浅谈如何在高中语文教学中开展情境教学
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略高中语文教学是培养学生综合语言运用能力和人文素养的关键阶段，情境教学是一种以情境为基础的教学策略，其主要目的是通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动探究精神和创新思维能力。
在高中语文教学中，情境教学策略能够提高学生的语文素养和综合运用能力，下面将介绍几种高中语文情境教学的具体策略。
一、实地教学策略实地教学是一种将学生直接带入实际情境中进行学习的教学方式。
在高中语文教学中，可以选择一些名人故居、文化名城、文化街区等地方作为实地教学的情境。
带领学生参观世界文化遗产，感受历史文化的熏陶，参观名人故居，了解名人的文化思想，参观文化街区，感受文化的魅力。
通过实地教学的方式，学生可以直接感受到语文知识与实际生活的联系，增强学习的兴趣和体验，同时也能培养学生的观察力和思考能力。
二、角色扮演策略角色扮演是一种通过模拟情境来培养学生动手实践和思维能力的教学策略。
在高中语文教学中，可以选择一些文学作品或历史事件作为情境进行角色扮演。
让学生扮演小说中的人物，通过模拟情境来感受人物的思维和情感，帮助学生理解和体验作品中的情节和主题。
角色扮演也能够培养学生的合作意识和表达能力，提高他们的语言运用和理解能力。
三、文化体验策略文化体验是一种通过参与文化活动来感受文化氛围和提高学生文化素养的教学策略。
在高中语文教学中，可以选择一些文学节庆、书展、戏剧表演等活动为情境，让学生亲身参与感受文化的魅力。
带领学生参加文学节庆活动，品味文学之美；带领学生参观书展，了解书籍的文化价值；带领学生观看戏剧表演，感受戏剧艺术的魅力。
通过文化体验的方式，学生能够深入了解和体验语文知识的应用场景，提高学习的积极性和兴趣。
四、情景模拟策略情景模拟是一种通过模拟情境来培养学生语言运用和应对能力的教学策略。
在高中语文教学中，可以选择一些实际生活中的情境作为模拟情境，让学生在情境中进行语言表达和交流。
让学生模拟一次家庭聚会的场景，进行家庭成员间的对话；让学生模拟一次旅行的场景，进行游客与导游之间的交流。
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略在高中语文教学中，情境教学是一种有效的教学策略，它通过创设逼真的情景和场景，让学生在真实的语境中进行学习和思考。
下面介绍几种高中语文情境教学策略。
一、故事情境教学故事情境教学是通过讲述故事或引入故事情节的方式，将学生带入到故事的情境中，让学生在情境中学习和思考。
通过讲述故事的方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
教学《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉、林黛玉之间的爱情故事，引发学生对爱情、人性等主题的思考。
二、角色扮演情境教学角色扮演情境教学是通过扮演不同角色的方式，引导学生在情境中进行对话和互动。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和运用语言知识，并培养学生的表达能力和合作精神。
在学习古代诗词时，可以让学生扮演唐代诗人，进行诗词创作和演讲比赛，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
三、实践活动情境教学实践活动情境教学是通过真实的社会实践活动，将学生置身于实际情境中，进行实践和体验。
通过实际操作和实践实践，学生可以更好地理解和应用语言知识，并培养学生的实际运用能力。
在学习写作时，可以组织学生实地考察，采访调查，搜集素材，写作文章，提高学生的写作能力和实际运用能力。
四、游戏竞赛情境教学游戏竞赛情境教学是通过游戏和竞赛的方式，让学生在竞争中学习和思考。
通过游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在学习词语拼写时，可以组织拼写比赛，让学生在竞争中学习和记忆词语。
五、文化体验情境教学文化体验情境教学是通过亲自参与文化活动和体验文化，让学生在文化情境中学习。
通过亲身体验和参与文化活动，学生可以更好地理解和感受语言和文化的关系，并培养学生的文化素养。
在学习古诗文时，可以组织学生欣赏古典音乐会、参观古代建筑等文化体验活动，提高学生的文化感知和理解能力。
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略高中语文情境教学策略是指在教学中，创设各种情境，通过模拟真实生活、社会环境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够主动参与到教学活动中，积极思考和探索，以达到提高语文素养和实际运用能力的目的。
下面是一些高中语文情境教学的策略，供参考：一、情境启发情境启发是指通过创设一个具体情境，引导学生主动思考、猜测、推理，激发他们的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
1. 建立虚拟情境：通过故事、图片、影像等手段，创造一个虚拟的情境，让学生进入体验其中的人物、事件和情感，从而引发学生的思考和讨论。
2. 模拟真实情境：创设一个真实的情境，让学生在其中扮演特定的角色，进行角色扮演、情景模拟等活动，通过亲身体验和参与，培养学生的表达与交流能力。
二、问题引导问题引导是指在教学中提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和探索，促使他们积极参与到教学活动中。
1. 提出开放性问题：提出一些具有多种答案和观点的问题，让学生进行深度思考、广泛交流，激发他们的思维潜力。
2. 提出情感问题：提出一些与学生生活和情感经验相关的问题，引导学生通过感受和体验，加深对问题的理解和思考。
三、项目制学习项目制学习是指将学习任务划分为一个个具体的项目，要求学生在实际操作中进行研究和解决问题，培养他们的合作与创新能力。
1. 作品创作项目：让学生通过合作创作各种作品，如文章、演讲、报告、节目、媒体产品等，完成对知识点的探究和实际运用。
2. 调查研究项目：组织学生进行实地调查、文献搜集等研究活动，培养他们的信息获取与分析能力，同时提升他们的实际运用能力。
四、游戏化教学游戏化教学是指将教学内容以游戏形式呈现，通过游戏规则和竞争机制激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
2. 知识竞赛游戏：以竞赛形式进行知识检测，通过回答问题、解谜等方式，培养学生对知识点的掌握和应用能力。
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略一、通过生活情境激发学生学习兴趣高中语文情境教学首先要做的是通过生活情境激发学生的学习兴趣。
语文教师可以通过选择与学生生活密切相关的话题、情境或者故事，让学生产生情感共鸣，激发起学习兴趣。
比如可以选择一篇描写青春校园生活的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受自己身边的青春情感，激发出对文学的热爱。
语文教师还可以结合当下热点事件或社会现象，设计情境教学活动，引导学生思考、讨论，激发学生对语文知识的探索欲望。
比如可以以近期社会热点事件为背景，编排相关故事或情景，引导学生在情境中进行角色扮演、讨论分析，从而深入了解语言背后的情感与价值。
二、打造真实的语言情境高中语文情境教学的关键之一是要打造真实的语言情境。
教师可以通过创设生活化的课堂氛围，让学生在真实的场景中展开语言实践，提高语文素养。
在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在情境中感受语言的力量，促进语言的习得。
比如可以选择名著中的人物，让学生身临其境地体验他们所处的时代环境、社会背景，进而理解作者的写作意图。
教师还可以设计一些富有情景化的语言活动，比如模拟新闻发布会、辩论赛、戏剧表演等，让学生在活动中运用语言、表达观点，激发学生对语文学习的兴趣。
三、引导学生主动探究语言知识高中语文情境教学要注重引导学生主动探究语言知识。
教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，促进他们对语言知识的主动学习和发现。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过情境分析语言，解析词语、句子的含义，从而深入理解语言的表达方式和修辞手法。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生在情境中主动探索，通过运用语言解决问题，提高语言的理解和应用能力。
四、促进语文教学与其他学科的融合高中语文情境教学还要注重促进语文教学与其他学科的融合。
语文教师可以结合历史、地理、科学等多个学科，设计跨学科的情境教学活动，拓宽学生的知识视野，加深对语文学科的理解。
比如可以通过文学作品来了解历史人物、历史事件，从而提升学生对历史知识的理解；可以通过语文课上的科学实验或科技话题来拓展学生对科学知识的了解；可以通过语文阅读来了解地理环境，促进学生对地理知识的学习。
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略语文教学是高中阶段非常重要的一环，而情境教学可以说是目前比较流行、有效的一种教学策略。
通过情境教学，学生可以根据不同的情境真实地体验语文知识和语言运用的重要性，提高学习兴趣和主动性。
本文将就高中语文情境教学的策略进行探讨，希望对语文教学工作者提供一些参考和启发。
一、情境设计情境教学的核心在于通过创设真实的情境让学生参与从而引发学生的兴趣和主动性。
在高中语文课堂上，可以通过阅读文学作品、演讲比赛、写作比赛等方式，设计不同的情境，让学生在其中学习和感悟。
在学习古诗词的过程中，可以通过组织古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵的情境中感受诗词的美感和韵律，提高他们对古诗词的理解和记忆。
又可以通过开展小说剧本创作比赛，让学生在创作的情境中深入思考小说情节、人物塑造等，提升他们的文学创作能力。
二、角色扮演在语文情境教学中，角色扮演是一个非常重要的环节。
通过角色扮演，学生可以根据情境扮演不同的角色，体验和理解这些角色所面临的问题和困境，从而更好地理解和感悟文学作品的内涵。
在学习古代文人的诗作时，可以让学生扮演文人，思考古人创作诗歌的初衷、所受到的影响等，从而更加深入地理解古代诗歌的意境和情感。
又在学习小说的人物塑造时，可以让学生扮演小说中的角色，深入体验角色的心理活动和情感变化，从而更好地理解小说的主题和情节。
三、情境体验在高中语文情境教学中，还可以通过实地考察、文化体验等方式，让学生真实地体验语文知识和文化内涵，激发学生的学习热情和创造力。
在学习古代文学家的作品时，可以组织学生进行古代文学名家故居的实地考察，让学生亲身感受古代文学家的生活环境和创作历程，加深他们对文学作品的理解和体验。
又在学习地方风情和民间文化时，可以组织学生进行田野调查和民间文化表演，让他们实地感受地方文化的魅力和深厚底蕴。
四、情境导入在语文教学中，情境导入是非常重要的一环。
通过生动的导入，可以吸引学生的注意力和兴趣，打破他们的先入为主的思维定式，让他们更好地融入情境中，体验语文知识和文化内涵。
高中语文情境教学法的运用策略
高中语文情境教学法的运用策略高中语文情境教学注重以情境为载体进行教学，通过创设具体的场景和情节，让学生能够在情境中感受、理解和运用语言知识。
运用情境教学法可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
下面是高中语文情境教学法的运用策略：1. 创设真实的情境在教学中，教师可以通过剧情、故事、图片等方式，创设真实的情境，使学生能够身临其境地感受其中的情感和思想。
在教授《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉和林黛玉之间的纠葛，展示他们的情感交流，让学生更加深入地理解小说中的人物形象和情感变化。
2. 引发学生的情感共鸣在创设情境时，教师可以选择与学生的生活经验和情感相关的话题，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。
在教授《小马过河》这篇课文时，教师可以引导学生讲述自己的过河经历，与课文中的内容相呼应，让学生更加投入地参与讨论和学习。
3. 设计探究性的任务在情境教学中，教师可以通过设计一些探究性的任务，激发学生的思考和探索欲望。
在教授诗歌鉴赏时，教师可以给学生分发一些诗歌，要求他们分析诗歌中的意象、修辞手法等，然后通过小组讨论或展示的方式，分享自己的观点和发现。
这样的任务能够提高学生的学习动力和合作能力。
4. 运用多媒体工具在情境教学中，教师可以运用多媒体工具，如电子白板、投影仪等，呈现丰富的教学资源和学习材料。
利用多媒体工具可以让学生更加直观地感知情境，提高学习的视觉和听觉体验。
在教授古文阅读时，可以通过播放相关的古代文化图片和视频，让学生在情境中感受古代文人的生活和思想。
5. 拓展课外活动在情境教学中，教师可以组织一些课外活动，如实地考察、观影、参观等，让学生亲身体验和感知情境，进一步加深对语文知识的理解和运用。
在教授《红楼梦》时，可以组织学生到红楼梦相关的文化景点参观，或者观看相关的电视剧和电影，深入了解小说的背景和人物形象。
高中语文情境教学法的运用策略包括创设真实的情境、引发学生的情感共鸣、设计探究性的任务、运用多媒体工具和拓展课外活动等。
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学策略
高中语文情境教学是一种注重学生参与和体验的教学策略，通过创设逼真的情境，让学生身临其境地感受学习的乐趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。
下面将介绍一些适用于高中语文情境教学的策略。
创设情境。
教师可以通过故事、图片等方式引入一个具体的情境，让学生在情境中主动参与。
教师可以通过讲述一个关于学生生活的故事，引导学生思考其中的问题，并就故事中的人物、事件展开讨论。
引导学生发现问题。
在情境中，教师可以通过提出问题，引导学生自主思考和发现问题，并从中领悟语文知识。
在讨论一个故事的时候，教师可以提问：“你们认为故事中的人物为什么会做出这样的选择？”，“你们觉得他们的选择有什么影响？”等问题，让学生思考并表达自己的观点。
然后，进行分组合作。
在情境教学中，可以将学生分为小组，每个小组扮演不同的角色，共同完成一个任务。
学生可以分为作家、编辑、读者等角色，在模拟写新闻报道的情境中合作，培养学生的合作能力和创造能力。
接着，进行实践操作。
情境教学注重学生的实践和操作，通过实际操作让学生深入理解和掌握知识。
在学习诗歌时，教师可以组织学生进行朗诵或创作，让学生亲身体验诗歌的韵律和美感。
评价总结。
教师可以通过任务完成情况、学生的表现等进行评价，同时鼓励学生自我评价和互评。
教师还可以组织学生进行总结，让学生从情境教学中获得的知识和体验更为深入和系统化。
高中语文如何情境教学
高中语文如何情境教学1高中语文如何情境教学合理利用音乐，渲染课文情境音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。
教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。
例如在学习《孔雀东南飞(并序)》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。
曲调缠绵悱恻，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。
如学习朱自清《荷塘月色》第四、五段时。
描绘的正是月下荷塘的美态，我播放音乐《荷塘月色》，伴着轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，那静、那美，默默地在学生心头荡漾。
又如在学习《我的空中楼阁》时，我利用多媒体播放理查德克?莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，让学生在背景音乐中深情朗诵。
伴随着悠扬的音乐，学生以一种放松的心情朗诵，可以更有效地将思维和情感引入到作品的境界中。
学生在深情朗诵后，也不由得慢慢进入课文情境，为更好地体会热爱大自然的情怀奠定了较好的感情基础。
教师在教学过程中适时地借助音乐的渲染，扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。
音乐也使学生处于一种放松的状态，让他们在良好的心情和环境中学习，收到一定的教学效果。
2高中语文怎么情境教学借助多媒体画面，再现课文情境图画是展示形象的主要手段，语文教学过程中，把教材中的语言文字，变成生动、完整的图画。
用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
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浅谈如何在高中语文教学中开展情境教学
作者：田芸
来源：《读与写·上旬刊》2013年第02期
摘要：情景教学是指在教学的过程当中为了达到教学目的，从而创设和教学内容相适应的教学氛围或场景，以引起学生情感的体验，迅速帮助学生正确地理解教材内容，促使教学效率的提升。
在高中语文课堂教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用，还可以帮助学生形成良好的学习动机和帮助学生建构当前所学的知识体系。
关键词：高中语文；情境教学；生活情境；悬念情境
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0103-01
情景教学是指在教学的过程当中为了达到教学目的，从而创设和教学内容相适应的教学氛围或场景，以引起学生情感的体验，迅速帮助学生正确地理解教材内容，促使教学效率的提升。
在高中语文教学中，努力找准每一节内容与学生生活实际的切合点，提供给他们熟悉的情景，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，具有非常重要的作用。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈高中语文教学中如何开展情境教学。
1.创设生活情境，引导学生主动感悟
语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。
学生语文素养的提高离不开生活。
因此在高中语文教学中开展情境教学，我们应当善于挖掘语文教学当中的生活因素，创设生活的教学情境，让学生学会在生活中点击语文，引导学生主动感悟。
通过创设贴近学生认识水平且具有浓厚生活气息的情景，让学生体验来自生活当中的问题，可以激发学生学习语文的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳的激活状态；此外，还可以沟通语文学习和生活之间的联系，使学生在实际的运用中学习语文。
在实际教学过程中，语文教师要善于依据学生的特点，在教材当中从适当的角度抓住高中生的心理特点，寻找学生学习兴趣点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造愉快、和谐的课堂教学氛围。
总之，生活情境引入课堂教学之中，除了提供给学生直接感悟外，还应引导学生合作探究。
在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。
教学应当要让学生掌握学习的方法，使其具备创新意识和创新精神，培养其终身学习的愿望和能力。
2.利用设置悬念创设情境
评书吸引人，其奥妙就在于说书人讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，用"且听下回分解"吸引听众下次继续听。
说穿了，这就是设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。
这种技巧，
运用于高中语文的情境教学中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，非要把疑问弄个水落石出不可。
如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可创设如下悬念教学情境："封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。
但是，邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，那么，他凭的是什么本领呢？"这样设置悬念，与学生交流，紧密地与本节内容联系在一起，就能把学生的学习兴趣调动起来，有效地把学生带入自己创设的情境之中，激发学生的学习欲望，大大提高教学效率。
3.借助音乐创设情境
音乐语言既是微妙的，也是强烈的，能够给人以丰富的美感，令人心驰神往。
它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带入到特有的意境之中。
用它往往不需要任何的中介来阐释其中内涵，而是通过直感的方式，让听者从音响感知当中产生内心的情感体验，从而激起类似联想，获得比其他方式更为直接、丰富和生动的感受，从而产生语言教学无法达到的效果。
因此在教学中借助音乐创设情境，对于课堂教学的开展具有良好的效果。
音乐渲染情境，并不局限于播放乐曲、歌曲的类型，关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
例如在教学《虞美人》时，为了让学生体会李煜词中流露了不加掩饰的故国之思，可为学生播放《虞美人》这首歌曲。
在低沉缓慢而忧伤的旋律中，学生们专心地听着这首歌的歌词，思绪飘到了那个词人被囚禁的小楼。
他们的眼前好像浮现出了那个在夜深人静倚楼远望，只见月光如水的词人。
4.创设表演式情境
古语说："感人心者，莫先乎情。
"情感是学生学习的动因，也是学习语文、发展智力十分重要的心理因素。
在语文教学中，要激发学生的情感和学习兴趣，形成学生课堂主动学习的内驱力或保持主动学习的注意力，还可借助创设生动、逼真的表演情境来进行。
创设表演式情境主要运用在戏剧和小说中，这类作品以塑造人物，展现情节为主，有丰富的语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写，易于表演。
为了使教学情境真切地再现到学生面前，教师可以指导学生扮演课文当中的角色，让学生站在文中角色的立场上深入课文去讲述自己的所见所闻与所想所感。
由于角色的转换，学生的心理位置换成了课文当中人物的心理位置，不仅能够将教材的内容迅速地形成表象，同时还能够很好地对课文进行理解。
教学中用得最多的是让学生分角色朗读，要求再高点的是改编课本剧，进行角色表演。
比如教学《雷雨》一剧时，可以分角色朗读，从人物语言丰富的情感变化（沉吟一苦痛一惊愕一忽然严厉地一冷冷地一冷笑）中体会到周朴园对鲁侍萍"叶公好龙"式的爱。
5.运用讨论方式创设情境
课堂辩论是师生围绕一定的问题，经过认真而充分的准备，在课堂上各抒己见，相互启发，共同探讨，取长补短，以求得解决问题、提高认识的教学方法。
在辩论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于活跃状态。
这样，既可锻炼学生敏锐的判断能力，又可以锻炼学生灵
敏的思维能力，以便提出自己不同的主张，并阐述理由。
为了使讨论得以顺利展开，教师要有效地控制讨论的内容、方向及学生的心理状态。
如在讲述《传统文化和文化传统》时，教师可适时提出讨论问题情境：春节放鞭炮等传统习俗在现实生活中是财富还是包袱？然后让学生们做出不同的回答，教师再以小组为单位，组织辩论，评选"最佳口才奖"，激发学生兴趣。
总之，在高中语文教学中创设情境教学的方式是多种多样的，还需要我们一起在教学中不断思考、不断探索。