，市教委都会为单身青年教师专门开展一些联谊活动，除学校之外，其他参与的部门多是政府机关或企事业单位。
联谊会的保留项目是跳舞，女伴多是学校的女教师，而男伴则通常是那些外来单位的“有为男青年”。
你认为体制内和体制外的老师各有什么优缺点
“你认为体制内和体制外的老师各有什么优缺点？”1、体制外的老师1.1、缺点1.1.1、业绩压力大私立学校是要求成绩，培训机构是要求续班率。
1.1.2、工作和生活分不开一般都是周六、周日上班，和正常上班族不同，那必然社交等方面就会受到影响。
1.1.3、青春饭年纪大了体力跟不上，课就少了，收入也就少了。
除非进入管理层。
1.1.4、要求高好点的机构相对门槛和要求比较高。
1.2、优点赚钱多。
一般刚毕业努努力可能年薪十万，但是可能工作十年还是年薪十万。
也可能干得好的话，年薪百万千万，上限高。
2、体制内的老师2.1、优点2.1.1、有寒暑假如果是小学老师，一年加上周六、周末和节假日，一年可以达到两百来天的假期。
2.1.2、事业单位相当于铁饭碗。
疫情期间很多老师不用上课，几个月躺在家里，工资照发。
2.1.3、圈子相对简单面对的是学生和老师，所以相对来说人际关系会简单一些。
2.1.4、有面子一般来说在当地，尤其是小地方，只会觉得体制内是正经工作。
2.2、缺点穷。
除了一些富庶地区，或者深圳一些城市，大部分的体制内老师，尤其是农村乡镇学校的体制老师，一个月到手都是两三千，这是普遍情况。
所以选择了老师，这辈子基本跟发财无缘。
3、关于体制内外，其实还是看你自身的选择。
各有好坏，取决于你的追求。
“关于如何选择职业，还有什么其他的经验、技巧或注意事项等分享吗？”1、从三方面考虑你喜欢的、你擅长的、社会需要的。
最好的工作是你喜欢且擅长的，同时社会有需求，能赚得到钱。
其次是你喜欢的和社会需要相结合，或者是你擅长和社会需求结合。
2、趁年轻多尝试，多去找找自己喜欢的职业工作是一生的事，如果做得很痛苦，那真的是浪费时间。
3、培养一技之长4、多读书，多经历。
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来自培训机构老师的发问：体制内学校的教师low吗？
我是一名师范毕业的中文系学生，在南方一省市内颇有名的培训机构当小学语文老师。
与家长、学生交流学校老师的教学时，他们的回答五花八门。
“老师就会让人死记硬背，还瞪人、打人。
”“他班级的老师说，我们孩子不够专心，上课几分钟就开小差，拉都拉不回来，要补课才行。
”“我们老师太low了，普通话都说不标准。
”“我们老师教学质量不行，问他问题，他都很少给我解答。
”来补课的学生乃至家长，大都一副埋怨学校老师的样子。
难道，学校老师的教学能力真这么一般？
当然，作为师范毕业的大学生，我对自己的教学能力还是有信心的，我自信满满地带着补课的学生，把我所有会的都教给他们。
然而，现实却让我碰了一脸灰。
一些学生补完课后，成绩确实提高了。
然而，有的学生，老师教完后提问他，他能回答上来，但该错的地方还是错的——嗯，我的苦心经营，全打水漂了。
我不由深思，真的是学校老师太low，教不了学生吗？可学校老师的选拔可以算上严格了，更何况是在省市。
老师再怎么次，知识水平难道还比不过那些只会埋怨老师的成绩差的小学生？难道连他们都教不了？
因为这个问题，我特意跑到校长办公室。
“校长，我最近接手的几个学生，补课理由都是埋怨他们班的老师教学不好。
”我眼神复杂地看着她，“学校老师的教学水平真有那么差吗？”
校长仔细地端详着我，好一会儿才说道：“虽然这不是我们培训机构该讨论的问题，是学校的教职工该讨论的问题，但是，既然你问道了，那我就这个问题发表我的个人见解。
”校长的眼睛死死盯着我，说道：“陆老师，遇到这样的问题我们应该用马哲的‘具体问题具体分析’这一理论来解决，而不是‘一刀切’。
首先，学校老师的选拔是严格的，要么有文凭，要么有经验，不论如何，他们都是可以带班教学的；其次，不论是学校老师或是我们培训机构的老师，大家都是人，我们老师若备课不充分，也会在学生面前出丑，推己及人，学校老师也是如此，这就要看老师的个人素质了；再次，每个学生都是不一样的，知识储备不一样，接受能力不一样，家庭教育不一样，老师的时间、精力都是有限的，再好的老师，也不可能只凭一人之力就教出一大班全是成绩优异的学生。
学生埋怨老师，或冤枉也好，或老师真的不合适教学也罢，但我不得不提醒你，不管学生成绩不好的原因如何，我们要做的，是找出有价值的问题，把精力放在提高他们的成绩上，而不是把精力放在研究这些不太重要
的问题上。
既然学生选择了我们，我们就要想办法帮助他们，如果我们还做不到，那不是证明我们培训机构没有存在的必要了？”
好吧！我调整自己的思路，竭尽心力分析学生身上的各种问题，思考各种应对方法。
例如，那个做试卷总出错的学生，我为他设想了可能存在的问题：1、专注力不够，导致理解不够深入透彻；2、已形成惯性的错误思维，很难改正。
解决办法：1、要养成良好的学习习惯，培养专注力。
每天坚持“4个10分钟”：1/10分时间练字；2/10分时间阅读；3/10分时间复习当天所学知识；4/10分时间纠错。
2、老师简化思维导图，学生记重点字句；每当到做错的题时，老师会多提醒，把学生从错误的思绪中拉回来。
在老师的教学，家长的配合，学生的坚持下，学生的成绩终有提高，而他个人也变得自信、阳光······我不由感叹，成就的感觉，也不过如此吧！
大学里，导师已经把教师上课流程教给我们，只要按照模式上课，总不会出错。
然而，学生却是千差万别的，这让我想到《安娜·卡列尼娜》所言，“所有幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。
”正如，优秀的学生都是相似的，而不优秀的学生各有各的问题。
但，只要我们有心，老天终不会辜负！。