新课程理念下语文课堂教学的有效性策略
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着时代的不断进步，教育也在不断发展，新课标的实施是教育改革的重要一环。
针对小学语文课堂教学的有效性，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源等多个方面进行考虑和提升。
在新课标的指导下，我们可以通过以下对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、针对新课标内容的调整新课标对教学内容做出了一定的调整，要求学生在语文学习中注重培养语感，提高语文素养。
针对这一点，教师可以通过以下措施来提升教学效果：1.注重学生语感的培养在学习语文的过程中，教师可以鼓励学生多读好书，多进行诗词歌赋的朗诵，培养学生的语感。
可以组织朗诵比赛、朗读活动，并在课堂上进行一定的点评和指导。
2.注重语文素养的提升语文素养是新课标要求学生具备的重要素养之一。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、文字分析能力等。
可以通过开展一些小组讨论、写作活动等来提升学生的语文素养。
3.注重多元文本的引入新课标提出了多元文本的教学要求，教师可以酌情选用一些与学生生活相关的多元文本，如课外书籍、图文并茂的读物等，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、采用多元化的教学方法在新课标的背景下，教学方法的变革也是提升教学效果的重要手段。
教师可以尝试以下方法来提升小学语文课堂的教学有效性：1.利用信息技术手段在教学中，教师可以结合信息技术手段，比如利用多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，增加学生的学习体验，提升学习效果。
2.引入合作学习合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作的方式来展开学习活动，可以提升学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高学习效果。
三、充分利用教学资源1.利用校外资源教师可以充分利用校外的资源，比如图书馆、博物馆、美术馆等，通过组织学生进行校外实践活动，来开拓学生的视野，丰富学生的知识，提升学习效果。
2.利用网络资源教师可以充分利用网络资源，比如各种教学网站、教育软件等，来丰富教学内容，提供更多的学习资源，帮助学生更好地进行学习。
浅谈新课标下高中语文课堂教学的有效性实施策略
浅谈新课标下高中语文课堂教学的有效性实施策略新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为目前语文课程改革的重要方向。
一、创设情境，提高教学方法的有效性创设情境，营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。
不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。
如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。
这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。
如我们教授杜甫的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。
二、提供方法指导，提高学习方法的有效性一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。
听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着《新课标》的实施，教育界对于小学语文课堂教学的要求也越来越高，提升小学语文课堂教学的有效性成为当前教育工作者共同关注的话题。
那么，我们应该如何在新课标的背景下提升小学语文课堂教学的有效性呢？本文将从教学设计、教学方法和教学手段三个方面探讨提升小学语文课堂教学有效性的对策。
一、优化教学设计1. 确定教学目标和要求在新课标的背景下，教师要对教学目标和要求有更加清晰的认识，明确教学目标的层次和要求的难度，确保教学设计符合新课标的要求。
2. 设计多元化的教学活动教师应该尽量设计多元化的教学活动，包括游戏、讨论、实验、体验等形式，使学生在各种不同的活动中获得语文知识和技能的提升。
3. 注重阅读与写作新课标强调学生的阅读和写作能力的培养，因此在教学设计中应该注重培养学生的阅读能力和写作技能。
二、灵活运用教学方法1. 多媒体辅助教学在新课标的背景下，我们应该充分利用多媒体技术，通过图片、视频等多媒体资源来丰富课堂内容，提高学生的兴趣和学习效果。
2. 交互式教学教师应该采用交互式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、提问和展示，培养学生的思辨和表达能力。
3. 合作学习新课标倡导合作学习，教师应该引导学生在小组内展开合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
三、提升教学手段1. 评价方式多样化新课标要求评价方式多样化，教师应该根据学生的不同特点和兴趣，采用多种不同的评价方式，如考试、作业、课堂表现等。
2. 注重个性化辅导教师应该根据学生的不同情况，进行个性化的辅导，关注每个学生的学习情况和成长发展，同时注重学生的心理健康。
3. 合理利用教育资源教师应该合理利用教育资源，包括教学设备、教学资料、课外读物、网络资源等，提升教学效果。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策随着新课标的实施，小学语文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师需要不断探索和创新教学方法，提升教学效果，让学生在语文学习中能够更好地掌握知识，培养语言能力。
为此，我们需要采取一系列的对策来提升小学语文课堂教学的有效性。
一、加强学生语文基础知识的训练语文基础知识的掌握对学生的语文学习至关重要。
教师在教学过程中，应该注重对学生语文基础知识的训练，包括语文的拼音、词汇、句子结构、修辞手法等方面。
通过系统的训练和练习，让学生在语文基础知识上达到扎实的水平，打下坚实的基础，为以后的学习奠定良好的基础。
二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的目标之一就是要培养学生的语言表达能力。
在新课标下，教师应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，让学生能够用准确、流畅的语言表达自己的想法，表达情感，传递信息。
通过各种形式的语言表达训练，让学生更加自信地运用语言，提高语文学习的有效性。
三、采用多种教学方法在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、合作学习法等，让学生在不同的教学方法下得到充分的发展和锻炼。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，提高教学的有效性。
四、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重情感教育。
教师在教学中应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在语文学习中感受美、表达美、传播美。
通过情感教育，可以激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文学习的有效性。
五、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要组成部分，也是提高语文学习有效性的关键环节。
教师应该注重培养学生的阅读能力，鼓励学生广泛阅读，通过阅读不同类型的作品，丰富学生的知识，提高学生的语文素养，提高语文学习的有效性。
六、开展多种形式的语文活动在小学语文教学中，教师可以开展多种形式的语文活动，如课外阅读活动、课外写作活动、语文节日活动等，让学生在不同的语文活动中得到锻炼和提高，从而提高语文学习的有效性。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策在新课标的背景下，提升小学语文课堂教学有效性成为教育工作者不可忽视的任务。
为了实现这一目标，以下是一些对策：一、培养教师的专业素养1. 提高教师的语文学科知识水平：教师需要在新课标背景下不断更新自己的语文知识，掌握新的课程理念和教学方法。
2. 培养教师的教学技能：教师需要关注教育前沿的最新教学研究成果，学习和掌握一些有效的教学策略和方法，提高教学效果。
二、创建良好的教学环境1. 班级管理：教师可以采取一些班级管理的手段，如建立良好的秩序，培养学生的良好行为习惯，营造积极向上的学习氛围。
2. 创设多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如使用多媒体设备，选择适合学生的教材、教具和教学软件。
三、调整教学方法1. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 情景教学：根据学生的实际情况设计教学场景，让学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 批判性思维：培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对文本进行深入的思考和分析。
四、注重学生的个性化发展1. 根据学生的兴趣和能力灵活安排教学内容和方式，让学生更加主动地参与到学习中。
2. 多元化评价：不仅注重学生的知识水平，还注重学生的能力发展和综合素质的培养。
五、家校合作1. 积极鼓励家长参与学生学习的过程，增强学生的学习动力。
2. 家长与教师进行有效的沟通，了解学生的学习情况，共同探讨学生发展的问题。
提升小学语文课堂教学的有效性需要全社会的共同努力，教师需要提高自身的专业素养，为学生提供一个良好的学习环境；根据学生的实际情况，调整教学方法和教学内容，注重学生的个性化发展；并且，积极与家长进行沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
浅析新课程理念下语文教学的有效性
浅析新课程理念下语文教学的有效性INTELLIGENCE（下转第53页）在新课程改革的背景下，教学的有效性越来越成为广大教师关注的焦点。
一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。
语文课教学的有效性，隆重言之，是指在有限的时间、空间里和资源状态下综合利用各种策略与方法，最大限度地提升语文课的教学效益。
简而言之，便是小平同志说的“白猫、黑猫，捉住老鼠就是好猫。
”下面本文就要从课前教学准备、课堂教学实施、课后辅导三个方面谈谈如何凌波微步，擒得硕鼠。
一、“知己知彼，百战不殆”———提高课前教学准备的有效性课前教学的有效准备，是提高教学有效性的前提和必要条件。
只有做了充分的有效准备，课堂教学实施和课后辅导的有效性才会得到良好的体现。
而这个准备关键便是体现在“备学生”。
要全面了解分析学生已具备的认知水平，学习能力，个性特点，根据学生的实际情况选择符合学生认知水平和身心发展特点的教学方法和手段。
从而体现出课堂教学的趣味性、生动性、可参与性、可接受性。
使课堂教学得到有效展开。
不仅对全班整体能力要有把握，对个别学生有时候也要特人特办，或者隐蔽的特小组特办。
例如《桃花源记》第一课时的主要目标是翻译句子，而课堂里学生古文水平又参差不齐，那在上这个课之前，不妨全班布置一些句子翻译练习，名曰选作即可，而后只找一些特例特组多多关怀，这样上课时候他们也兴致勃勃，一抒才华于众人面前，久而久之信心建立，多少能克服些习得性障碍吧。
二、“凌波微步，御轻舟而上溯”———提高课堂教学过程的有效性课堂是教师突显有效教学的主阵地，也是关键环节。
在语文课堂的教学过程中，需要我们坚持以学生为本，呈现学生全面发展新课程理念，使教与学产生谐振效应，呈现语文课堂教学的全面和谐。
课堂不是教师表演的舞蹈，一个教师水平的高低，不是课堂上讲课是否精彩，而是课堂教学有没有实效。
1.灵活运用教学方法。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标。
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策
新课标背景下关于提升小学语文课堂教学有效性的对策提升小学语文课堂教学有效性是当前教育工作者面临的一项重要任务。
新课标背景下，如何结合教学改革要求和教学实际，探索更有效的教学方法和策略，是教师们需要思考和探索的课题。
下面是关于提升小学语文课堂教学有效性的几个对策。
培养学生的语文兴趣是提高教学有效性的基础。
可以通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学习的积极性和兴趣。
可以利用课外阅读、语文活动课等形式，引导学生主动参与课堂教学，养成良好的语文习惯和阅读习惯。
注重培养学生的语文综合能力是提高教学有效性的关键。
要培养学生的听、说、读、写、译等多种语文技能。
可以在课堂上设置不同类型的练习和活动，例如口语交际活动、阅读理解训练等，帮助学生全面提升语文能力。
注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生运用语文知识解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
灵活运用多媒体技术是提高教学有效性的有效手段。
新课标要求教师利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，提升教学效果。
可以利用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，生动形象地呈现教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生对教学内容的理解和掌握。
设计合理的教学组织是提高教学有效性的重要措施。
可以采用分层次、个别化教学等方式，根据学生的不同情况灵活组织教学活动。
针对不同层次的学生设置不同难度的练习和任务，帮助学生更好地掌握和应用语文知识。
注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在小组中展示和分享自己的学习成果，促进学生的互动交流和合作学习。
及时反馈和评价是提高教学有效性的必要环节。
教师应及时反馈学生的学习情况，及时给予肯定和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
教师还应根据学生的学习情况，采取不同形式的评价方式，如个别测试、作业评价等，全面了解学生的学习成果和能力，及时调整教学策略和方法，提高教学有效性。
提升小学语文课堂教学有效性的对策包括培养学生的语文兴趣、注重培养学生的语文综合能力、灵活运用多媒体技术、设计合理的教学组织和及时反馈和评价。
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性要注重培养学生的语言文字表达能力。
语文课堂教学应该注重培养学生的自主思考和创造性表达能力。
传统的语文教育往往强调背诵和默写，过多追求机械记忆，容易使学生产生厌学情绪。
新课改下，应该通过激发学生的兴趣和主动性，让学生参与到语言文字表达活动中去，提高他们的口头和书面表达能力。
可以设置小组讨论和辩论的环节，让学生在思考和交流中提高表达能力。
教师可以通过指导学生写作，帮助他们培养逻辑思维和条理性表达的能力。
要注重培养学生的综合阅读能力。
综合阅读是语文学科的重要内容，也是学生培养综合素质的重要途径。
新课改下，可以采用多样化的阅读教学方法，如朗读、默读、速读等，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
可以引导学生进行文学感悟和文本分析，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
可以组织学生进行文学作品的创作活动，提高学生的文学素养和创造力。
要注重培养学生的思辨能力和批判思维。
新课改鼓励学生主动思考和独立思辨，提倡学生进行自主探究和问题解决。
语文教学可以通过引导学生进行文本分析和文献研究，培养他们的批判性思维和创新意识。
教师还可以设置辩论和讨论的环节，让学生在互动中培养思辨能力和团队合作精神。
要注重创造活动和实践教学的融入。
新课改倡导学生主动参与，培养他们的创新能力和实践能力。
语文教学可以通过课外活动和项目实践等形式，加强学生的实践操作和实际运用能力。
比如可以组织学生进行实地考察和采访活动，以增强学生的观察力和实践能力。
教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生在实际操作中发现问题和解决问题，提高他们的综合素质和应用能力。
新课改下提高语文课堂教学的有效性需要教师们从培养学生的语言文字表达能力、综合阅读能力、思辨能力和实践能力等多个方面入手。
只有通过多样化的教学方法和活动形式，让学生在实际操作和互动交流中提高能力，才能达到语文教育的有效性和实效性。
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新课程理念下语文课堂教学的有效性策略
作者：杨维田
来源：《文学教育》2017年第07期
内容摘要：有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
关键词：小学语文教学有效性策略
新课程理念下，有效教学是指在有限的时间和空间内，教师要采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
笔者现谈谈小学语文教学的有效性。
一.制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。
②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。
③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。
这样的教学目标设计得就比较人性化。
二.抓好学生的课前预习
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。
它是学生自学的一个重要组成部分。
预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。
因此，教师要让学生先预习课文后上课。
预习时，要做出明确的要求，对学生的预习要做充分的指导，比如要求学生要基本做到：1、课文要多读，读通读顺读准确，2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；3、想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。
学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.让学生在语文实践中加深认知
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”如：在教学《西门豹》一课时，笔者首先让学生朗读课文，整体感知内容，之后，引导学生展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。
结果发现，学生在文章的结尾处加上了自己的真实感慨：即：扮演“小孩”的学生，蹦蹦跳跳地出场了，说：“巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。
”扮演“书生”的学生，一边捋胡子，一边说：“西门豹有胆有识，高明！高明啊！”扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：“哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢？多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。
”等等，丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华了学生对阅读文本的认知，使语文课堂教学有了质的飞跃。
本文是天水市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：TS[2016]GH005。
课题名称：新课程理论下小学语文课堂教学的有效性策略研究。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国第五小学）。