加强思想品德学科与小学各个学科的横向联系
2024年小学教师思想政治工作计划
2024年小学教师思想政治工作计划引言：作为小学教师，思想政治工作是我们肩负的重要任务之一。
在今后的工作中，我将紧密围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，以立德树人为核心，全面加强思想政治工作，促进学生健康成长。
下面，我将就2024年小学思想政治工作的重点任务和具体的实施措施进行详细阐述。
一、重点任务：1. 增强师生的思想政治教育意识。
通过定期召开集体备课、教学研讨会等形式，加强教师的政治理论学习，提高师资队伍的思想政治理论水平。
同时，组织开展丰富多样的政治理论学习活动，如政治读书会、思政知识竞赛等，鼓励教师积极参与，不断提升自己的思想政治素养。
2. 加强学生的思想道德教育。
通过班会、主题教育活动等形式，传达社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观。
注重培养学生的诚信、友爱、奉献精神，营造良好的班级氛围和校园文化。
同时，对学生进行家访，了解家庭教育情况，与家长共同关注学生的思想道德发展。
3. 弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。
通过开展优秀传统文化教育活动、国学经典诵读比赛等形式，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
同时，注重宣传社会主义先进文化成果，组织学生观看优秀电影、阅读优秀文学作品等，激发学生的思想创新和文化自信。
4. 加强国家安全教育。
通过国旗下讲话、安全教育博览会等形式，宣传国家安全意识、国家安全法和国家安全政策，引导学生树立正确的国家安全观。
同时，注重开展网络安全教育和反邪教、防欺诈等教育活动，提高学生的防范风险和自我保护能力。
二、具体措施：1. 定期组织教师政治理论学习。
每月组织一次教师政治理论学习活动，安排教师对相关政治理论进行研读和分享，并结合实际工作进行讨论和交流，推动政治理论学习与实际工作相结合。
2. 开展主题班会和思政教育活动。
每周组织一次主题班会，围绕社会主义核心价值观、时事政治热点等话题展开讨论。
每学期组织一次大型思政教育活动，如德育教育主题演讲比赛、精神文明建设主题绘画展等，激发学生参与和表现的积极性。
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见Revised on November 25, 2020教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
该《意见》分充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改革的组织保障4部分。
《意见》正文为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现和，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高、建设的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显着成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略一、背景在当代社会，道德教育和法治教育对于学生的成长发展至关重要。
小学作为学生德育的起点，应该注重培养学生的道德意识和法治观念。
在传统教育中，道德教育和法治教育往往存在割裂的现象。
小学应该将“道德与法治”学科与文化德育有效地融合起来，以提高学生的德育水平。
1. 建立融合的课程体系：小学可以根据学生的年龄特点和认知能力，设计一套符合学生发展需求的“道德与法治”课程。
该课程应该融入丰富的文化元素，包括传统文化、法律制度等。
通过融入文化元素，可以增加学生对于“道德与法治”知识的兴趣，并提高他们的学习动力。
2. 建立多元评价体系：传统的教育评价体系注重学生对知识的掌握程度，但在“道德与法治”教育中，单纯的知识掌握并不能反映学生的道德素养和法治观念。
小学应该建立一套多元评价体系，包括道德行为观察评价和案例分析评价等。
通过多元评价体系，可以全面了解学生的德育水平，促进他们的全面发展。
三、促进策略1. 创设情境教学：小学可以通过创设情境，使学生在具体情境中感受道德和法治的重要性。
可以通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同的角色，了解法律程序和法律条款。
通过情境教学，可以培养学生的价值观和法治观念，提高他们的社会责任意识和法律意识。
2. 开展校内外活动：小学可以组织一些校内外活动，以增强学生对于道德和法治的认知。
可以组织社区参观活动，让学生了解社区规章制度，学习怎样做一个遵纪守法的好公民。
可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与社会公益活动，增强他们的社会责任感和法治观念。
3. 启发讨论和反思：小学可以通过启发性教学的方式，引导学生进行讨论和反思。
在学习道德和法治知识时，可以给学生提出一些道德困惑或法律纠纷的情境，由学生展开思考和讨论。
通过启发讨论和反思，可以激发学生的思考能力和判断能力，培养他们的道德和法治意识。
四、组织保障1. 提高教师素质：教师是德育工作的主体，他们的素质直接影响到德育教育的质量。
德育一体化建设的理据、内涵与维度
德育一体化建设的理据、内涵与维度作者：冯建军来源：《中国德育》2021年第23期新时代，为持续推动落实立德树人这一教育根本任务，必须积极探索德育工作发展的新路径、新格局。
其中，统筹推进德育一体化建设是新时期德育工作的战略重点和努力方向。
新时代德育一体化建设不局限于德育在各学段的纵向衔接，即大中小学思政课的一体化，还应充分考虑各学科横向贯通、家校社合力育人、一体化视角下的爱国主义教育统整等，环环相扣，全方位、立体化落实立德树人的根本任务。
目前我国的德育一体化工作已经有了较好的基础，但仍然面临着诸多挑战，需要进行更为深入的理论研究和实践探索。
摘要德育一体化作为新时代国家德育建设的总体思路，是思想道德发展规律的必然反映，是新时代培养社会主义建设者和接班人的必然要求，也是克服当前德育碎片化、孤立化的必要举措。
德育一体化建设就是要构筑一个德育各要素横向贯通的整体和纵向衔接的序列，促进人的思想道德循序渐进地发展，实现德育的目标。
德育一体化建设需要观照三个维度：年龄特征之维、德育内容之维、德育形式之维。
年龄特征保证了德育的纵向衔接，内容与形式保证了德育的横向贯通，三个维度共同构建适合每个年龄阶段的大德育体系。
关键词德育一体化;年龄特征;德育内容;德育形式作者简介冯建军，南京师范大学道德教育研究所，教授，国家教材委大中小学德育一体化专家委员会委员，教育部基础教育德育工作专家委员会委员自1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次提出“整体规划学校德育体系”之后，整体架构大中小学德育体系的意识日渐强烈。
2005年，教育部颁布了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“构建大中小学有效衔接的德育体系”作为中长期教育改革发展的重要任务。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。
山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要
省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
加强横向联系提高思想品德课教学效率
《日月无私照》“ 平等的脚步”的 《 城乡居民生活水平状 们 从古 以来 ，就 有埋 头苦 干 的人 ，有 拼命 硬干 的人 ，有 为 况图 》及 中国社会科学院 ２ ０ ０ ３ 年的一份调查 报告 的相关 民请命的人 ，有舍身求法的人 。虽是等于为帝王将相作家
数 据 ，在课 堂教学 中 ，科 学地 指导 学生 运用 数学 知识 来分 谱的所谓 “ 正史” ，也往往掩不住他们的光耀 ，这就是中 析社 会资 源分 配 问题 ，从 而准确 理解 “ 由 于多种 原 因 ，我 国的脊 梁 。 ”这段 话 出 自人 教 版 语文 九 年 级上 册 《 中 国人 国 的社会 资源 分配 还存 在地 区 之间 、群体 之 间 和个 人 之 问 失 掉 自信力 了吗 》 ， 如果 学生 学 了这篇 课 文 ， 就 不必 再讲 ，
一
是以语文学科的方法来准确理解阅读材料。如第三
学水 平 ” 。在 “ 课 程资 源开 发 与利用 建议 ” 中 明确要 求 ： “ 根 课 《 天 下兴 亡 ，匹夫 有 责 》的 “ 树 立忧 患 意 识 ” 与人 教 版语 文九 年级 课文 《 生 于忧 患 ，死 于安乐 》密 切相 关 ，且 直 接 引用 了课 文 的句子 “ 人 则无 法家 拂 士 ，出则无 敌 国外
三 是运 用语 文的阅读 方法 准确 把握 教材 的 “ 思 考
分 歌词 ，我们 可 以指导 学生 完整 地理 解这 首 歌 的歌 词 ，深 题 ” 。如第 五 课 《 财 富 之 源 》的 “ 财 富基 于勤 劳 ”就 是 以 寓言 《 庄 稼 汉 和他 的孩 子 》来设 计 的 思 考题 ： “ 庄 稼 汉所
“ 实施 建议 ” 的 “ 教 学建 议 （ 二） 创造 性 地使 用教 材 ，优 这些 活动 ，结 合历 史学 科 进行 教学 效果更 好 。 化 教学 过程 ” 中明确 要求 为 ： “ 在 合理使 用 教材 的基 础上 ， 二 、有机 运 用各 学科 的基 础—— 语 文学 科知 识提 高教 老 师应 创造 性地 组织 教学 内容 ，设 计合 理 的教 学结 构 ，灵 学效 率 活采 用 多种 教学 方法 和手 段 ，优化 教学 过 程 ，提高课 堂 教 据教 学 目标 的需要 ， 开发 、 选择 一切 可 以利 用的课 程 资源 。 为 实现 教育 目标 服务 ” 。
中小学德育工作指南(2018.10.16)
中小学德育工作指南为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，特制定本指南。
一、指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
二、基本原则（一）坚持正确方向。
加强党对中小学校的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。
（二）坚持遵循规律。
符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。
（三）坚持协同配合。
发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。
（四）坚持常态开展。
推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，将中小学德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
三、德育目标（一）总体目标培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
该《意见》分充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改革的组织保障4部分。
《意见》正文为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显着成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
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加强思想品德学科与小学各个学科的横向联系
我们探讨思想品德学科的横向联系，是把小学的各个学科看作是一个有机整体，使它们之间紧密联系，配合协调，互相渗透，不仅有利于思想品德教学，也有利于完成培养人的目标。
一、思想品德学科与小学各个学科的横向联系
1. 从学生的智力发展来看
学生的智力本身是一个整体结构。
记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力之间不是互相冲击和抵触的，而是相互促进、相互作用、相互渗透、互为补益的。
各个学科在培养学生的特殊能力之外都有发展学生一般智力的任务。
而学生的智力发展绝不是靠某一学科就可以奏效的。
思想品德学科在学生能力培养过程中与其他学科密切相关。
就从课文朗读来说，声音美不美，节奏感强不强和音乐课有关。
字读的准不准，表述的形象与否与语文基础有关。
作业写得好与不好，首先靠高度的注意力，同时又靠眼睛的仔细观察，还要靠手的灵活，掌握各种笔画的写法，分析字的间架结构，安排好位置，才能写得好。
还要考虑到美观等，这和美术课有关系。
所以，一堂思想品德课不是孤立的，是和各个学科具有横向联系的。
2. 从学生的道德品质形成来看
思想品德学科主要是培养学生的人生观、价值观、道德观。
语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对于贯彻教育
方针，促进学生全面发展，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质有着重要意义。
语文课本入选的课文十分重视思想内容和表现形式的统一，每一篇课文都是向学生进行社会主义核心价值观的教育，并直接作用于学生道德品质和世界观的形成。
思品课可以发挥语文教学的长处。
音乐和体育课更为学生所喜爱，思品课可以借鉴音乐和美术教学的表现形式。
在培养学生热爱自然方面，当然比不上自然课那么鲜明、深刻。
在学生个性发展方面，即非智力因素培养上，如勇敢精神的培养，往往代替不了体育课的作用。
所以，在培养学生兴趣、爱好方面更需要各个学科交替进行，相互调节。
要使学生全面发展，思想品德课是不能包打天下的，而教师如何上好思想品德课也应该进一步反思。
3. 从学生的身体发展来看
小学阶段为学生身体健康发展打好基础很重要，学生的身体也是一个整体结构。
各个学科对学生的各个器官发育起的作用也不同。
只有各个学科相互配合，创造条件使学生科学的运用生理器官的功能，身体才会健康发展。
比如人的大脑，一般来说左半球掌管言语和抽象思维，而右半球掌管空间、音乐、图画及情感的鉴别，长期以来人们忽略音乐和美术等学科的学习，显然对儿童右脑的发育不利。
总之，一个人的智力发展、道德形成，身体成长是通过各个学科的教学来完成的，思想品德学科也要在和其他学科密切联系中才能发挥它在学生全面发展中的特殊作用。
二、加强思想品德学科和其他学科的联系
1. 教师要知识丰富、兴趣广泛
教师要全面发展，不仅要关心国家大事，还要了解我国的经济建设和信息技术的发展；不仅要教好课，还要与时俱进，了解电影、电视、科普知识；不仅要指导学生观察，还要会调查社会热点；不仅要会说，还要会写等。
教师要以身作则，主动学习，开阔眼界，处处做表率，支持学生的好奇心，支持他们探求新知。
2. 教师要改进教学方法
教学方法要多措并举。
一是通过讲故事的形式，让学生掌握知识。
小学生因为年龄的关系，对于教师枯燥的说教兴趣不高，但是如果换一种讲故事的方式，他们却很喜欢。
教师可以在故事中阐释做人做事的道理。
此外，还可列举一些反面案例，让学生辨别是非曲直，达到规范自身道德行为的目的。
二是通过先进人物的事迹，发挥榜样作用。
通过先进人物的事迹进行教学是当前小学思想品德教学的重要方法之一。
这就要求教师要根据具体的教学内容选取优秀人物先进事迹，要让学生感觉到真实可信，才能使学生的内心感动。
三是亲身表演。
自己表演会让课堂教学生动有趣，学生在表演中，实现角色转换，在增加课堂的趣味性和活跃性的同时，还能够学会换位思考，体验不同角色的思想和情感。
四是充分发挥学生的主体作用。
教師提出一些问题，然后让学生讨论，学生在彼此交流中得出问题的答案，提高了他们的思维判断能力和语言表达能力。
五是教师根据具体的教学内容设计
特定的教学场景，潜移默化中引导学生的道德行为。
教师在进行教学设计时，一定要让学生有一种身临其境的感觉，这种方法更易引起学生情感上的共鸣。
将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，有利于提高学生的道德意识。
通过多样化的教学方法可以加强思想品德学科与其他学科的横向联系。
总之，加强思想品德学科和其他学科的联系，使各个学科教学以统一的形式来影响和作用于学生，不仅有利于思想品德教学的改革，提高教学质量，也有利于促进学生的全面发展。