五年级下册语文综合性学习
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案
部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇综合性学习课文。
本节课主要让学生通过学习汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高学生对汉字的学习兴趣。
教材内容丰富，包括汉字的起源、发展、演变过程，以及一些有趣的汉字故事。
此外，教材还设计了各种实践活动，让学生在动手、动脑中掌握汉字知识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识。
但部分学生对汉字的学习兴趣不高，认为汉字学习枯燥无味。
此外，学生在汉字书写、字义理解等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生深入理解汉字的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强民族自豪感，激发学生对汉字学习的热情。
四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。
2.难点：深入理解汉字的内涵，提高学生对汉字的学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，让学生在实践中学习汉字。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
3.案例分析法：通过分析典型汉字的起源、演变过程，让学生深入了解汉字。
六. 教学准备1.准备汉字发展历程的PPT、图片等教学资源。
2.准备相关汉字故事素材，以便在课堂上分享。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的发展历程，引导学生关注汉字的演变过程。
同时，向学生提出问题：“你们对汉字有什么认识？汉字是如何发展演变的？”2.呈现（10分钟）介绍汉字的起源、发展、演变过程，让学生了解汉字的历史。
《综合性学习：汉字真有趣》人教版五年级语文(下册)
二、新课讲解
▲ 石头落水 ——沉默（没） ▲腊月天气 ——动手动脚（冻手冻脚 ） ▲秃子打伞 ——无法无天（无发无天） ▲打架揪胡子 ——谦虚（牵须） ▲三九天穿裙子 ——美丽动（冻）人
二、新课讲解
古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷” 错写成了“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识 字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
枇杷
琵琶
二、新课讲解
起源之趣
在汉字王国里，形声字是重要的一员。数千年来，我们的 祖先不断地创造形声字，光是在甲骨文中，就有许多象形字向 形声字演变的例子。
二、新课讲解
这是星星的“星”。天上三光日月星，在甲骨文里，日和月都 只用一个形体来表示，星星的特点是数量多，所以一开始用三个相同 的形体来表示，以便跟日、月相区别。但问题是，这些简单的形体能 表示的事物太多了，三块石头、三个拳头······谁说一定就是星星呢？ 于是，古人就在原来的字形上加了一个声符“生”。强化了字音，就 能把“星”和其他事物区分开来了。
二、新课讲解
3.意会法 要求猜谜的人根据谜面的意
人
多
思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满
就是人太多，谜底就是“侈”。 猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。
侈
二、新课讲解
日 ①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。
②四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，
田 四个口字紧相连。 立 ③一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了！他猜 中了！”
默 你能猜出这是个什么字吗?
二、新课讲解
【阔门事件】 传说东汉时的杨修是猜谜高手。才思敏捷，灵巧机智，后来成为 “一代奸雄”东汉相国曹操的谋士，官居主簿，替曹操典领文书，办 理事务。有一次，曹操造了一所后花园。落成时，曹操去观看，在园 中转了一圈，临走时什么话也没有说，只在园门上写了一个“活”字。 工匠们不了解其意，就去请教杨修。 你知道杨修是如何回答的吗？用一个字概括。
五年级下册语文第三单元综合性学习
五年级下册语文第三单元综合性学习必考问答题汇总1、搜集资料的方法有:2、“星”和“风”的共同特点:3、在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大的变化，其中以__________________________________________五种字体最为典型。
4、甲骨文是主要在时期使用,主要记录等内容。
5、目前所能见到的最早的成熟汉字是。
6、甲骨文是发现的,在地方发现的。
7、十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为。
8、人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作。
9、我国最早的统一的文字是。
10、王懿荣为什么能够发现甲骨文?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 11、因为汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，字形经过演变，象形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。
因此，古人在象形字的基础上增加创造了新的还有一种形声字,是在象形字的基础上增加创造出来的。
如“蚕”字。
12、小篆推行于 ,今天的书法作品,特别是仍然较多地使用这种字体。
13、隶书形成于 ,通行于14、时期有了楷书。
进入之后,楷书成为主导地位的字体。
15、金文是,主要在时期使用。
16、“楷书”的“楷”是意思。
17、在历史长河中，“李”姓人才辈出。
有春秋末期思想家( 战国时期水利专家他修建了,隋代著名的桥梁专家举世闻名的就是他设计并参加建造的，唐代的被誉为“诗仙”。
宋代的是一位词人，有“千古第一才女之称”；明代医药学家编写了我国古代药物学巨著 ;中国共产党创始人之一, 军事将领, 抗击匈奴……18、2018年,我国户籍人口最多的姓氏是姓,排名第二的是_____________姓。
19、龙骨上的文字盛行于时期。
统编版五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》名师设计练习题含答案
统编教材五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》练习题班级 学号 姓名一、选择题。
L 文字的产生，反映了记事方式的演变，下列顺序正确的一项是（ ）o5.汉字的演变过程是（ ） A.甲骨文一金文一小篆一隶书一楷书B.甲骨文一小篆一金文一隶书一楷书C.甲骨文一金文一隶书一小篆一楷书D.甲骨文一小篆一金文一楷书一隶书6•根据谜面猜谜语，下面谜底不正确的一项是（）A.一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（坐）B.有心走不快，有水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（曼）C.添土路不平，上车人瘫痪，开口风就到，加火饭菜熟。
（贝）D.有嘴它会叫，带甲它能游，长牙令人厌，又来闹喳喳。
（鸟） 7.下列表述不正确的一项是（ ） A.汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一。
B. “星”和“凤”有共同的特点：它们原来都是象形字。
C.唐朝学者王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人。
D.人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作甲骨文。
8.读下面的小故事思考，这位才子写的字谜谜底是（ ）有家小酒店，虽酒味醇厚，无奈店面不惹眼，生意一直十分清淡。
有位叫吕朝辉的才子, 路过酒店，要了二两酒，喝后连声夸赞。
见店老板愁眉苦脸，于是问了原委。
吕朝辉听罢 笑日：“我有办法使你的生意兴隆起来！”说罢，他写了一首诗贴于店家门口一一一轮明月 挂天边，淑女才子并蒂莲。
碧波池畔酉时会，细读诗书不用言。
文人墨客路过一看，纷纷 进店喝酒，这家店从此生意兴隆了起来。
A.有好酒卖B.生意兴隆C.财源滚滚D.诚信经营A.结绳记事文字物语C.结绳记事物语文字2 .在古代，人们最早使用的是（A.甲骨文3 .甲骨文是（A.王懿荣B.金文 ）发现的。
B.张乖崖C. B.物语D.物语 ） 隶书 D. 4 .唐代书法家，以“狂草”名世, A.王羲之 B.怀素 文字结绳记事 结绳记事文字 楷书 C.仓颉 史称“草圣”的是 C∙智永D.欧阳修 （ ）D.欧阳询二、看图片，猜字谜。
字里乾坤大,文中日月长——统编语文教材五年级下册综合性学习单元文本解读
—统编语文教材五年级下册综备性学习单元文本解读唐扬秦枭娜《综合性学习：遨游汉字王国》是统编小学语 文教材第一次设置独立成单元的综合性学习内容。
单 元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带 动整个单元的学习。
本单元围绕“遨游汉字王国”这 个主题编排了“前言”和两个活动板块——“汉字真 有趣”“我爱你，汉字”。
第一个板块是基础性学习，第二个板块是发展与提升。
两条主线清晰分明，人文 主题是“弘扬中国传统文化”，语文要素是“感受汉 字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告”。
“感受汉字的趣味，了解汉字文化”这一语文 要素主要指向对汉字体系的初步感知和对祖国语言 文字情感的进一步培养。
“学习搜集资料的基本方法”旨在培养学生“査找”“搜集”“酿选”和“运用”资料的综合能力。
“学写简单的研究报告”重在培养 学生“整理、分析、提炼、总结”的综合能力。
三个 语文要素的落实，体现了综合性学习“突出综合、加 强实践、强调自主”的特点。
五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字 有了丰富的感性认识，也具备了一定的小组合作能 力，能通过合作讨论制订详细的活动计划，开展各类 活动。
但大多数学生还只会检索而不会筛选、梳理资 料，部分孩子不擅表达，在交流和实践过程中有可能 成为旁观者。
此外，挖掘研究内容提出有价值的问题 也是难点。
基于以上分析，我们确定了本单元整体学 习的重点、难点：学习搜集资料的方法，举办趣味汉 字交流会，多方面发展学生思维，训练学生口头表达 和合作学习的能力；提出有价值的问题，确定研究主 题，制订研究计划，学写简单的研究报告。
一、举办汉字交流会，感受趣味了解本单元的特点后，教师如何在具体活动中 搭建学习支架，培养学生基于任务获取信息、设计策 划、自主研究的能力？1.选题指导，感受汉字趣味。
环节一：阅读材料，感受“趣味”。
上课伊始，学生阅读第一板块“汉字真有趣”的材料，教师布置任务：默读这些材料.记下自己最 直观的感受；结合具体材料说说自己的发现。
《综合性学习：汉字真有趣》第1课时示范公开课教学课件【部编新人教版五年级语文下册】
字谜七则
活动展示
借助材料，打开活动思路
字谜七则
⑤
⑥
画谜
活动展示
活动展示
⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。 唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了!他猜中了!” 你能猜出这是什么字吗?
思考交流
活动展示
《字谜七则》可以一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。
《有意思的谐音》可以先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。
《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
借助材料，打开活动思路
①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。③有人不是我，有马飞跑过， 有水能养鱼，有土庄稼活。④右边有，左边无。后面有，前面无。 哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。
故事谜
字谜七则
活动展示
门内添“活”字
传说东汉时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说:“门内添‘活’”字，乃‘阔’字也，丞相是嫌你们把花园门造得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。
活动计划示例
A：达到3项指标 B：达到2项指标 C：达到1项指标 D：1项也没有达到
综合性学习评价表学习主题： 小组成员： 被评价者： 年级 班 日期：
部编版五年级语文下《综合性学习》课件
课堂作业
一、根据自己对汉字的了解完成填空。
（1）汉字产生于（几千）年前，是世界上最 古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程， 沿用至今。
（2）（汉字）是世界上使用人口最多的文字 ，曾对一些周边国家的文字产生过重要影响 。
1.三九天穿裙子——美丽动（冻）人 2.飞机上敲铜锣—— 名（鸣）声远扬 3.墙头上挂狗皮—— 不像话(画) 4.秃子打伞——无法（发）无天
出示古诗
竹枝词 【唐】刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 晴-情
出示古诗
无题 【唐】李商隐 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
丝—思
出示对联
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如 帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（ 狄青 ）难比萧 和（ 萧）何。
出示对联
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛） ；
班彪 下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（ ） 。
课堂总结
字谜、汉字谐音、形声字是中 国文化不可缺少的部分，我们应该 好好的继承和发扬。。
板书设计
综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 字谜擂台赛 谐音大舞台 有趣的形声字
作业
（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音 现象。 （2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
中了！”你能猜出这是个什么字吗？（ 默）
出示歇后语
①外甥打灯笼——照旧（ 舅 ）
②梁山泊军师——无（ 吴 ）用
③④孔四夫月子的搬冰家河————净开是动输（（冻
书） ）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（ 盐 ）在先
部编版语文五年级下册第三单元综合性学习活动习题
第三单元综合性学习活动汉字真有趣一、字谜七则：①画时圆，写时方。
冬时短，夏时长。
（）②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（）③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（）④右边有，左边无。
后面有，前面无。
哥哥有，弟弟无。
周家有，李家无。
（）⑤一个人站在大树下。
（）⑥时针和分针都指向12。
（）⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。
一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。
唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。
”大半天过去了，无人猜中。
这时，有一位年轻人说:“我猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?（）猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。
（1）组合法是根据字谜的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。
比如：“山上还有山。
”我们可以根据部件“山、山”上下相连，组成“出”。
（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。
比如“竹林下面一蜻蜓”。
蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。
（3）会意法是要求猜谜的人根据谜面的意思去展开联想。
比如：“傍晚的太阳”猜一个字。
傍晚的太阳就是太阳落到西面了，谜底就是“晒”。
猜字谜的时候，这三种方法往往结合起来运用。
二、谐音歇后语：外甥打灯笼——梁山伯的军师——四月的冰河——咸菜烧豆腐——隔着门缝吹喇叭——谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音字或近音字代替本字，产生辞趣的修辞格。
歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。
一般由两部分组成。
前半部分是形象的比喻，像谜面。
后半部分表示解释、说明，像谜底。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。
五下语文综合性学习教案
五年级下册语文综合性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过综合性学习活动，学生能够巩固和拓展课堂所学知识，提高语文素养。
2. 过程与方法：引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 第一单元：综合性学习活动——遨游汉字王国（1）学习汉字的起源和发展历程，了解汉字的基本结构。
（2）通过趣味游戏、竞猜等活动，巩固汉字知识。
（3）举办“遨游汉字王国”主题班会，分享学习汉字的感悟。
2. 第二单元：综合性学习活动——走进古典诗词（1）学习古典诗词的基本知识，如韵律、节奏等。
（2）欣赏经典古典诗词，分析诗词的意境、情感。
（3）举办“走进古典诗词”诗歌朗诵会，感受古典诗词的魅力。
3. 第三单元：综合性学习活动——探究民间故事（1）了解民间故事的起源、特点和价值。
（2）学习民间故事的表现手法，如夸张、比喻等。
（3）举办“探究民间故事”讲故事比赛，传承民间文化。
4. 第四单元：综合性学习活动——关注环境保护（1）学习环境保护的基本知识，了解环境问题的危害。
（2）探讨环保措施，提高学生的环保意识。
（3）举办“关注环境保护”主题班会，倡导绿色生活。
5. 第五单元：综合性学习活动——走进科学世界（1）学习科学知识，探索科学的奥秘。
（2）举办“走进科学世界”科普知识讲座，培养学生的科学精神。
（3）开展科学实验活动，提高学生的动手操作能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，以具体案例为依托，让学生在实践中学习。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，提高教学质量。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度等。
五年级下册语文《综合性学习：遨游汉字王国》同步练习(含答案)
五年级下册语文《综合性学习：遨游汉字王国》同步练习（含答案）一、选择正确的读音。
（2分）甥（A．shēng B．shūn）锥（A．zuī B．zhuī）迂（A．yū B．xū）搁（A．gē B．kē）二、选择合适的义项，把序号填在词后的横线上。
（4分）举：A．提出 B．推选 C．全 D．往上托；往上伸。
举世闻名选举举重举例说明三、慧眼识字。
（3分）佛拂沸腾吹仿装妆壮烈淡扮四、给下列汉字分类。
（4分）火网采本刃晶牛暮象形字：会意字：指事字：五、把下列词语中的“打”字解释成不同的动词。
（8分）打鼓（）打鱼（）打水（）打油（）打柴（）打包（）打电话（）打电报（）六、补充歇后语。
（8分）例：外甥打灯笼一一照旧(舅)孔夫子搬家——上鞋不用锥子——小葱拌豆腐一一四月的冰河——七、有些古诗中会用谐音字，使诗的意更加丰富。
仔细读下列诗句，写出其中的谐音字。
（1）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
(刘高锡《竹枝词》) （1分）（2）春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。
(李商隐《无题》) （1分）（3）春风知别苦，不遣柳条青。
(李白《劳劳亭》) （1分）八、仿照例子，写四字词语。
（6分）例：描写花草的：万紫千红枝繁叶茂描写天气的：描写山水的：描写动物的：九、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。
（5分）例：治结石广告：大石化小，小石化了——(石)改为(事)（1）某热水器广告词：随心所浴——（）改为（）（2）某服装广告词：衣表人才——（）改为（）（3）某摩托车广告词：骑乐无穷——（）改为（）（4）某烧鸡店广告词：鸡不可失——（）改为（）（5）某止咳药广告词：咳不容缓——（）改为（）十、猜字谜。
（8分）（1）理解字义类。
画时圆，写时方。
冬时短，夏时长。
（）（2）拆字类。
有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（）（3）组字类。
高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。
（）（4）画图类。
云中飞人(打一字) （）十一、写出下列甲骨文所对应的汉字。
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综合性学习：遨游汉字王国
学习目标
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学
习打下良好的基础.
◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作
学习，较好地完成任务.
◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣
的资料.
◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，
能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
教学过程
第一课时
激趣导入.揭示学习内容
◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两
个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)
◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，
你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，
感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题
“遨游汉字王国”)
整体阅读，感受汉字的神奇
◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—
4”，感受汉字的神奇吧.
◆教师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
◆学生汇报，教师点拨.
a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇
报.
b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎
么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究
汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途
径开展丰富多彩的活动.