信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用
(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。
这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键字：信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅能够帮助教师提供更多样化的教学方式，同时也能够激发学生的学习兴趣和能力。
而小学数学中的图形与几何是一个重要的教学内容，如何有效地融合信息技术与图形与几何的教学，成为了当前教育中的一个重要问题。
本文将从信息技术与图形与几何的关系、融合的方式以及融合的效果等方面进行浅析，希望能够为教育工作者提供一些参考。
一、信息技术与图形与几何的关系信息技术与图形与几何有着密切的关系。
信息技术能够为图形与几何的教学提供更加直观、生动的展示方式。
通过计算机软件、多媒体课件等工具，教师能够将抽象的图形与几何概念呈现得更加具体形象，从而使学生对这些概念有更加深入的理解。
信息技术能够为图形与几何的实践操作提供更加便捷、高效的手段。
利用计算机软件进行绘图、计算等操作，可以大大提高学生的学习效率。
信息技术还能够为图形与几何的拓展应用提供更大的可能性，比如利用虚拟现实技术进行几何体的拆解、组装等活动，从而增强学生的创造力和动手能力。
信息技术与图形与几何的融合方式多种多样。
可以利用多媒体课件进行展示。
多媒体课件可以将图形与几何的内容以图形、动画、声音等形式进行呈现，使得学生能够更加直观地理解这些内容。
可以利用互动教学软件进行练习和测试。
通过这些软件，学生可以进行各种类型的几何题目的练习和测试，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
还可以利用计算机软件进行实践操作。
一些绘图、计算软件可以帮助学生更加方便地进行几何图形的绘制和计算，从而加深对这些内容的理解。
还可以利用虚拟现实技术进行体验活动。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟的环境中进行各种几何体的观察、操作等活动，从而增强他们的体验感受和动手能力。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合对于提高图形与几何的教学质量和效果有着重要的意义。
教育工作者应该充分发挥信息技术在教育中的优势，创新图形与几何的教学方式，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，从而帮助他们更好地理解和掌握这一重要的数学内容。
信息技术在图形与几何教学中的应用
信息技术在图形与几何教学中的应用摘要：在小学数学图形与几何教学过程中，以《长方体和正方体的表面积》教学为例，通过创设趣味的问题情境、展示空间思维过程及呈现问题解决策略三个方面，论述利用现代信息技术在图形与几何教学中的应用，优化教学手段，提高课堂教学效果。
关键词：现代信息技术；问题情境；思维过程；问题策略中图分类号：g623.5 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0259-02现代教育技术作为学生学习数学的强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
以信息技术为主的现代教育技术具有较强的集成性、趣味性和直观形象性，集文字、图像、动画、视频、声音于一体，可以辅助数学教学，优化教学效果。
一、提高问题情境创设趣味性《小学数学课程新标准（修改稿）》指出：从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境，知识与学习总是具有情境性的。
注重情境化设计，加强数学与学生生活的联系，就成为数学课程及课堂教学改革的一个重要的切入点。
信息技术为趣味性的数学情境创设提供了技术手段与可能。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”然而图形与几何知识相对比较抽象，无法让学生产生直接兴趣，可以通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生好奇的探索心理。
信息技术为实现图形与几何的情境性学习创造了条件，寓图形与几何知识信息于图文并茂、声像并举、能动会变的情境之中，学生通过观看形象直观的多媒体课件，自然引起对其中数学问题的本能思考，学生本着对情境画面的直接兴趣转化为对数学知识的间接兴趣，从而产生探究欲望，激发求知的热情。
利用现代信息技术，为学生学习抽象的图形与几何数学知识构筑了一个探究平台。
如在教学《长方体和正方体的表面积》时，为了引起学生对“长方体和正方体的表面积”探究兴趣，创设了一个这样的问题情境：六一儿童节快到了，我们学校想给每个小朋友送一个礼物，这个礼物用精美的包装盒包装，这两种不同规格的盒子都可以，用哪种盒子节省材料，学校就决定选用哪种盒子，请同学们帮忙做出选择。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用
在图形绘制方面，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
传统的数学教学中，教师往往通过黑板或者教科书上的图形来向学生展示数学概念，学生往往难以形象地理解概念。
而借助信息技术，教师可以使用计算机绘图软件或者数学绘图仪来绘制各种图形，直观地向学生展示数学概念和定理。
学生也可以通过绘制图形来加深对数学概念的理解和记忆。
在几何学习中，教师可以使用数学绘图软件绘制各种几何图形，让学生通过观察和操作图形来探索和发现几何定理，提高其几何思维能力。
在数学建模方面，信息技术的应用使得数学教学更加贴近实际，能够培养学生的综合应用能力。
数学建模是将数学方法和技术应用于解决实际问题的过程，它要求学生运用所学的数学知识和技能对实际问题进行分析、抽象和建模。
借助信息技术，学生可以使用各种数学软件和工具来进行数据处理、方程求解、优化模型等，使得数学建模的过程更加简单和高效。
信息技术还可以为学生提供更加真实和复杂的实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维，提高其数学应用能力。
信息技术在数学教学中的另一个应用是动态演示。
传统的数学教学往往侧重于概念和定理的讲解，学生往往难以从静态的展示中理解数学的变化和演变过程。
信息技术可以通过动态演示来揭示数学的变化过程，使得学生更加直观地理解数学概念和定理。
在微积分学习中，教师可以使用数学软件绘制函数的图像，然后通过动态调整函数的参数，展示函数图像的变化过程。
学生可以通过观察和分析图像的变化，理解函数的性质和变化规律，提高其对微积分概念和方法的理解和掌握。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。
例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
综上所述，信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略，使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
小学数学教育与信息技术的融合
小学数学教育与信息技术的融合
小学数学教育与信息技术的融合是一种创新的教学方式，可以极大地丰富教学内容，提高教学效果。
以下是一些关于小学数学教育与信息技术融合的建议和实际应用：
一、利用信息技术丰富教学内容
信息技术可以提供丰富的图片、视频、动画等多媒体资源，使得抽象的数学概念变得直观易懂。
例如，对于几何图形的学习，可以通过信息技术展示各种图形的动态变化过程，帮助学生更好地理解和掌握。
二、创设数字化学习环境
信息技术可以为学生创设一个数字化的学习环境，让他们通过电脑、平板等设备随时随地进行学习。
这种学习方式不仅灵活便捷，还可以根据学生的个性化需求进行定制化的教学。
三、利用信息技术提高教学效果
信息技术可以提供交互式教学工具，如在线测验、游戏化教学等，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，信息技术还可以提供实时的学习反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况和进步。
四、培养学生的信息素养
通过小学数学教育与信息技术的融合，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的信息素养。
学生需要学会如何获取、处理和应用信息，这对于他们未来的学习和生活都非常重要。
综上所述，小学数学教育与信息技术的融合是一种具有创新性和实用性的教学方式。
它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和个性化需求。
然而，要实现这种融合，需要教师具备较高的信息技术素养和教学创新能力。
同时，学校也需要提供必要的硬件和软件支持，以确保信息技术在数学教学中的有效应用。
将信息技术融入小学数学教学中
将信息技术融入小学数学教学中一、信息技术在数学教学中的应用1. 数学软件的使用随着计算机技术的不断发展，现在有很多针对数学教学的软件可以帮助学生更好地理解数学知识。
Geogebra是一个专门用来绘制数学图形和计算几何问题的软件，学生可以通过这个软件直观地感受到数学的美妙之处。
还有一些针对小学数学教学的软件，如数学成绩分析软件、数学练习软件等，可以帮助老师更好地进行学情分析和教学设计。
2. 数学游戏的设计将信息技术融入小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩游戏的同时学习数学知识。
设计一个数学题目闯关游戏，学生需要通过解答一系列数学题目来获得通关的机会，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中更好地掌握数学知识。
3. 多媒体教学信息技术的发展使得多媒体教学成为了一种常见的教学方式，老师可以通过PPT、视频等形式来进行数学教学，让抽象的数学概念变得更加生动形象，这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
1. 提高教学效果将信息技术融入小学数学教学中，可以使得教学内容更加生动有趣，更加符合小学生的学习特点。
通过数字化技术，可以让抽象的数学概念变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的信息技术素养信息技术已经成为21世纪必备的基本技能之一，将信息技术融入数学教学中，有助于培养学生的信息技术素养。
通过使用数学软件、设计数学游戏、接触多媒体教学等方式，可以让学生在学习数学的过程中学会使用计算机和其他数字化设备，提高他们的信息技术能力。
3. 激发学生的学习兴趣小学生往往对抽象的数学概念缺乏兴趣，将信息技术融入数学教学中，可以设计各种形式的有趣教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
通过与数字化设备的互动，学生可以更加主动地参与到数学教学中，提高他们的学习积极性。
1. 教师要进行专业化的培训教师在将信息技术融入数学教学中，首先需要掌握这方面的知识和技能。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
如何巧妙地将信息技术融入小学数学教学中，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、利用多媒体课件丰富教学内容多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识以图文并茂、声像俱佳的形式展现出来。
例如，在教授“图形的认识”这一单元时，教师可以通过制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
比如，展示长方形的桌面、正方形的地砖、圆形的车轮等，让学生更加直观地感受不同图形的特征。
此外，多媒体课件还可以通过动画演示的方式，展示图形的变换过程，如平移、旋转、对称等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、借助网络资源拓展学习渠道互联网上拥有丰富的数学学习资源，教师可以引导学生合理利用这些资源，拓展学习的广度和深度。
例如，教师可以推荐一些优质的数学学习网站，如“小学数学网”“数学乐园”等，让学生在课后自主学习。
这些网站上通常有大量的数学练习题、教学视频、数学游戏等，能够满足不同层次学生的学习需求。
同时，教师还可以利用网络平台开展在线学习活动，如在线答疑、在线讨论等，增强师生之间的互动交流，提高学生的学习积极性。
三、运用数学软件提升学习效率数学软件如“几何画板”“Mathematica”等，可以帮助学生更加直观地探索数学规律，解决数学问题。
例如，在学习“函数”这一概念时，教师可以引导学生使用“几何画板”绘制函数图像，通过改变函数的参数，观察图像的变化，从而深入理解函数的性质。
此外，数学软件还可以用于进行数学实验，让学生在实践中发现数学规律，培养学生的创新思维和实践能力。
四、利用电子白板增强课堂互动电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在小学数学课堂上，教师可以利用电子白板进行书写、批注、画图等操作，与学生进行实时互动。
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信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用
作者：陈随缘
来源：《新智慧·中旬刊》2019年第03期
【摘要】随着信息技术在各个领域的广泛应用，其在小学低年级数学图形与几何课堂教学当中的地位也变得越来越重要。
多媒体教学已经不再是简单的教学辅助工具，而是一种有效的教学辅助手段，同时在课堂教学的过程当中产生了积极作用。
怎样更好地运用信息技术，从而为小学中低年级数学课堂服务，更加有效的活跃课堂气氛，是当今小学教师应该认真思考的问题。
【关键词】小学数学；信息技术；教学应用
随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式逐渐发生改变，学生的学习兴趣以及能力也发生很大的变化，对教师的要求也越来越高。
本文根据信息技术在小学数学课堂教学中的有效融合进行分析，从而阐述信息技术在小学数学图形与几何课堂教学中的有效应用。
一、信息技术应用于教学的表现形式
（一）信息技术为教学提供资源环境
在小学数学图形与几何教学的过程当中，根据信息技术对全部资源的整合与运用，突破传统的教学模式，经过互联网的运用，让枯燥无味的数学课堂变得更有趣味性。
此外，还能够让数学课堂的内容变得更加丰富，而且还可以把学到的知识范围逐渐扩大。
传统的教学方式需要参考一些教科书以及其他的参考资料，而在互联网中可以随时搜索到想要的资料。
这样一来，不仅可以节约教师查找参考资料的时间，还可以让学生对用信息技术进行教学的方式感兴趣。
（二）信息技术作为教学演示工具
数学教师通过运用信息技术当中的一些辅助教学工具，实现在数学课堂当中的每一项知识的展示，同时还能够根据课堂教学查找所需要的教学内容，筛选一些适当的内容进行教学。
教师可以根据一些图形与几何有关的教学内容做成PPT课件，并且在数学课堂中向小学生们进行有效的展示，这样学生对于所学的内容就会掌握的更加牢固。
教师可以运用信息技术把平时课堂上一些学生无法解决的难题运用信息技术转化成图片或者动画的方式，让学生加深记忆，从而对于这些难题产生更加深入的理解。
信息技术不仅可以当作展示的工具，而且还可以通过其他的硬件设备去更好的实现教学目标。
例如，关于实物的展示台，通过投影仪的运用，就能
够把展示台当中的实物进行放大化，能够让学生更加直观地看到关于实物的信息，从而更好地去进行知识的学习。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用
（一）电子白板技术的应用
在中低年级小学数学课堂的教学中，应该对所要学习的内容加以练习。
在联系的过程中运用多媒体技术，就可以更好地帮助学生增加对学习数学的兴趣，从而提高学生学习的积极性。
数学教师可以通过多媒体让学生对即将学习的知识点进行深入的了解和掌握。
例如，在课堂学习知识的同时，教师可以插入一些图片或者动画，让学生的兴趣可以更好地被吸引。
在课堂教学当中，教师还可以制作一些与课堂教学有关的幻灯片进行有效的讲解，从而让学生更加直观地进行理解。
通过电子白板技术在数学课堂当中的应用，不仅可以提升小学生的数学学习兴趣，
而且还可以让学生对学习数学更加积极主动，从而提高数学学习的能力。
电子白板技术的应用不仅可以更好地解决傳统教学中存在的一些问题，而且还可以更好地增加学生与教师之间交流的机会，学生和教学课件之间能够进行直接的联系，学生也可以成为数学课堂的主体。
此外，电子白板技术的应用，能够让学生在人教版数学学习的过程当中对知识更加容易理解。
（二）充分运用多媒体教学
虽然小学生的思维能力比较强，但是对于一些抽象事物的理解能力还是十分薄弱，但是小学数学教科书中的内容还有一些很难理解的知识点。
因此，在这样的情况之下，就需要数学教师在平常的课堂教学中运用一些信息技术的辅助教学手段，让小学生能够更好地理解所学习的知识。
多媒体辅助教学方法是一种有效的教学方式，经过一些图片以及画面的展示，能够很好地让小学生更加形象的记忆，并且学会所学的知识点。
同时，多媒体教学可以让一些比较难以理解的知识点更加直观地展现在小学生的眼前，让学生更好的突破难题。
例如，在学习圆形面积的同时，教师为了能够让小学生更好地理解这一知识点，运用多媒体课件的方式进行讲解，可以让学生更加充分的认识。
多媒体的教学方式不仅对于小学生学习数学图形与几何的知识有所帮助，而且对于教师来说也更加方便。
三、结语
总而言之，在图形与几何的教学中，适当地运用现代信息技术可以有效辅助教学。
运用多媒体技术可以激发学生对数学问题的分析，让抽象化的图形与几何体现出趣味性，从而更好地优化教学手段，提升小学中低年级数学课堂教学的效果。
参考文献：
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[3]吴涛，曹青.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（01）：77.。