部编本新人教版一年级语文上册第11课项链课堂教学实录
部编版一年级上册语文教案：11.项链
部编版一年级上册语文教案：11.项链教学目标：1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生珍惜美好事物、关爱他人的情感，激发学生对生活的热爱。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
教学难点：1. 理解课文中的比喻句，培养学生的想象力。
2. 培养学生珍惜美好事物、关爱他人的情感。
教学准备：1. 教师准备：课文插图、生字卡片、教学课件。
2. 学生准备：预习课文，了解课文大意。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示项链图片，引导学生观察并说出图片上的物品。
2. 学生回答后，教师板书课题：项链。
二、学习课文1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师指名朗读，检查学生的朗读情况，纠正发音。
3. 教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
4. 学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
三、深入理解课文1. 教师提出问题，引导学生思考课文内容。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展活动1. 教师出示情景模拟题目，引导学生进行角色扮演。
2. 学生分组进行情景模拟，教师巡回指导。
3. 各小组展示情景模拟成果，教师点评并给予鼓励。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本课所学内容，总结重点知识。
2. 学生分享学习收获，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 教师总结本课教学目标，强调珍惜美好事物、关爱他人的重要性。
六、布置作业1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，编写一个小故事，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生学习课文《项链》，使学生掌握了生字词，理解了课文内容。
在教学过程中，注重学生的主体地位，通过小组讨论、情景模拟等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
一年级上册语文课堂实录+11(项链)人教部编版
任务驱动法
教师布置任务，让学生在完成 任务的过程中学习和理解项链
相关的知识。
讨论法
教师提出问题，引导学生进行 小组讨论，培养学生的合作与
交流能力。
游戏法
将知识与游戏相结合，让学生 在游戏中学习和掌握项链相关
的知识。
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，使教学内容更加生动 、形象、易于理解。
教学难点突破
通过问答、示范等多种方式突破难点，帮助学生 掌握知识点。
学生反馈
关注学生课堂反应，及时调整教学策略，确保学 生理解掌握。
学生作业布置与批改情况
作业内容
布置与课文相关的课后作业，如朗读、抄写、组词等。
作业批改
及时批改学生作业，对错误进行标注，指导学生改正错误。
反馈与辅导
针对学生作业情况进行个别辅导，提供改进建议。
实物展示
展示真实的项链和其他相关物 品，让学生更加直观地了解和 感知物品的特征和属性。
小组合作
通过小组合作的方式，培养学 生的合作与交流能力，促进自 主学习和独立思考。
个性化教学
针对学生的不同特点和需求， 采用个性化的教学方式和方法
，满足学生的个性化需求。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
评价学生在课堂上的参与情况，是否 能够积极回答问题、参与讨论以及与 其他同学合作。
注意力集中
观察学生在课堂上的注意力是否集中 ，能否保持专注并积极参与课堂活动 。
记忆力
评估学生对所学内容的记忆程度，是 否能够准确背诵或复述所学内容。
理解能力
考察学生对所学内容的理解程度，是 否能正确回答与课文相关的问题并能 够运用所学知识解决问题。
部编人教版语文一年级上册第11课《项链》教学设计及反思
部编人教版语文一年级上册第11课《项链》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：了解故事情节，理解故事主题；掌握生字词和语句。
•情感态度价值观：培养学生的爱劳动、敬重劳动、勤俭节约的品质。
2. 教学重点•理解故事主题；•掌握生字词和语句。
3. 教学难点•理解和体会勤俭节约的品质。
4. 教学准备•课本《项链》故事内容；•课件、教学设计；•【材料】：珠子、绳子等。
5. 教学过程（1）导入教师播放相关视频素材，引导学生讨论“项链”是什么。
然后，通过提问引入故事《项链》的学习。
（2）学习活动•用课件展示故事内容，引导学生跟读、理解。
•师生互动，解释生字词及语句。
•分角色朗读及表演故事，帮助学生更好理解情节。
•操练生词，进行语音、语调练习。
（3）拓展活动•利用珠子、绳子等材料，让学生动手制作“项链”，体会劳动的乐趣。
•小组活动，学生用自己的话复述故事内容，强化记忆。
•课后布置相关作业，巩固当堂学习内容。
二、教学反思通过这节《项链》的教学，我发现学生在故事内容上的理解能力较强，能较好地跟上课堂进度。
但在生字词的掌握上仍有一定困难，需要更多的师生互动以及练习时间。
此外，拓展活动的设计还可以更加多样化，让学生在动手制作“项链”过程中更深入地体会劳动的价值和乐趣。
教师在课堂上应灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与。
同时，要注重在启发思考，引导学生注重品德修养方面做更多教育引导。
在未来的教学实践中，我将更加注重学生个体差异的处理，针对不同学生的情况采用更加个性化的教学方式，以提高教学效果。
一年级上册语文教案-11课《项链》部编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友谊和分享在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《项链》这个故事的基本情节、生字词的学习，以及友谊和分享的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体现友谊和分享的精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.针对学生的个体差异，因材施教，关注每个学生的成长。
2.创设更多有趣的实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.加强对学生的引导和启发，帮助他们深入理解故事内涵，培养良好的道德品质。
4.关注学生的情感需求，鼓励他们大胆表达，提高自信心。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于《项链》这个故事表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，认真听讲，这对于一年级的学生来说非常难得。通过这个故事，学生们不仅学习了生字词，还体会到了友谊和分享的美好。
在讲授新课的过程中，我注意到了几个问题。首先，部分学生在拼读生字词时还存在一定困难，需要我在今后的教学中继续关注，并采取更多有效的教学方法，如游戏、竞赛等，提高他们的拼读兴趣和能力。其次，对于故事深层含义的理解，学生们还存在一定的局限性。这可能是因为他们的生活经验和认知水平有限，我需要在今后的教学中更加注重引导和启发，帮助学生深入理解故事内涵。
部编人教版一年级上册语文 第11课 项链 教案
11. 项链教学过程第一课时【课时目标】1.会认“蓝、又”等11个字。
会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁 1 个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、出示课件，趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（课件出示1）（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
（板书课题）11.项链（齐读课题）二、学习生字，初读课文1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：（课件出示3）lán yòu xiào zhe xiànɡ hé蓝又笑着向和bèi wáɡuà huó jīn贝娃挂活金(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。
边音“蓝”不要读成“男”。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注音指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？（课件出示4）蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色注意读准轻声：“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。
4.识记生字。
你打算用什么好办法记住这些生字呢？（1）加一加识字。
如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。
（2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。
（3）联系生活识字。
如“笑”，可以示范各种笑；“金”（4）语境识字。
创造语境，学习虚词“又”和“向”。
（5）适当运用字理识字。
如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。
第11课《项链》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：《项链》人教部编版一年级上册语文教案教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读“蓝”、“又”、“挂”等生字，并理解其意义。
b. 学生能够正确书写“蓝”、“又”、“挂”等生字，并掌握其笔画顺序。
c. 学生能够理解课文内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：a. 通过图片展示和实际操作，帮助学生理解生字的意义。
b. 通过小组合作和讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
c. 通过朗读和表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对语文学习的兴趣和积极性。
b. 培养学生的观察力和想象力。
c. 培养学生的审美意识和情感表达能力。
教学重点：1. 正确认读和书写生字。
2. 理解课文内容，把握故事情节。
3. 培养学生的口语表达能力和表演能力。
教学难点：1. 正确书写生字，掌握笔画顺序。
2. 理解课文内容，把握故事情节。
教学准备：1. 教师准备：教学PPT、生字卡片、故事书。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张项链的图片，引导学生观察并描述项链的特点。
2. 教师提问：“你们知道项链是用什么做的吗？”引导学生回答。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课文《项链》，引导学生一起朗读课文。
2. 教师提问：“故事中发生了什么事情？”引导学生回答。
三、生字教学（10分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
2. 教师引导学生观察生字的笔画顺序，并示范书写。
3. 学生跟随教师一起书写生字。
四、课文理解（10分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，并解释生字的意义。
2. 教师提问：“故事中的人物是如何找到项链的？”引导学生回答。
五、口语表达（5分钟）1. 教师引导学生用自己的话复述故事情节。
2. 学生进行小组合作，互相讲述故事情节。
六、表演活动（5分钟）1. 教师引导学生进行角色扮演，表演故事情节。
2. 学生进行小组合作，编排并表演故事情节。
一年级上册语文教案 课文11项链人教部编版(00001)
一年级上册语文教案课文11项链人教部编版学习生字；朗读课文，感受大海的美丽。
难点：体会小娃娃的快乐。
教学准备生字卡片、挂图等。
课时安排2课时第一课时课时目标：1．认识本课的11个生字，会写两个字。
2．正确、流利地朗读课文，学习第一段。
一、创设情境导入1.认识项链（出示项链实物）师：小朋友，你们看，这是什么？大家都认识，这是一串项链，板书：项链，注音，项是后鼻音，链是前鼻音。
读一读，项链（齐读）2.今天我们来学习第11课，项链，课文中的项链跟平常我们认识的项链有什么不一样吗？自己打开课文，翻到第98页，认真读课文，遇到不认识的字怎么办？（拼读拼音）难读的地方多读几遍二、初读课文，学习生字师：刚才小朋友们都读得很认真，那课文中的生字你都认识了吗？第一组娃娃挂在1.个别读词语，提醒，“娃娃”后面的“娃”字应读轻声。
2.出示生字卡片，“娃、挂”，你有什么好办法记住它们，你有什么发现？师：原来“娃和挂”只是偏旁不一样，猜猜为什么“娃”是女字旁，“挂”是提手旁。
娃娃就是宝宝的意思，所以是女字旁，而挂是用手挂的，来做个挂的动作。
记住了吗啊？第二组快活笑着谁来读一读第二组词语，这个词怎么读更好听？（出示活字生字卡片）活，单个字读第二声，而在快活这个词中读轻声。
你发现没有，这两个词后面这个字都读轻声。
谁再来读一读。
老师这有一幅图，猜猜是哪个字？你是怎么猜出来的，都笑成了眯缝眼了。
你看，他那两篇胡须就像……现在，你记住这个字了吗？第三组涌向蓝蓝的金色的贝壳谁来读一读？可要注意了，涌向的向字是后鼻音，而蓝和金两个字是前鼻音，来我们再来读一读。
看看这几个红色的字，你有什么好方法记住它（向、蓝、金、贝）？猜猜“蓝”字为什么是草字头（生说），师：最初的蓝颜色是从植物中提取出来的，在我们中国，主要从①菘蓝为根称板蓝根，为清热、凉血解毒药。
木蓝蓼蓝马蓝这几种草本植物中提取蓝色，叶制作蓝，根和根状茎入药，我们感冒时吃的板蓝根就是从从菘蓝的根提取加工成的。
部编版语文一年级上册《项链》课堂实录
部编版小学语文一年级上册《项链》课堂实录教学目标：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁,了解识字方法。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文，体会大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，通过多种形式的朗读，学会提出问题，分析理解问题。
知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。
教学重点：能正确、流利，有感情地朗读课文，体会大海的美好和小娃娃海边玩耍的快乐。
能合理搭配“的”字词语。
教学难点：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，了解识字方法。
2.了解课文内容，通过多种形式的朗读，学会提出问题，分析理解问题。
知道大海的项链是什么。
课前准备1．教具以及多媒体课件。
(教师)2．熟读课文，预习课文。
(学生)教学过程一、创设情景，导入课题：1.师：孩子们，上课前咱们先做一做静心练习，让我们用最饱满的精神去开启新的一课。
请你闭上眼睛，双手放在大腿上，用最放松的姿势，深深的吸气，慢慢的呼气。
吸气，呼气。
保持安静，现在一边深呼吸，一边静静的聆听，用心去感受。
你听到了什么，仿佛又看见了什么，有什么样的感受（播放海浪的音频）2.当音乐停止，师请生慢慢地张开双眼，用坐直的姿势，告诉老师，准备好了。
3.师请生说听到了什么，仿佛看见了什么，有什么样的感受。
预设生1：我听见了海浪的声音，仿佛看见了大海。
我感觉特别开心。
预设生2：我听见了大海的声音，仿佛自己走在沙滩上，感到特别柔软特别舒服。
4.师：孩子们，你们都在静心聆听，用心感受。
大海听见了你们对他的赞美，所以送了一条特别美丽的项链给你们。
（齐读课题：项链）师解释“项链”：项指脖子，戴在脖子上的装饰品就叫做项链。
4.读了课题，你有没有什么想法？有没有产生一些疑问呢？预设生1：这条项链是谁做的？预设生2：这条项链是什么样子的？5.孩子们提出了这么多的疑问，就像求知若渴的小鱼吐出的水泡泡。
现在请打开语文书，今天咱们就要去大海边看一看，玩一玩，一起去感受大海的美好，找一找答案。
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部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。
) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。
) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。
笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说“形声字”。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。
)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。
)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？快问问你的同桌。
谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。
)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。
例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。
在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。
) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。
) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。
笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说“形声字”。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。
)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。
)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？快问问你的同桌。
谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。
)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。
例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。
在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。
) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。
) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。
笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说“形声字”。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。
)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。
)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？快问问你的同桌。
谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。
)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。
例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。
在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。