人的心理的本质
如何读懂人性的本质
如何读懂人性的本质人性是一种困难而深奥的话题，我们常常会发现，我们所遇到的人们的行为和态度，无论是我们的亲近还是陌生人，都展示出了人性的各种不同面貌。
然而，如何去洞悉和读懂这种深奥的本质，这是一项值得我们深入探究的课题。
一、观察他人要想洞察人性的本质，最基本的方法就是观察他人。
人类作为社会性动物，其行为和态度在很大程度上受到了他人的影响。
每个人在不同的环境中表现出来的行为和态度都是不同的，这些差异很可能是由其所处的社会和文化环境所塑造的。
在日常生活中，我们可以透过观察他人来学习和掌握其心理特征。
当我们在日常交往中发现某个人脾气暴躁、善变或极端自私时，我们可以尝试去找到他所处的背景和环境，寻找到他的行为和态度背后的原因。
例如，他的家庭环境、教育背景、工作经历等等，都可能会对他的性格和行为产生深刻影响。
二、研究心理学要深入了解人性的本质，我们需要站在更高的层面上去考虑问题。
心理学作为一门研究人类思维和行为模式的科学，可以帮助人们理解人性的种种复杂面貌。
心理学的知识可以帮助我们理解和分析人类情感、行为和思维的本质。
通过学习心理学，我们可以了解人类情感的种类、情感的效应和情感与行为的关系。
我们可以学习到如何理解和协调不同人之间的情感，从而建立起更加健康和行之有效的人际关系。
此外，心理学还可以帮助我们研究人类的思维和认知过程。
我们可以了解人们如何通过感知、记忆和思考来理解自己和周围的世界。
我们可以学习到如何沟通和交流，如何理解他人的感受和想法。
通过学习心理学，我们可以更好地理解人性的本质，更好地与他人相处。
三、自身反思人性的本质与每个人的生活经历和人生观念也有着千丝万缕的关系。
因此，如果我们想要真正了解人性的本质，我们也需要开启自我认知和反思的道路。
自我反思是一项关键的能力，它可以帮助我们提高对自己、对他人以及对周围环境的认知。
通过反思，我们可以深入了解自己的行为和态度，找到自己的优点和不足，然后提出改进自己的具体措施。
1-2 关于心理现象的本质2-1
教案教学过程：复习：提问：脑的机能有哪些？条件反射、无条件反射心理实质是什么？学生回答导入：指出本节课的学习内容----继续学习心理的实质新授：接着上节课的内容：（一）心理是脑的机能（二）心理是客观现实的反映。
“闭门造车”的联想“莱特兄弟飞上蓝天的典故”1、客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实包括自然环境、社会条件和人的各种活动。
其中，社会生活环境和社会活动是心理的主要源泉。
2、【案例分析】1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。
思考与讨论：印度狼孩的例子说明了什么问题？3、故事讨论：《金口难开的女孩》4、总结：缺少了客观现实，人的心理活动的内容也将因此而丧失。
因此，我们要为幼儿提供一个健康、和谐、有利于他们成长的环境，以保证幼儿身心健康的发展。
（三）心理具有主观能动性1、人脑对客观现实的反映是有目的的、主动加以选择的。
2、人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
由于每个人的生活经验、情感体验和个性特点不同，对同一事物有着不同的反映。
例如：看到同样一棵松树，或读到同样的诗句，不同的人会有不同的反映。
莎士比亚所说：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。
”2、人的心理不仅能反映外部世界，还能认识自己，支配和调节自身的行为，改造自己和世界。
【案例分析】1．长沙某幼儿园教师在组织幼儿科学“认识风”的活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想办法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿的答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。
第二节 关于心理现象的本质
补充:利手简易观察法
• 如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就 是看这个人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在 左脑，一个右利手者握笔用的是直握方式，而一个左利手者 则用钩握方式（见图2－5）。反之，当半球优势在右脑时， 右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握方式。当 然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半 球在哪一侧，还需要进行医学检查。
第二节 关于心理现象的本质
【生活中的心理学——条件反射的形成】
望梅止渴 慕京
随鞭一指生梅林， 便使万军不唇干。 无中生有智者策， 用兵奇谋众口传。 纸上一事难学会， 因势利导不简单。 若无随机应变心， 读尽兵书也枉然。
第二节 关于心理现象的本质
二、心理是对客观现实的反映
心理是人脑的机能，但人 脑不会自发的产生心理，只有 当客观现实作用于人脑时，人 脑才可能形成对外界的映像， 产生心理。
资料卡有损大脑的生活习惯长期饱食蒙头睡觉轻视早餐不愿动脑甜食过量带病用脑长期吸烟少言寡语睡眠不足空气污染心理是脑的机能二脑的机能1大脑的主要机能是接受分析综合贮藏和发布各种信息2大脑的基本活动方式是反射无条件反射
学前儿童发展心理学
第二节 关于心理现象的本质
一、心பைடு நூலகம்是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映
三、心理具有主观能动性 四、心理在实践活动中不断发展
第二节 关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能
（一）脑的结构 脑是一个复杂的结构，它是由延髓、脑桥、中脑、 间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是大脑。
第二节 关于心理现象的本质
一、 心理是脑的机能
（二）脑的机能 1、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和 发布各种信息 2、大脑的基本活动方式是反射
心理学的本质
心理学的本质目前，心理学是一种热门的学问，在许多领域都有所应用，虽然曾经被当作唯心的东西在批判，但现在人们越来越重视，在医疗、反贪、测谎、招聘、管理、军事等各个方面都有突出的贡献，尽管如此，但心理学却依然难以定义，究竟是什么原因呢？是因为研究者没有把握住它的本质，那么究竟什么是心理学的本质呢？可以说，心理学是研究心理的学问，心理，顾名思义，就是心中存贮的道理，所以心理学的本质就是研究心中存贮的道理的学问。
也就是说，一个人（或组织、或群体等）的心中存贮了什么样的道理就会有什么样的行为。
具体而言，就是：心理，由两个字心和理构成，心是容器，理是这个容器中盛装的东西。
理是什么呢？理，就是道理（法理），以及由道理、法理中提炼出来核心的东西--观念，所以，心理的实质是心中盛装的道理和观念，它是后天形成的，这种后天形成的东西也称之为精神、或靈魂，正的道理或观念称之为精神，负的道理或观念称之灵魂，各具各的能量状态，它们对人产生两个相反的作用，且与先天的精神是不同的。
心理对人的作用，其完整的过程是，人通过感官接受到新的信息，将这些信息通过神经通道传输给大脑，大脑对这些信息进行加工处理，并与原来在心中存在的道理、观念进行比对，做出与原来存贮的道理、观念相符合的决定，并将其决定再通过神经网络传递给四肢等指挥其行动。
所以，道理、观念决定思维，思维决定行为，行为决定结果。
所以，有什么样的道理、观念，就会有什么样的心理；有什么样的心理，就会有什么样的行为；有什么样的行为，就会有什么样的结果。
附拓展思维：汉字的内涵真正的汉字，有着非常深厚的内涵，每一笔，每一划都有不同含义，它不仅仅是符号的表示，而是规律的体现，但是在规范化、标准化、简化之后，其内涵就丢失了，或发生了变化，甚至异化，透过其内涵所表现的规律也跟着发生了变化。
例如：一、笔顺写错，内涵相反。
如出去的“出”字，凡学过的人都会写，按规范的写法，都能写对，但却一写即错，为什么？因为，“出”字中的一竖，按规范应从上往下写，但谁想过，这样写这一竖表示出呢，还是入？出：由两个凵和一个竖组成。
(完整版)心理学家论人的本质
心理学家论人的本质本文通过对当代人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯和梅有关人的本质观点的述评，从另一个侧面进一步揭示了当代西方对人本质的思考。
他们从人本主义立场出发，采用全新的方法论，即从“人现在是怎样”与“人应当是怎样”的统一中来研究人的本质。
这就从根本上摆脱了对人本质探讨的传统的认识论框架，从而对人的本质问题提出独特、新颖的见解。
对这一理论及其方法的介绍与分析对我们在新时期研究和探讨人的本质问题具有一定的借鉴意义。
人，一直是哲学、心理学研究的最高目标。
人究竟是什么?这是一个古老而常新的问题。
从古希腊时起，一些哲学家就开始关注这个问题。
著名的哲学家普罗泰戈拉曾提出了这样的命题：“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在事物不存在的尺度。
”这时就把哲学的研究从对宇宙问题的探索转向对人自身的研究上来，开始把人作为哲学研究的对象。
我国早在先秦时期，一些思想家就人性问题做了详细的探讨。
世硕认为“人性有善有恶”，告子以为“性无善无不善”，孟子以为，“人性本善”，荀子则以为，“人之性恶，其善者伪”。
以后历代中外的思想家无不把人作为研究的核心问题。
产生于本世纪50年代末的人本主义心理学对人的内在价值，内在潜能，人与环境关系进行了探讨，从而提出他们对人本质的观点。
在这场人本主义运动中，社会心理学家A·马斯洛，心理咨询家和教育改革家罗杰斯，存在主义心理学家R·梅是这一运动公认的领袖。
下面就分别介绍他们有关人的本质的观点。
一A·马斯洛认为人的本质依赖于生物和文化两个方面，如果没有人身体的存在，很明显就不会有人的本质的存在，然而单纯依据生物决定论是不能解释人的本质的。
马斯洛用一个“类本能”(instinctoid)的概念来说明人的本质。
人的内在能力、天赋和特质在人的内部都有其生物基础，马斯洛把这个生物基础称之为“类本能”。
这些生物内核的存在是一种潜在的“原料”，它期待着个体去主动地发展使其显现出来。
第二章 心理的实质(自学部分)
（3）早期智人（或古人）时期：大约距今20-30万年到 5万年前，包括我国发现的马坝人和欧洲各地发现的尼安 德特人。尼安德特人脑量为1555毫升，已达到现代人的水 平。但他们的脑子外形比较原始，近似于圆的馒头形而非 现代人的近似于球形。他们能制造更精细、更多样的石器； 能狩猎巨大的猛兽，能用兽皮做衣服；可能已经会取火。
低等脊椎动物的形状知觉还很不准确，只有哺乳动物才真正 具有形状知觉和深度知觉，并具有了相当发达的学习记忆能力。 如大白鼠经过训练能够辨别等边三角形和圆形，狗能在黑色背景 上学会辨别白色图形——正方形和长方形，虎、狼等捕食动物以 及鹿、兔等被捕食动物都有较发达的深度知觉，能够有效判断距 离。
灵长目中的类人猿，其脑在外形上和细微结构上都接近于人脑： 猩猩脑重300-400g，大猩猩脑重400-500g，黑猩猩脑重395-400g，它 们的脑重量几乎相当于人类的1/3。类人猿的大脑皮质有许多沟回， 皮质细胞分层排列，投射区也比较精确。类人猿的智能行为可以在多 方面表现，可以将单独学会的多个行为串联起来达到最后的目的（黑 猩猩灭火取香蕉）；可以通过模仿来学习，但更多模仿的是动作本身 而非结果（黑猩猩扫地） ；能使用现成的“工具”，还能根据需要 对工具进行加工（黑猩猩用树枝吃白蚁、折下树枝攻击他人），但不 会保存工具；能通过学习和训练形成简单的概念和词。
2、人类心理的起源
人类心理是动物心理发展的延续，但与动物心理有着本 质的区别。动物及其心理的演化完全受生物学规律支配， 人类及其心理，一方面受生物学规律的支配，更重要的是 受其它因素所决定，包括劳动和语言。恩格斯：“劳动创 造了人类本身”。
心理学名词解释
名词解释：心理学：是以研究心理现象、探究心理本质、揭示心理特点和规律的科学。
注意：一般是指人的心理活动对特定的事物的指向和集中。
心理本质：是人在社会化过程中通过操作事件而实现的对客观现实的反映。
人的心理的产生和发展是以人脑作为物质基础，通过后天的社会影响和个体自身的实践活动的结果。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
高原现象：练习成绩的进步并非直线式上升，有时会岀现暂时停顿现象，叫做高原现象记忆：是指过去经历过的事物在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
记忆的三个环节是相互联系和相互制约的，缺一不可。
思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映，是在感知的基础上形成的对客观事物的高级认识活动过程，具有间接性和概括性两个特征。
心境：是一种具有持续性、弥漫性的微弱情绪状态意志：是人类特有的心理现象，是人类意识能动性的集中表现。
是意识的能动作用，是人们为了一定的目的，自觉的组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。
能力：是直接影响人的活动效率促成活动顺利完成的个性心理特征，是人们顺利完成某种活动必要的心理条件。
人格：又称为个性，是指体有别于他人的整体心理面貌，是受一定倾向性制约的心理特征的总和动机：是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力气质：是反映心理活动的动力反面的特征，是一种典型的心理特征，是一种稳定的心理特征，具有天赋性性格：是个体在对现实的态度及相应的行为方式中表现岀来的稳定而有核心意义的心理特征识记：是反复感知信息材料并在头脑中留下印象的过程。
根据识记时的目的性和是否需要付岀意志努力可以把识记分为无意识记和有意识记；根据识记是学习者对学习材料是否理解可以把识记分为机械识记和意义识记。
认知策略：是学习者内部组织起来的，调控学习思维等活动的程序性知识技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作的方法能力的个体差异：个体在成长过程中受到遗传与环境的交互影响使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象简答题：注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能意识的基本特征：觉知性、能动性、历史制约性无意识的特点：自发性、隐蔽性、非理性非逻辑性、持久性稳定性无意识的功能：选择的功能、内控-调节的功能、引导作用、评价功能意识的特征：有明确的目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础意志的品质：自觉性、坚定性、果断性、自制力思维的基本过程：1 .分析与综合2.比较与分类3.抽象与概括4 .系统化和具体化人格的基本特征：整体性、独特性和共同性、稳定性和可变性、生物性和社会性气质的类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质性格的特征：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能注意的基本特征：指向性、集中性注意的种类：无意注意、有意注意、有以后注意心理学基本研究原则：系统性原则、发展性原则、客观性原则心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、心理测量法注意的外部表现：1.适应性运动出现2.无关动作停止3.呼吸变的轻微而缓慢动机的功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能意志的基本过程：采取决定阶段、执行决定阶段心理学的基本任务：描述、解释、预测、运用和控制情绪情感的作用：适应环境、调控认知和行为、传递信息、影响身心健康意识的感念：1.意识是一种觉知2.意识是一种高级的心理官能，它具有能动性和调节作用 3.意识是一种心理状态。
心理学家论人的本质
心理学家论人的本质 本文通过对当代人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯和梅有关人的本质观点的述评，从另一个侧面进一步揭示了当代西方对人本质的思考。
他们从人本主义立场出发，采用全新的方法论，即从“人现在是怎样”与“人应当是怎样”的统一中来研究人的本质。
这就从根本上摆脱了对人本质探讨的传统的认识论框架，从而对人的本质问题提出独特、新颖的见解。
对这一理论及其方法的介绍与分析对我们在新时期研究和探讨人的本质问题具有一定的借鉴意义。
人，一直是哲学、心理学研究的最高目标。
人究竟是什么?这是一个古老而常新的问题。
从古希腊时起，一些哲学家就开始关注这个问题。
著名的哲学家普罗泰戈拉曾提出了这样的命题：“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在事物不存在的尺度。
”这时就把哲学的研究从对宇宙问题的探索转向对人自身的研究上来，开始把人作为哲学研究的对象。
我国早在先秦时期，一些思想家就人性问题做了详细的探讨。
世硕认为“人性有善有恶”，告子以为“性无善无不善”，孟子以为，“人性本善”，荀子则以为，“人之性恶，其善者伪”。
以后历代中外的思想家无不把人作为研究的核心问题。
产生于本世纪50年代末的人本主义心理学对人的内在价值，内在潜能，人与环境关系进行了探讨，从而提出他们对人本质的观点。
在这场人本主义运动中，社会心理学家A·马斯洛，心理咨询家和教育改革家罗杰斯，存在主义心理学家R·梅是这一运动公认的领袖。
下面就分别介绍他们有关人的本质的观点。
一A·马斯洛认为人的本质依赖于生物和文化两个方面，如果没有人身体的存在，很明显就不会有人的本质的存在，然而单纯依据生物决定论是不能解释人的本质的。
马斯洛用一个“类本能”(instinctoid)的概念来说明人的本质。
人的内在能力、天赋和特质在人的内部都有其生物基础，马斯洛把这个生物基础称之为“类本能”。
这些生物内核的存在是一种潜在的“原料”，它期待着个体去主动地发展使其显现出来。
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人的心理的本质
心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。
没有脑的心理，或者说没有脑的思维是不存在的。
正常发育的大脑为心理的发展提供了物质的基础。
人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。
心理现象是随着神经系统的产生而出现，又是随着神经系统的不断发展和不断完善，才由初级不断发展到高级的。
无机物和植物没有心理，没有神经系统的动物也没有心理，只有有了神经系统的动物才有了心理。
无脊椎动物的神经系统非常简单，像环节动物只有一条简单的神经索，它们只具有感觉的心理现象，只能认识事物的个别属性；脊椎动物有了脊髓和大脑，它们有了知觉的心理现象，能够对事物外部的整体加以认识了；灵长类动物，像猩猩、猴子，大脑有了相当高度的发展，它们能够认识事物的外部联系，有了思维的萌芽，但是还不能认识到事物的本质和事物之间的内部联系。
只有到了人类，才有了思维，有了意识，人的心理是心理发展的最高阶段，因为人的大脑是最复杂的物质，是神经系统发展的最高产物。
所以，从心理现象的产生和发展的过程，也说明了心理是神经系统，特别是大脑活动的结果。
神经系统，特别是大脑是从事心理活动的器官。
脑是心理活动的器官，人们获得这一正确的认识经历了几千年。
现在，这一论断得到确认。