小学品德与社会学科课堂教学模式(仅供参考)
小学品德与社会学科课堂教学模式（仅供参考）品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“五环节”课堂教学模式适用于这三种课型。即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结升华。”
一、情景设置、目标内化
这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。
展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。
二、自主合作、信息搜索
这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。
活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。
实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如在教学《通信的种类和发展》一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或寄一张汇款单，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类
生活带来的方便。也就是说，凡是能创造条件让学生亲自去实践体验的内容，就要放开手，制定周密计划，亲自带领学生参加社会实践活动，去银行、保险公司，办理一次存款、取款业务，填写一份存款单、保险单，或成立“社会志愿者服务小分队”，参与社区服务。通过这些活动，让学生体验参与的快乐，培养学生走向社会，适应社会，服务社会的能力。
综合学习型教学：高年级教材中涉及到许多有关历史、地理、社会常识和法律常识的内容，对于这类型教学内容，要实现多种学科的整合，组织开展综合性学习。这样，根据课文内容搜集相关的知识信息便成了首要任务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。然后在收集信息的基础上，组织小组合作、交流讨论。这个阶段在出示教学目标后进行。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。
三、精讲点拨、知识整合
这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重要的理论（概念、观点、原理）进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。在这个过程中，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处，二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正，三要注重对知识的延伸与拓展，四要发挥生生之间的双向互动。一节课下来，教师的单项讲述只不过几分钟的时间。
四、当堂训练、巩固双基
品德与社会课的课堂训练是多种多样、而且贯穿整个课堂。此处所讲的训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计灵活多样的训练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：
1．课堂训练累计时间在20分钟左右，巩固练习（或目标检测）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；
2．训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；
3．训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
五、课堂小结、总结升华
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。此环节的操作可以参考以下几个方面：
1、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。
2、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。
3、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。
4、布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。
参考资料：原创日志作品
《远离危险》辽师大（三年级上）
课例2、《远离危险》
辽师大版《品德与社会》三年级上册第三单元9课
活动目标
1、使学生懂得危险无处不在，生活中存在着危险的隐患。
2、使学生知道危险的发生大多都是行为不良带来的后果，应时时注意自己
的行为。
3、学会生活中的一些安全常识，提高自我保护能力。
教师准备多媒体课件、危险标志牌、资料档案单、题卡。
学生准备有关安全隐患的资料、交通标志及收集的引起危险的事例。
活动过程
一、创设情境，导入新课
师：这么多老师来听课，你们应该怎样表现自己呢？
生：好好表现。
生：把自己最优秀的一面展示出来；
生：上课积极发言
生：我要用最精彩的回答，使所有听课的老师记住我。
师：老师相信你们一定能够把自己最优秀的一面表现出来。
师：好。上课，同学们好！
生（齐）：老师好。
师：同学们，老师在网上看到这样一则新闻，山西省沁园县发生了一起重大的交通事故。当场就有18人死亡，21名学生受伤，同时在抢救过程中又有3名学生因伤势过重而导致死亡。看到这则新闻老师的心情久久都不能平静。
师：下面我们一起来看一些相关的图片，看看同学们能不能和老师有
同样的感受！一会呀老师要找同学来说一说，你看过之后会有什么样
的感受？
生：我看过这些图片给我的感受是这些人非常的惨。
生：我非常幸运这样的事情没有发生在我的身上。
生：我很害怕。
生：我觉得这样的场面令人很害怕。
生：我认为这样的情景太恐怖了，太残酷了。
生：看到这个图片，我心理特别的害怕，感觉这些图片特别恐怖……
生：我们应该更加珍惜生命。
生：我想知道这些事情是怎么发生的？
师：是啊，老师也认为这样的场面太残酷、太可怕了，其实在我们身边也经常有这样触目惊心的事情发生，导致许多人因此而抱憾终生。那么你们想让这样的事情发生在自己的身上吗？
生：不想。
师：那好，今天我们就来学习如何远离它。
师板书《远离危险》
师：用你们最真诚的心来告诉老师你们想怎么做？
生（大声齐读）：远离危险。
二、树立安全意识，远离危险
师：同学们，在我们的日常生活中，由于人们缺乏安全意识，意外事故时有发生。下面我们一起来看一下这些小朋友身边存在着哪些危险？（课件出示四幅图用湿抹布擦灯泡、单手玩单杠、在草堆旁放爆竹、在高楼腿跪在窗外擦玻璃）
生边看大屏幕，边在小组内七嘴八舌交流。
师：哪名同学能来说一说？
生：第一幅图的小朋友用湿毛巾擦已经亮的灯泡会触电，不安全。
生：不应该用湿毛巾擦灯泡，水容易导电，容易发生危险。
生：我想给大家讲一件真实的故事。
师：行，大家认真听啊。
生：同学们可能都去过站前广场吧，那里夏天的时候经常有的小孩子在玩砖喷泉的游戏，其实那里就存在着安全隐患，因为喷泉地下有灯光用玻璃罩着，所以人们就认为那样会很安全，如果那里长时间没有人维修的话，那里的灯经常遭人踩踏，电线就会露在外边，当游玩的人没有注意到的时候，再加上水会导电，危险就会发生了。
师：看样子你观察周围的环境真的很仔细，老师从这一点中就能看出你是个很细心的人，同时你的观察能力也很强,我们同学应该把掌声送给他，好吗？
生：我也知道这样的事，如果一旦有人被电着了，我们人也不能用手去拉他，这样做不但救不了他，相反自己也会传上电的。
师：你知道的道理可真多呀！为什么人不能用手去拉他呢？有没有同学知道的？
生：因为人体也是能导电的
师：看样我们班的同学的知识都很渊博，人体确实是导体，那如果我们真的遇到这样的事情，应该怎么办呢？
生：因为水是导电的，所以应该用干的东西把人扒到一边。
生：我觉得他说的不够准确，不是所有干的东西都不能够导电，我认为应该用绝缘的干的东西就可以。比如，干木棒什么的。
师：同学们说的真棒，那么老师想问问你们这幅图和刚才同学们说的那些知识都是关于哪一方面的危险呢？
生：“电”方面的危险。
师板书“电”。
生：第二幅图的小朋友不应该在干草边放鞭炮，否则会引起火灾。
师板书“火”
师：除了不能在干草边放鞭炮外，关于“火”，我们还要注意哪些安全呢？生：如果家里的煤气漏了，我们不应该用明火去试验，应该用肥皂泡的水去试验。
师：为什么呢？有没有同学知道的？
生：因为煤气和空气中的氧气一结合，就会着火，严重的会引发爆炸．师：那么火呢，也是我们生活中最大的隐患，那如果一旦发生大火，我们应该怎么办呢？
生：拨打１１９。
师：１１９是火警电话，那１１０和１２０分别是什么电话呢？
生：１１０是匪警电话．
生：１２０是急救电话．
师：那老师又想问问同学们，这三种电话是不是随便就可以拨打的？
生：不是．
师：同学们都很明白，老师想告诉大家，如果没有发生任何事情，随便的拨打电话，就会受到法律追究的，记住了吗？
生：记住了，如果没有事情拨打的话，就会耽误真正发生事故的人获得最好的急救机会．
生：拨打这三种电话的时候还要注意说清楚，所在的具体位置和那里的具体情况，以便救护人员更快，更好的救出求救者．
师：有没有同学模仿一下，应该怎样拨打这类电话呢？
生边拨打玩具电话（119）边说：喂，你好，是火警吗？我家附近哪个食杂店起火了。在铁东百货大楼后院，第二栋楼。快来吧。
师：说的好吗？
生齐鼓掌：好！
师：如果发生火灾了，除了拨打１１９，还应该做些什么呢？
生：用湿毛巾捂住嘴，这样可以呼吸一些新鲜的空气．还能防止被烟呛着。生：如果有浓烟的话，应该趴在地上，不要站起来，因为烟都漂浮在上面．烟都往上冒。
生：如果一个房间着火了，应该跑到另一个房间，把门紧紧的关上，防止空气对流，以免加快火燃烧的速度．
师：同学们说的真好，老师也从中和大家学到了很多知识，我应该谢谢同学们．
生：第三幅图小朋友在高处擦玻璃会摔下来。
师：这也是我们生活比较常见的危险，同学们无论在家还是在学校都要注意不要在高处擦玻璃，这样高处的劳动不适合我们小学生去做，即使是大人们，也要系好安全带才可以的。下一幅呢？
生:第4幅图小朋友在校园内玩单杠时做很危险的动作。
师：你做过这样的动作吗？它容易发生哪些危险？
生：有时候我也做过类似的动作，这样做很危险，虽然这样的危险没有发生在我的身上，但是我班的同学曾经在单杠上玩，不小心摔下来，就会导致胳膊骨折。
师：在我们的校园内，同学们的游戏中或学习生活中也存在着大大小小的安全隐患，谁愿意举例说一说呢？
生：我们剪纸课上用的剪刀，应该放在安全的地方，尤其是教师里人多的地方，不要拿出来，以免扎伤到人。
生：有的时候我们班的同学总喜欢用笔尖指着人的脸说话，一但有人不小心，在后面碰一下就会发生意外。
生：我觉得上体育课的时候，我们一定要作好准备活动，以免肌肉拉伤，我有一次上课的时候小腿就拉伤了，好几天不能动呢！
师：嗯，很好。同学们都能够举出身边实实在在的例子。还有没有同学能说说呢？
生：有的同学在下楼梯的时候总喜欢从扶手滑下，觉得那样很刺激，如果一旦从高处失手掉下，后果会很严重的。
生：我们在外边打羽毛球或者跳绳的时候，应该随时关注一下是否有东西缠在上面，如果有就会打到眼睛里，会造成伤害。
生：在我们学校真的发生这样的事情，把同学的眼睛打伤缝了好几针呢！师：那同学们可要注意了，千万不要做那些危险性的运动。那么老师想问问你们，这幅图和刚才同学们说的那些知识都又是关于哪一方面的危险呢？
生：校园内学习生活中发生的事情。
师板书：“校园事故”
师：除了这些危险我们周围生活还存在着哪些安全隐患？
生：放学着急回家，在走廊里或校门口容易拥挤，发生危险性事故。
生：下雨天在树下避雨，容易被雷击中，发生危险。
生：在马路上玩耍、打闹，容易造成交通事故。
师板书“交通事故”。
生：乘车的时候不要把头或胳膊伸出窗外，以免对面来车，撞伤头和胳膊，后果不堪设想。
生：过马路的时候应该走“斑马“线。
生：如果遇到陌生人和你说话，我们应该往人多的地方走。
师：你们想的可真周到，一看你们就是细心的孩子，我们是不是应该给自己送去热烈的掌声呢！
生齐鼓掌。
生:农药放在不正当的地方也容易发生危险.
生：如果家里有这样的危险东西，应该放在安全的地方，以免被人误认为是其他可服用的东西。
生：应该用明显的标记标清楚该东西的名称。
师：同学们总结的都非常好，刚才同学们所说的都是我们身边最有可能引起危险事故的安全隐患。
师：老师通过同学们的回答，把它们归纳为四种危险情况。分别是火、电、交通安全、校园安全。下面你对哪个话题感兴趣，你就悄悄的走到这个组中来。
生:离开自己的坐位找自己感兴趣的小组.
师：下面我们就以小组形式来讨论一下，如何远离危险？并完成资料档案的填写。板书：如何远离
生小组内讨论、交流，填写汇报记录。场面比较热烈。
师：刚才同学们讨论的都很激烈，下面就把你们小组的情况和大家说说吧。哪组同学先来说?
生:我是交通安全队,我代表我们组先来。
师：通过同学们的汇报，老师发现危险已经离我们越来越远了，下面我们来进行一个小竞赛，看一下同学们对安全常识的掌握情况。
师：谁自认为自己比李勇还幽默、比王小丫还聪明，就把你的小手高高地举起来。
（生）主持人：（公布竞赛的规则）本次竞赛分必答题、抢答题、凭记忆找错误三项内容。必答题10分，每组派一名学生代表答题，答错不扣分。抢抢答题5分，凭记忆找错误5分。
主持人：现在开始进行必答题，请每组派一名代表。答案不是单一的。请听题
1、主持人：当遇到同学打架时应该怎么办？
A、围观
B、起哄
C、劝解并向老师汇报
D、评论
生：C。
主持人：恭喜你答对了。
2、主持人：气管是人呼吸的通道，如果误将异物吸入气管，就有
可能发生什么情况？
A、咳嗽、
B、呼吸困难
C、呼吸正常
D、没什么大不了生：A 、B。
主持人：很抱歉此题你不能得分，正确的答案是ABC。
3、主持人：处理触电意外事件时要注意哪些事项？
A、及时切断电源
B、不能与受害人直接接触
C、用木棒将受害人与
电源分离
生：答案是ABC
主持人：非常正确。
5、主持人：游泳是一项十分有益的活动，同时也存在着一定的危
险，要保证安全应做到：
A、经过身体检查
B、吃饱
C、不需运动
D、剧烈运
动
生：我选择A
主持人：正确加十分。
主持人：现在进行第二关比赛Yeah！第二关是交通标志抢答题，大家认真听规则，我说开始后进行抢答，答对者加5分，答错扣5分，大家要谨慎答题！
主持人出示课件（交通标志图），分别出现：注意信号灯、禁止机动车通行、步行街标志、火车站、人行横道标志、禁止行人通过、注意儿童、注意危险、非机动车行使、铁道路口、飞机场、机动车行驶。
生按顺序进行抢答。
主持人：现在进行第三关Yeah！第三关是凭记忆找错误！大家认真观看大屏幕中的小朋友都犯了哪些错误？
师播放课件
生认真观看
生：小朋友随意翻越隔离护拦
生：有个小朋友在马路上穿溜冰鞋行走。
生：用明火试探是否漏气是错误的。
主持人：竞赛结束。现在公布竞赛成绩。恭喜火队同学取得了今天的冠军成绩，其它队也不要气馁，每队同学都有相应的奖品。
师：老师觉得你的主持风格比李勇更幽默，更具有主持魅力，非常感谢你的精彩主持。
生齐鼓掌。
师：大家也表现得很棒，看得出，我们班同学都非常会生活，有经验。师：同学们，生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护我们的亲人和朋友们，老师希望我们每个人都能提醒自己和身边的人珍惜生命、远离危险。
师板书：“珍惜生命”
师：今天的是作业1、继续向你的同学和家长宣传安全常识；2、查找有关自救能力的资料，作一期板报。好，下课，同学们再见。
生：老师再见。
最新小学科学教学常见的几种方法
小学科学教学常见的几种方法 宝塔区中石油小学龚增杰方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。针对小学科学课堂的种种现象，以及在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，我归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。 一、小学科学教学方法依据的原则 ----科学性原则教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。 ----主体性原则教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。 ----活动性原则教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。 ----过程性原则教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。 ----创新性原则教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。 二、小学科学教学方法依据的特征 ----具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段；
----体现师生共同参与，学生是学习活动的主体； ----体现多种方法的综合施教，一个活动主题，往往是多种教学方法的综合使用，有利于调动学生非智力因素的积极作用，提高课堂教学效果； ----体现开放性，很多方法的实施，都不是单独在课堂上可以完成的，校园、社会、大自然才是学生们活动的更广阔的天地。 三、常用的几种教学方法 为了落实新课程标准，小学科学课中常用的教学方法整合、总结、归纳如下： ----探究发现法----实验探索法----小组讨论法；----角色扮演法；----现状调查法；----作品制作法；----信息搜集法；----模拟创造法。 （一）探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 探究发现过程的活动一般包括以下过程：（1）提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备；（2）学生自行提出问题的假设和猜想；（3）指导学生分
品德与社会基本课型与教学流程
品德与社会基本课型与教学流程 品德与生活（社会）课堂教学，按照教学内容可以分为三大类：品德教育类、习惯养成类、社会常识类。品德教育类又分为活动型、明理型两类，社会常识类又可分为社会生活常识、科学常识中、地理常识、历史常识等四类。这样，品德与生活（社会）课堂教学共有四种课型，分别是习惯养成课、活动型品德教育课、明理型品德教育课、生活类社会常识课、科学类社会常识课、地理类社会常识课、历史类社会常识课等。 习惯养成课教学流程 生活德育论告诉我们，道德存在于人的整体生活中，没有脱离生活的“纯粹道德”，也不存在不包含道德问题的生活。 品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。因此，“回归生活”就成为课程改革和教学改革的核心内容。我们的课堂教学必须立足于儿童的生活，走进儿童的生活，在活动中探索、实践、体验、感悟，在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现课堂教学的开放，才会真正提高品德与生活（社会）课的针对性和实效性。 以回归生活为核心的教学模式适用于习惯养成教育为主题的课型，如讲卫生、珍惜时间、合理饮食、节约用水、不乱扔垃圾、不打扰别人、不吸烟、不酗酒等。 一、教学流程 二、流程解读 （一）课前延伸 课前延伸是品德课教学不可缺少的一个环节。通过准备活动，教师能够进一步了解学生，以便从学生的角度来营造课堂生活，把学生的个体认知、直接经验、生活世界以及学生中的共性问题作为鲜活的课程资源引入课堂。同时，学生课前准备的过程实际上也是自我教育、自我感悟的过程。在这一过程中，丰富了生活的积累，加深了体验和感悟，为课堂活动做好了情感和心理上的准备。这样，才会真正实现“以学生为本”。 该环节可包括两个方面的内容，一是教师准备：有目的地组织学生参加相关的活动，了解学生当中的一些典型事例，掌握学生对所学内容的认知程度，在此基础上进行科学合理的教学设计。二是学生准备：搜集与探究内容有关的文字、图片等课内探究 激趣导课 探究明理 巩固检测 实践导行 课前延伸 课前延伸
小学科学探究课堂教学模式
小学科学探究课堂教学模式 《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径”。因此，教学中要引导学生主动参与科学探究活动，使学生在科学探究活动过程中学习科学，提高科学探究能力。小学科学探究建构课堂教学模式的提出，旨在小学科学课堂教学中改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式，依据小学科学知识的发展规律和学生学习科学的认知特点，在教师的引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养，充分体现学生主体精神、创新意识和实践能力的有效课堂教学模式。 一、教学目标 该模式既强调学生自主探究能力的发展，也重视学生对所学知识的主动建构。它体现问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，让学生有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构科学知识，促进学生认知结构的发展，提高学生的科学探究能力。 二、遵循原则 该模式适用于小学三至六年级的科学课堂教学，为避免出现运用模式化的弊端，在使用中应遵循以下原则： 1、自主性原则。学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断更新知识结构的过程。教学中要充分体现学生主体地位，强调学生主体意识，放手让学生自主选择、设计、探究、评价学习活动，不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而是让学生利用材料主动去探究、发现与创新，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。 2、探究性原则。学习过程是学生在教师指导下自主发现新知的过程，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，让学生经历探索过程，将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合，体现探究、发现、建构知识过程的有机统一。
小学三年级品德与社会
小学三年级品德与社会——第二课读懂爸爸妈妈的心 教学目标： 1、认知目标：了解父母辛劳，懂得做子女的应该关心父母，体贴父母，在家做个好孩子。 2、行为目标：做到自己会做的事自己做，不让父母操心，并能帮父母干家务活，虚心接受父母的教育，以实际行动给父母带来快乐。 3、情感目标：激发学生对父母的热爱之情。 教学重难点：落实行为目标，激发爱父母情感。 教学时间：一课时 教学过程： 1、介绍问题背景： 今天老师想和大家探讨一件事，这件事想必以前遇见过，这件事是这样的：一个四年级的大哥哥，在吃完晚饭后，爸爸妈妈因为还要到店里去干活，让他洗一下碗，他说：“没空，我还要做家庭作业。要么给二元钱。” 2、讨论：你觉得这位大哥哥该不该讨这两元钱?为什么? 3、指名回答。 4、教师小结：(1)家里的事，仅仅是爸爸妈妈的吗?(2)确实，爸爸妈妈赚钱不容易。 二、了解父母辛劳 (一)父母赚钱不容易 1、为了家庭，为了我们有一个舒适的环境，爸爸妈妈努力工作。你知道你爸爸妈妈是干什么的吗?他们什么时候起床，什么时候回家?回家后还要干什么吗? (1)指名回答，同桌互说。 (2)他们这样辛劳又为的谁? 2、小结：我们吃的，穿的，用的都是父母的血汗钱呀，一元一角都来得不容易呀。 (课件出示图片：钱是这样赚来得)
(二)父母养育我们不容易 父母亲为了我们，他们一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们的爱。有一位学生是这样写她妈妈对自己的爱。 1、(课件出示)配乐诗朗诵：妈妈的爱 2、爸爸妈妈的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗? 3、同桌互说，指名说。(生病时，但更要注意一天中的小事，从身边小事引导父母亲对孩子的爱。) 4、教师随机评价 5、歌曲：《世上只有妈妈好》 三、分担父母辛劳，关心父母 (一)我们能够怎样做 1、爸爸妈妈为我们倾注了无限的爱。现在我们长大了，成为了一个三年级的小学生了，那么我们该怎样报答爸爸妈妈呢?揭题——关心父母 2、关心父母，我们能够做些什么事，使他们高兴?小组讨论。 3、小组代表发言， 4、归纳并板书： (1)不让父母操心，自己能做的事自己做 (2)不让父母劳累，主动做父母的小帮手 (3)不让父母生气，听从父母的教导 这就是我们送给爸爸妈妈的爱心，画爱心(半个，会说并不表示会做)。 (二)我们是怎样做的 1、母亲节，你为妈妈做了什么事 2、学生回答，随机补画爱心。 3、节假日我们应该想到爸爸妈妈，但更多的是平平常常的日子。平时你又以前做了哪些事，使爸爸妈妈很开心。回答一个补画一段，直到爱心画完。
小学音乐课堂教学模式
小学音乐课堂教学模式 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
小学音乐教学模式 随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。 一、音乐课堂教学类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；乐理与唱歌的综合课等。 二、以歌曲教学为主的教学基本模式 本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下： 第一步：创设情景，导入新课 利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。 第二步：感悟体验，提升思想（展示歌曲背景，激发学生高尚的思想） 本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民
小学科学课的教学原则、实验探究步骤和方法
小学科学课的教学原则、实验探究步骤和方法方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、发现世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达到教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求，必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，我们归纳总结出新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。 新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的： 科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。 主体性原则。教学方法的确定，必须有利于学生生动、活泼、主动的学习。 活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。 过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。 创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。 新课程标准视野下的小学科学教学方法具体有以下特征： 具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。 体现教师的共同参与，在共同参与中，学生是学习活动的主体。 体现多种方法的综合施教。一个活动主题，往往是多种教学方法的综合使用，有利于调动学生非智力因素的积极作用，提高课堂教学效果。 体现开放性。很多方法的实施，都不是单独在课堂上可以完成的，校园、社区、社会、大自然才是学生们学习活动的更广阔的天地。 为了落实新课程标准，我们把小学科学课中常用的教学方法整合、总结、归纳为：探究发现法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、信息搜集法、模拟创造法。 1、探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作
小学品德与社会学科课堂教学模式(仅供参考)
小学品德与社会学科课堂教学模式（仅供参考）品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“五环节”课堂教学模式适用于这三种课型。即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结升华。” 一、情景设置、目标内化 这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。 展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。 二、自主合作、信息搜索 这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。 活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。 实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如在教学《通信的种类和发展》一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或寄一张汇款单，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类
小学三年级全册品德与社会教案我学习,我快乐
第一单元我学习，我快乐 单元简介： 本单元体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准》中“珍惜时间， 学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭，不舞弊”等内容而设置的。人的一生是学习的一生。学习是人类进步和发展的基础，是每一个人通向成功的必由之路。帮助孩子从小树立良好的学习习惯，是小学教育的一个重要内容。而实际生活中，中年级的孩子对学习的重要性的认识还不到位，不深刻，自控能力比较弱，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。 活动主题一时光老人对我说 教学目标： 1学会珍惜时间，学会合理安排时间； 2在实践中学会提高效率。 教学重点： 学会珍惜时间，学会合理安排时间；在实践中学会提高效率。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 （一分钟能做什么） 教学 环节 教师活动学生活动 动画1播放学生非常感兴趣的动画观看动画片。[图文] [组图] [组图] [组图] [组图] 相关文章
导入片《狮子王》一分钟。 2让学生在焦急的心情下等待一分钟。 3交流：你认为看动画片的时间长，还是等待的时间长。等待。 说出自己的感受。 体验一分钟 1鼓励学生用自己喜欢的方式 展示自己的一分钟。 2交流课前调查情况。 妈妈的职业（）一分钟能（） 爸爸的职业（）一分钟能（） （）一分钟能（） 老师展示自己查找的资料： 会计一分钟能数300张人民 币。 铅笔厂一分钟能可生产1600 枝铅笔 飞机一分钟能飞1800米。 ……… 学生展示自己跳绳、跑步等方 面。 汇报：我一分钟能（） 交流自己的收获。 谈活动的体会 感受1举例说明“时间就是生命”说说自己还能从哪里感受到时
最新小学语文课堂教学模式(9页)
最新小学语文课堂教学模式 课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。小学语文是基础的学科。科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。 一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则 近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。我认为语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。 1．整体性原则。一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。 2．基础性原则。儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。
3．发展性原则。儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。 4．层次性原则。重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性差异。小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。 二、小学语文主体性学习课堂教学模式 新课程改革的核心和灵魂是培养和发展学生的主体性，促进学生生动活泼地主动发展。但是由于受应试教育的影响，长期以来，我们培养出来的学生是不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，办事不灵活，缺乏分析问题和解决问题的能力。要改变这种状况，就必须实施语文主体性教学。那什么是主体性教学呢？所谓主体性教学，是以充分激发学生的积极性、主动性及创造性为前提，培养学生自主学习习惯与能力为主要目的，实现学生主体性发展的新型教学方式，其核心是调动、发掘、激发学生个性需要与参与乐趣。那么语文主体性课堂教学模式将如何具体实施呢？
品德与社会课的教学创新
浅谈《品德与社会》课的教学创新 《品德与社会》课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国注意、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。”它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。课程一直遵循着一个原则，那就是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。它面向儿童的整个生活世界。不论是课程内容，还是课堂教学，都得到了空前的开放。因此我认为，《品德与社会》课教学不能局限在课堂、课本以及固有的教学模式，而应该以崭新的教学理念，构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空间里自由地学习、感悟，促进良好品德的自然形成。近两年的课堂实践中，我着重做了以下几方面的尝试，颇有收获： 一、走出教室、融入自然 《品德与社会》课程是建立在儿童的生活基础之上的，无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。这
一要求不是仅仅依靠四角教室内的单方面的传授或形式上的手、脑活动就能获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，很显然，大自然无疑是最好的学习天地。开放性的《品德与社会》课可以在任何适宜的地方进行。如会议室、阅览室、操场、花园甚至是野外、田野…… 如我在教学《粒粒皆辛苦》一课时，考虑到只凭课堂上的教学，学生只会从理性上有所认识一粒粮食来之不易，但一定没有真情实感。于是课前，我组织了一个“小调查”的活动，让学生调查一粒粮食从种到收需要付出多少劳动。真实的感受、深切的体会，充实了他们的内心世界，丰富了他们的情感体验。课堂上，让学生交流调查的情况、感受。有的说：要深耕、整平土地、施足底肥；有的说：要给幼苗锄草松土、施肥浇水；还有的说：还要预防病虫害、自然灾害。同学们七嘴八舌，把调查来的结果展示给同学们，同学们兴趣高涨，很自然地认识到一粒粮食农民要付出艰辛的劳动，知道粮食来之不易，懂得节约每一粒粮食是尊重农民劳动的具体体现。我趁热打铁，组织一次田间劳动体验，与学生一起参加一次农田劳动，亲身体验农民劳动的艰辛，了解农业劳动的基本常识。这种走出教室、融入自然的教学方法，使学生很自然的认识到：一粒粮食，看上去没有什么了不起，但积少成多，粮仓的米都是一粒一粒堆积起来的。爱惜粮食，保护资源也是党和国家对我们小学生提出的要求。《小学生日常行为规范》第八条就提到“爱惜粮食”希望同学们牢记，行动起来，杜绝浪费。
小学科学教学模式
小学科学学科有效进行小组合作学习教学模式的研究在科学课上，像《保护植物》这样传统的环保类型的课程无非是老师讲、学生听，老师组织、学生讨论。教法刻板，课堂容量小，并且说教的味道比较浓厚，学生处于被动的参与，简单的说教没有使学生真正意识到保护植物的重要性、必要性。课上说得好好的，课下该怎么做还照样怎么做。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其它的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。 因此，为学生创设一个网络环境来学习科学知识、技能。教学设计主要侧重指导学生利用信息技术收集、处理、分析、汇报展示网络信息进行知识的建构。 通过教学实践发现，为学生创设资料丰富、详实，图、文、视频相结合的网络环境，教师指导学生个人学习与小组合作学习有机结合进行研究性学习，可以使学生的学习效果达到最优。 一、个人学习与小组合作有机结合的必要性： 合作学习又叫协作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 合作学习的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖的关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。合作学习可以促进学生创造性思维的发展、促进学生间在学习上互相帮助和共同提高、能增进同学间的感情交流并改善他们的人际关系，合作学习对于学习者将来建立和维持稳定和谐
小学三年级品德与社会教案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 小学三年级品德与社会教案 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，接下来要给大家分享的是小学三年级品德与社会教案，欢迎大家的借鉴阅读！ 1、学生基本情况分析 全体学生都活泼可爱，品德优良，有上进心，对学校生活充满激情，对各科文化课学习非常投入。但由于学生年龄小，可塑性强，知识面窄，这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯，通过身边的人和事，开展积极有益的各种活动，对学生进行养成教育。 2、教师基本情况分析 本人从事小学教学已20多年，并且不断学习各种先进的教育教学理念，努力提高业务水平，不断改进教学方法，提高教学质量，具有较高的教学能力。本学期，我将深入研究我们教学实施细则，加强对学生预习方法和限时作业的研究，提高学生的学习能力。 1、本册教材内容、结构及特点 1. 教材特点： (一)联系生活，“主题”呈现，“引导”先行。 本教材内容以主题的形式呈现，主题的确定充分尊重学生的社会生活需要和已有生活经验。主题是综合性的学习活动内容，每一主题都内在地体现不同的设计维度，达到内容维度的整合。 (二)地方特色，整体视野，渗透文化熏陶 本教材兼顾城市和农村社会背景，让不同生活背景下的小学生对整个社会生活有比较广泛的了解。 (三)突出主体，注重活动 强调突出学生主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于实践，注重综合学习和活动学习，体验性学习，探究性学习，反思性学习，引导学生在活动中发展。 2. 本册教材内容结构及特点： 1教材特征描述
具体地讲，本册教材材力显现这样一些特征： (1) 教材以学生遭遇或可能遭遇的生活事件为基本内容，为学生感知生活亲近社会提供的情境和空间。 (2) 教材通过展现典范事件的过程，引导学生在社会生活的背景事件、经历和问题中自主探究，自主构建。 (3) 教材顺应学生不断开放和逐步发展的视野，力求课程固有的学科规律，情感态度以及人之的变化规律在螺旋上升中达到契合。 2教材的功能建构 (1)综合性 以学生的社会生活、学生的发展需要为基础，进行教材开发。教材内容涉及社会生活的不同领域、社会环境，如时间、空间、人文环境、自然环境、社会活动。 (2)经验性 人的经验是在充满暗示的社会生活中，在面对事件并作出自主选择的过程中逐渐形成的，经验需在特定的关系中构成学生丰富而变化的生活。 (4) 开放性 教学内容、教学时空的全面开放，把握学生社会生活的背景或生活领域，展示家庭、学校、社区和家乡、祖国、世界的联系，学校不局限于课堂，开放性将品德学科充满生机与活力。 2、本册教材各单元特点 第一单元幸福的摇篮 《幸福的摇篮》是三年级的第一单元，前接“品德与生活”，后续四个年级的“品德与社会”，是品德与社会课程的起点。家庭是学生成长的摇篮，也是人的良好道德和社会性品质发展的起点。家庭的亲情，父母的疼爱，学生虽然或多或少地知道了一些。但是，他们并不一定能感受到父母因为自己所付出的心血。培养学生心中有父母，体谅父母的辛苦，把关心、孝敬父母长辈、做力所能及的事情看成是自己应尽的责任和义务，对落实“我在成长” 中的过程目标十分关键。
小学语文课堂教学各类课型基本模式
小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤 一、导入新课 教师应该谈话的形式，归纳引入新课。 二、阅读提示，明确要求 教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。 教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤 一、自主尝试，独立完成 教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。 二、讨论交流，评价订正 学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。 三、引导发现，扩展延伸 教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤 第一课时：习作指导课 一、课前准备
学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。 教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。 二、谈话导入 教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。 三、习作指导 此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。 简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。 （1）读习作要求，明确习作重点。 （2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。
小学科学实验课的教学模式
小学科学实验课的教学模式 莱西市教研室张莲玉 背景分析： 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。因为探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。《课标》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和 连续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验课是小学科学中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究过程。在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴，如：三年级的《哪杯水更热》《水温的变化》《哪杯水多》《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》《水往高处走》《小车的运动》《鞋底花纹的启示》《跷跷板》《弹簧力的学问》《有趣的磁铁》《空气在哪里》《热空气》《风的形成》《土壤里有什么》《土壤的种类》《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》等；四年级的《木材》《纸》《陶瓷》《金属》《玻璃和塑料》《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《杯子变热了》《水变热了》《谁热的快》《它们会生热吗》《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《玩镜子》《潜望镜的秘密》《彩虹的秘密》《凸透镜》等；五年级的《声音的产生》、《谁能传播声音》《水变咸了》《蜡烛的变化》《食盐和水泥》《铁生锈》《斜面》《杠杆》《滑轮》《齿轮》等等。所以探讨实验课的基本模式对科学课堂教学大有裨益。 基本流程： 该教学模式分以下四个环节：创设情景提出问题---自主探究解决问题（猜想与假设---制定实验方案---交流实验方案---验证实验方案---总结与交流）-----巩固应用拓展延伸---梳理小结当堂检测（谈收获）一创设情景提出问题 创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息
浅谈农村小学《品德与社会》课教学
浅谈农村小学《品德与社会》课教学 发表时间：2017-03-14T16:25:26.007Z 来源：《素质教育》2016年12月总第225期作者：魏玉斌 [导读] 由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张，语文、数学两科教师确定后。 山东省平度市旧店小学266700 摘要：《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。文章提出了一些改变现状的应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。 关键词：农村小学品德与社会应对策略 一、农村小学品社课教学存在的问题 1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张，语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师工作量的大小、课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。 2.教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。 3.教学方法和教学手段严重滞后。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法。而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中”。许多适用于儿童特点的教学方法如故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。 4.教学评价不科学，应试教育氛围浓。农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度、养成了哪些良好的行为习惯、体验了哪些情感、获得了哪些知识、锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。 上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。 二、应对现状的基本策略 1.提高认识，从思想上重视《品德与社会》。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作；同时更要求任课教师从思想上重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在《品德与社会》课教学过程中我注重了以下几点： （1）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。（2）让学生到生活中去体验、实践。 2.课堂教学，要多方位、多角度地展开。农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。 （1）广阔的教学阵地。（2）交互的动态讨论。（3）多样的情景表演。 3.采取先进的教学手段，激活课堂。教师把握学生的学习动机、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的理论观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操、培养学生高尚行为的育人作用。 总之，农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本、以学生为本的主体性，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求，从而让《品德与社会》课真正走进农村小学。
小学科学课堂教学模式
小学科学课堂教学模式（修订） 主讲人：王 强 在小学科学课中探究和研讨是两个非常重要的方面，为了更好地体现这两方面，以及方便和指导广大科学课教师教学，现把“探究——研讨”教学法与法国科学课“做中学”教学模式相融合，形成一套清晰的教学环节，为打造我市小学科学课的高效课堂提供依据。本模式具体内容体现如下： 一、模式界定 我市现如今所使用的小学科学教学模式，是以美国兰本达教授的教学理念为指导，以发展学生科学素养为核心的“探究——研讨”教学模式。它的思想是：“通过对自然事物的观察、描述、相互交流感受和解释，在思想上形成解释认识对象的模型，然后在实践中加以检验，从而找出纷繁复杂的现象之间的关系和联系，形成对自然界的有秩序的理解。”其中“探究”既是认识和实践的统一，又是知、情、意的统一，还是“手脑并用”的过程。这里的“探究”是指让学生参与整个教学的全过程，包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。“研讨”是给学生提供一个机会，通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体。这种通过集体的努力最后形成的整体的作用，远远超过了对各部分的简单总和的作用，它使学生在研讨中发展思维、培养能力，让学生的科学素养得到全面提高。本教学模式大致可分为五个环节，即提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流（集体研讨）——拓展延伸（巩固应用）。它强调以学生为主体，学生充分的活动、有着充分思考的时间和空间，给学生自主表现的
机会，相信学生能行。 二、适用原则 该模式适用于小学三至六年级的所有探究类科学课。为保证模式的科学运行，避免出现模式化的弊端，在使用中应该遵循以下原则： 1、主体性原则 任何一种成功的教学都是充分地发挥了学生的主体性的，对“探究——研讨”来说，这一特征尤为突出。在学习过程中，学生自己收集信息，处理信息，解决问题，进行再创造，研究过程的独立性越强，研究价值就越大，教学效果就越明显。 2、综合性原则 在探究某个研究专题时，应采取多种相关的方法，开展多种探究活动。为学生提供选择的机会，调动学生的多种感官，引导学生多角度、多层次地分析问题，解决问题，甚至生成更多的新的有研究价值的问题。 3、探究性原则 学习过程是学生在老师指导下自主发现新知的过程，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，让学生经历探索过程，将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合，体现三过程的统一。 4、创造性原则 一方面表现为学生学的创造性，要鼓励学生进行多向思维，能从多角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学知识去发现和解决新问题，适应和改善生活质量；另一方面表现为教师教的创造性，课堂教学不再为预先设计的教案所左右，要关注课堂的生成和学生的生命状态，给学生广阔的思考、实践的时间和空间，让他们大胆去想，放手去做。
小学品德与社会三年级上册教案浙教版
小学品德与社会三年级上册教案 浙江教育出版社第一单元站在人生的起跑线上 [课题] 1 天生我材必有用 [教学目的] 1、让学生知道每个人都有自己的特点，培养学生的自信心。 2、通过活动，让学生了解自己的特点和优势，开展“我能行”活动，发展学生的实践能力。 3、教育学生发挥自己的优势，初步树立服务于社会的思想。 [重点难点] 重点： 1、让学生了解自己的特点。 2、培养学生的自信心。 难点：帮助学生认识和发扬自己的优势。 [教学过程] 一、师生对话： 当你站在起跑线上时，你会做什么动作？ 手势眼睛心中想什么？ 今天，我们站在新学期的起跑线上，你作了什么准备？ 新学期的准备打算 二、发现自我： 1、出示——天生我材必有用 你怎么理解这句话？你读懂这句话的意思吗？ 解释：每个人都有自己的优势，我们要善于发挥这种优势，相信自己可以做得更好。 2、让我们用发现美的眼睛找找自己身上的优点。 3、学生大声交流。同学补充。 最后归结为三个字——我很棒！ 同桌交流，并自信地说——我很棒！ 三、发挥长处： 1、怎样发挥自己的长处，为班级服务，为大家服务，为自己服务呢？ 活动设计：要开运动会了！ 你觉得你可以为班级做些什么，为什么？ 运动员：为班级争光 拉拉队：为队员加油 服务员：为队员服务 报道员：为班级宣传 …… 你觉得你的长处还可以为大家做些什么？ 四、不断成长： 看来，的确是天生我才比有用。但如果有才能不用，又会怎么样呢？ 1、 有一个小朋友说：我是小百灵，所以，我只想展示我的歌喉，至于劳动吗？我没有这个长处，让爱劳动的人去做吧！对于这个想法，你有什么看法吗？ 2、今天不行，不代表永远不行。 你同意这种说法吗？ 五、让我们自信地告诉自己——我能行！ 回归课题——天生我材必有用！ [课题] 2 我要向你学习 [教学目标] 1、让学生知道每个人都有自己的长处，也都会有自己的不足。 2、让学生懂得取长补短在成长过程中的重要意义。 3、引导学生主动地吸取别人的长处来弥补自己的不足，学会辨别什么是真正的长 处。 [重点难点] 重点： 1、让学生知道每个人都有长处和短处的道理。 2、让学生懂得取长补短的重要意义。 难点：引导学生真正地学会取长补短。 [教学过程] 一、课前游戏：
小学课堂教学模式
----构建“自主、高效、快乐”的“六步教学”课堂 一个理念： 构建自主、高效、快乐的课堂 一、为什么要构建自主高效快乐的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。课堂是学生学习的主阵地；素质教育的要求（轻负担高质量）。 二、什么是自主高效快乐的课堂 1、什么是自主学习 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 2、自主学习的特征 独立性：摆脱依赖，自己作出选择和控制。 能动性：自觉从事学习活动、自我调控学习。 有效性：采取各种有效措施，优化学习过程。 三、透过学生的课堂表现看“学”的有效性。 主要课堂教学流程（约35分钟） 激趣导入拓展探究收获分享 激趣导入：激发学生求知欲望，培养学生研究兴趣。 目标导航：即出本节课教学目标，让学生自主学习有的放矢。 合作探究：是本节课的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，接着让学生交流展示自己学习的收获，再让学生谈谈自已学习中的困惑，教师进行汇总后再进行第二次引领，再让学生根据教师的目标引领再次进行自主学习。形成一个循环，也就是带着学生到文本中走个来回。 质疑解惑：对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。
达标检测：通过相关测试题，来检查一下学生当节课的目标达成情况。 拓展探究：当堂课不能解决的问题鼓励学生课后去进一步地探究，增强学生的探索能力。 四项认识： 1、求知是孩子的天性； 2、表现是孩子的需要； 3、好动是孩子的特点； 4、犯错是孩子的权利。 五个提倡： 1、让学生多一点活动的空间； 2、让学生多一点思考的时间； 3、让学生多一点表现的机会； 4、让学生多一点成功的体验； 5、让学生多一点参与的广度。 六大误区： 1、实行问答式教学 2、走形式，无实效 3、目标模糊，方向偏离 4、无引导、引导不力， 5、放散牛、无政府主义 6、部分代替整体，观众+演员 总之，我们要把握每一个学生特点、爱好、特长、不足等，明确学生的动机，服务和满足学生的需要，相信学生的潜能，充分发挥他们的主观能动性。教师一方面要真正实施民主化教学，做引领者、合作者，在关键时给予点播与指导；另一方面要敢于放手，敢于向自我和传统挑战，要通过不懈的努力使自主学习真正成为学生喜爱的最主要学习方式，为学生的成功人生奠基。