分数应用题说课稿
分数应用题说课稿通用(5篇)
分数应用题说课稿通用(5篇)教学目标：1、使学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系；初步掌握这类应用题的结构特点，解题思路和解题方法。
2、提高学生分析问题的能力。
3、使学生养成认真审题的良好习惯。
教学形式：班级教学与小组合作学习相结合。
一、教学过程１、铺垫：在旧知的复习中，为学生主动进行新知的学习作好准备。
准备题（1）：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，我国约有多少只？教学过程：①用线段图表示题意，以10厘米为一段，这条线段一共要画几厘米？（学生口答老师在黑板上作图）②用去是什么意思？（请一个同学上来把它表示出来）③用去多少吨是求线段中的那一部分？谁愿意上来把它画出来？准备题（2）：人的心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多60次。
婴儿每分钟心跳多少次数？教学过程：①准备题（1）反映了总量和部分量的关系，作图时只要画一条线段。
这一题反映了什么关系？应画几条线段？②先画什么？为什么？（学生口答老师在黑板上作图）③画婴儿每分钟心跳的次数时先画什么？④60次应画多长？谁愿意上来把它画出来？⑤婴儿每分钟心跳的次数是求线段图中的那一部分？准备题（1）、（2）作图并分析后要求学生用1分钟时间列出两道题目的算术并计算（两人板演），然后讲评并表扬做得全对的同学，同时对个别同学的错误进行有针对性的纠正。
2、探求新知：让学生在主动探索的过程中掌握新知识。
例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，其它国家约有多少只？教学过程：①例4与准备题（1）相比有何变化？②线段图应该怎么改？你会改吗？（请一个同学上黑板改）③这道题老师不讲你会做吗？（请两个同学上黑板做，其余学生在下面做，不会的可以看书。
）④作好的同学可以考虑有没有不同的方法，试试看。
⑤作好后准备回答下列问题：把什么看作单位“1”，先求什么？再求什么？⑥讨论、讲评试做情况，对两种方法全对的同学进行表扬，最后看书并填写书中空白部分。
分数除法应用题说课稿(推荐12篇)
分数除法应用题说课稿〔推荐12篇〕篇1：分数除法应用题说课稿例3：白海货运码头有一批货物，运走了，还剩240吨，这批货物原有多少吨？(一)解：设这批货物原有X吨。
〔二〕240÷〔9-5〕×9X ― X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增强学生的记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。
篇2：分数除法应用题说课稿一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。
这局部内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进展教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。
教学目的是：〔1〕会分析^p 简单的分数除法应用题数量关系。
〔2〕能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
〔3〕培养学生初步的逻辑思维才能。
教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析^p 数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法表达主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同进步。
3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。
三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，〔板书：分数应用题〕。
二、复习：1、说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？①吃了一筐白菜的2/5。
②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。
③小明体内的水分占体重的4/5。
三、自主探究、解决问题1、教学例1①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观观察一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。
分数除法应用题(一)说课稿
题目。订正时强调解题步骤、 书写等注意事项。
四、谈一谈收获：
这节课我们研究了什么问题？ 列方程解除法应用题的一般步 骤是什么？在导学案上完成
导学案
• 二次备课
五、拓展延伸（思考题）：
六（1）班男生人数比女生多，女生30人，全班多少人？
六、布置作业 练习八第1-3题
分数除法应用题（一） 课前说课
北山底学校 数学教研组
主讲人：李贵昌 成员：蒋福军、万旭梅 王玉红、王建良、常海丽
教学目标
• 通案
• 知识与技能： 使学生掌握分数除法应用题的结构及 数量关系，学会分析解答分数除法应用 题，发展学生思维能力。 过程与方法： 引导学生充分自主探索，分组讨论， 客观分析和比较，在自主学习中探究， 在探究中发展提高。 情感、态度与价值观： 引导学生充分自主探索，分组讨论， 客观分析和比较，在自主学习中探究， 在探究中发展提高。
• 二次备课 1、教学方法
小组合作，讨论 交流，小组活动， 黑板展示
2、教具
课件、导学案
教学流程
• 一、复习旧知，紧密联系 • 二、探求新知，师引生学
• 三、合作展示，达标测评
• 四、谈谈收获，掌握方法 • 五、拓展延伸，激发兴趣
• 通案
一、复习旧知
• 二次备课
一、复习旧知
1、根据条件说出把哪个数量看作单位
的细心填写部分。检查掌握情况。
3、一个儿童体重35千克，他体内所含 水分占体重的4/5，他体内的水分有 多少千克？
通案
二、展示例题，学习新课。
根据测定，成人体内的水分占体重的2/3，而儿 童体内的水分约占体重的4/5.小明体内有28 千克水分。小明的体重有多少千克？ 1、审题 （1 ）请你仔细看插图，理解题目的意思。 ( 2 ) 谁能说说你获得了哪些信息？ 2、分析
苏教版六年级上册数学第三单元《分数除法简单应用题(1)》说课稿
苏教版六年级上册数学第三单元《分数除法简单应用题（1）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第三单元《分数除法简单应用题（1）》这一节课，主要让学生掌握分数除法的基本概念和运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
教材通过例题和练习题，让学生逐步理解和掌握分数除法的运算规则，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法，对分数的加减乘除有一定的了解。
但是，对于分数除法的理解和应用，学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过举例和练习，帮助学生理解和掌握分数除法的运算规则，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握分数除法的基本概念和运算方法，能够正确进行分数除法的运算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：分数除法在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过问题引导，让学生自主探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示例题和练习题，帮助学生理解和掌握分数除法的运算规则。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入分数除法的概念，激发学生的兴趣。
2.新课讲解：讲解分数除法的基本概念和运算方法，通过例题演示和讲解，让学生理解和掌握分数除法的运算规则。
3.练习与讨论：让学生进行练习，并及时给予反馈和指导，帮助学生巩固和提高分数除法的运算能力。
4.解决问题：通过解决实际问题，让学生运用分数除法的运算规则，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5.小结与拓展：总结本节课的主要内容和知识点，引导学生进行拓展学习。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。
分数应用题说课稿
分数应用题说课稿分数应用题说课稿作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的分数应用题说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
分数应用题说课稿1一、说教材1、教学内容《稍复杂的分数应用题》是在简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。
它包括两个例题，分别让学生通过两种方法解答，这两种解法反映了两种不同的思路，使学生更加明确稍复杂的分数应用题的解答方法。
2、教学目标【知识与技能】使学生在理解的基础上学会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，提高学生解答应用题的能力。
【过程与方法】经历分析、解答的过程，体验解题的一般方法及规律。
【情感态度和价值观】感悟数学知识内在联系，数学来自生活，增强数学意识，培养学生爱国情怀。
3、教学重点和难点重点：根据一个数乘分数的意义分析应用题。
突破方法：结合已有的知识经验，引导学生画线段图帮助分析和理解。
难点：掌握稍复杂分数应用题的解题方法。
突破方法：引导学生在解题过程中通过画线段图去理解和掌握。
二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求稍复杂分数应用题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课以学生为主体，教师处于主导地位。
并注重学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练，注重发展。
练分层次，由基本练到巩固练，再到综合应用和开放练，层层深入，不断提高学生解题思路的发展与解题方法的提高。
4、运用设备，增强感官。
三、说教学设计（一）谈话导入，激发兴趣。
1、欣赏录像2、认识吉祥物教学设想：通过北京奥运会吉祥物的宣传片激发学生学兴趣，让学生在吉祥物的带领下学数学知识，增强学科趣味性，提高学生学的积极性，促进学生对2008年北京奥运会的向往。
苏教版六年级上册数学说课稿：第五课时、分数除法应用题(2)
苏教版六年级上册数学说课稿第五课时分数除法应用题（2）课程背景本节课是六年级上册数学教材的第五课时，是围绕分数除法应用题展开的教学内容。
在前面的几节课中，学生已经掌握了分数的基本概念和加减乘除运算方法，本节课将进一步引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学目标1.了解分数除法的应用场景，掌握分数除法的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高应用数学的能力。
3.培养学生良好的合作意识和团队精神。
教学内容与方法1.探究分数除法的应用场景1.导入：通过蒙眼填数字的小游戏，引导学生思考在生活中除法的应用场景。
2.活动：分组合作，设计生活中可能出现的分数除法应用题，展示给全班。
3.结论：总结出几个比较常见的分数除法应用场景，比如分配物品、计算比例等。
4.拓展：引导学生思考还有哪些场景需要用到分数除法，可以在课后完成练习。
2.掌握分数除法的计算方法1.理解分数除法的概念：分数除法就是将一个分数除以另一个分数，即将被除数的分子与除数的分母相乘，被除数的分母与除数的分子相乘。
2.操作分数除法的规则：先将除数取倒数，即将分数的分子与分母交换位置，再用乘法计算。
3.练习分数除法的应用：给出多个实际情境，让学生运用分数除法来解决问题。
3.合作解决应用题1.阅读材料：教师发放阅读材料，让学生阅读理解。
2.合作讨论：分组合作，讨论解决该问题的方法。
3.解决问题：学生用所掌握的分数除法知识，解答问题，以小组形式填写答案。
4.展示答案：教师随机抽取几组答案展示，并邀请其他组评价答案的正确性和合理性。
教学反思本节课的教学目标是培养学生解决实际问题的能力，因此教学方法比较注重引导学生动手实践，并在实践中培养学生思维能力和团队合作能力。
首先，在探究分数除法应用场景的时候，通过小游戏引导学生思考生活中除法的应用场景，这样更容易引起学生的兴趣，提高学生的思维活跃度。
然后分组合作设计应用题，不仅培养了学生的动手能力，还促进了同学之间的交流。
《分数应用题》说课稿
《分数应用题》说课稿《分数应用题》说课稿“分数应用题、例4”是义务教育课程六年级教科书第68—69页例4、和“做一做”中的题目，练习十七的第1，2题。
下面我对本节课的设计进行说明。
一、教材分析本节课是在学生熟练掌握简单的求一个数的几分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。
本节课的引入，自然是恰当地对学生进行了保护野生动物的教育，增强了学生保护野生动物的意识。
二、目标分析根据节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我确定了本节课的目标：1、使学生认识稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征，学会用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思路和方法。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行保护野生动物的教育。
根据以上目标我确定本节课的教学重点为使学生认识稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征。
难点为学会用线段图来分析数量关系，掌握解答这类应用题的思路和方法。
为了突出重点、突破难点我采用一下的教学方法和手段三、教学方法和手段在课堂教学活动过程中，我作为学生学习的组织者、引导者与合作者，注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用演示文稿课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。
在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学过程（一）新课导入教师谈话：有关祝寿语引入，关于我国的珍稀野生动物，你们知道多少？知道野生丹顶鹤吗？它们是我国的一级保护动物，受到特殊的`保护，下面出示的就是有关他们的一些资料。
（二）探索知识1、教学例4（1）课件出示例4。
（2）学生理解题意后，独立尝试画线段图，同桌二人交流，修改。
（3）教师根据学生汇报，相应逐步画出线段图。
（4）根据线段图，小组讨论。
①这道题中，是把什么数量看作单位“1”？②根据题中的条件，怎样求我国的只数？其他国家的只数呢？③根据题中的条件，怎样求其他国家占总只数的几分之几？怎样求其他国家的只数？（5）讨论以后，学生尝试独自解答，教师注意与有困难的学生交流。
分数除以整数说课稿6篇
分数除以整数说课稿6篇分数除以整数说课稿6篇通过编写说课稿，教师可以清晰地表达教学目标和内容，确保教学的连贯性和系统性。
下面是小编为大家整理的分数除以整数说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
分数除以整数说课稿篇1学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法教学难点：掌握分数除以整数的算理教学设计：一.创设情景导入前几天老师在商场买了3包饼干，每包重100克，你们能提出一些问题吗？…3包饼干一共重多少克？1003=300(克)根据它改编成2道整数除法算式及问题300÷3=100（克）300÷100=3（包）小结：除法就是已知两个因数的.积与其中一个因数，求另一个因数的运算二．引入新课如果把整数改成分数，上面的题又该怎样计算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）通过对比，它们都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，分数除法的意义与整数除法相同，都是乘法的逆运算。
改写两道除法算式：12×1/2 15×1/3三．出示学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法四．自主学习，合作探究现在老师手中有4/5升的果汁，现在要把这杯果汁平均分成2份，每份是多少升？画一画，算一算学生展示计算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）通过比较算式，你能发现什么规律？分数除以整数（0除外），可以用分子除以这个整数，分母不变。
也可以乘以这个数的倒数。
如果把果汁平分成3份，又该怎样计算？让学生通过比较发现：第二种方法简单通用。
五．质疑再探你还有什么不明白的地方吗？共同探讨六．课堂检测练习：用你发现的规律计算下面各题。
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分数应用题说课稿
一、说教材
1、教学内容：
九义小学数学第十一册第42页例4—分数连除应用题的教学。
2、教材地位。
本课是一节新授课。
这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。
它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。
紧接着出现的例5为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。
3、教学目标
⑴使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。
⑵过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。
⑶通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。
紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。
让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。
4、教学重点、难点
⑴理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。
⑵找出所求数量与已知条件间的相等关系。
二、说教法和学法
整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。
并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。
4、运用设备，增加容量。
三、说教学过程
（一）、复习旧知识
1、判断单位“1”的练习。
(口答)
（1）黑羊的只数是白羊只数的。
（指名说出要用黑羊的只数和白羊的只数比，白羊的只数是单位“1”）
（2）一年级人数占全校人数的。
（指名说出要用一年级的人数和全校人数比，全校人数是单位“1”）
（3）汽车速度相当于飞机速度的。
（指名说出要用汽车的速度和飞机的速度比，收音机的速度是单位“1”）
2、准备练习题。
“嘉川小学石桥基点校有教师24人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的，全镇有教师多少人？
指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。
再指名分析、
判断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“1是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？
（二）、导入新课——采用直接导入法
同学们已经学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一步应用题，这节课我们接着学习——分数连除应用题。
（三）、进行新课
1、出示尝试题。
(由准备练习题变化而成)
“嘉川小学石桥基点校教师人数是中心校的，中心校教师人数是全镇的。
石桥基点校有教师24人，全镇有教师多少人？
教师：这道题目就是我们这节课要学习的新知识，它是由两道一步运算的应用题复合而成的两步计算的应用题。
能解答吗?怎么分析题里的数量关系?解题的格式是怎样的呢？请你学习课本第42页例4，它能帮助你解答这类题目。
2、自学课本。
请带着以下问题自学例4。
思考：
⑴全镇的人数和哪个组的人数有关系？有什么关系？谁是单位“1”？
⑵中心校的人数还和哪个组的人数有关系？有什么关系？谁是单位“1”？
⑶用什么方法解答？根据什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？
⑷还有不同的解法吗？
3、尝试练习。
全班同学动手尝试，教师巡视检查，抽取有代表性的（对或错）解法在视频展示台展示，为讨论提供情景。
4、学生讨论。
板演的学生说出解题思路。
学生间评议尝试题练习中学习的情况，哪种方法对，道理是什么？哪种方法错，是什么原因？经过激烈争论，弄清大部分问题，个别问题还未解决的，多为本节课的难点，是教师讲解的重点。
5、教师讲解。
⑴教师引导学生说出怎样用线段图标出题中的条件和问题。
找出已知条件和所求问题。
提问：这道题里有几个数量？需要用几条线段来表示？
（引导学生说出题里有三个数量，需要用三条线段来表示）
提问：先根据哪个条件来画线段，表示哪个组的人数？
（根据“中心校的人数是全镇教师数的2/7。
”可以画出表示全镇和中心校的教师人数。
）
提问：根据这个条件确定谁为单位“1”？先画哪个组的人数？（全镇教师人数为单位“1”，先画全镇教师人数。
）
教师画一条线段表示全镇的`人数后提问：再画哪个组的人数？怎样画？（把表示全镇人数的这条线段平均分成3份，再画一条与其中1份同样长的线
段表示中心校的人数。
）
教师画出表示中心校人数的线段，说明可以把它画在表示全镇人数的线段
的下面。
提问：现在该画表示哪个组人数的线段？根据哪个条件来画？怎样画？
（启发学生把表示中心校人数的线段平均分成5份，画出与这样的4份同样长
的线段，就表示石桥基点校的人数。
）教师画出表示石桥基点校人数的线段，
说明石桥基点校要和中心校比，所以要画在最下面。
提问：还有什么已知条件没画出来？这道题的问题是什么？谁能在线段图
上表示出来？
通过以上一系列提问完成下面的线段图。
⑵找出单位“1”的量，结合线段图理解数量关系、解题思路和解题方法。
⑶学生发问。
（四）、第二次尝试
试一试：商店运来一批水果。
苹果的筐数是橘子筐数的，梨的筐数是苹果筐数的2倍。
运来梨16筐，运来橘子多少筐？
1、指导学生用线段图表示题意。
2、学生先尝试解答，再说出解题思路。
3、集体评析、校对。
4、引导学生比较“试一试”与第一次尝试的题材目，找出相同点和不同点。
（五）、巩固练习
1、基本训练：做课本第44页第1题，独立完成。
2、开放性练习。
⑴根据算式选择条件和问题：
停车场里有36辆小汽车，。
大汽车的数量是运货车数量的,运货车有多少辆？
（解：设运货车有x辆。
）
x××=36是大汽车数量的4倍。
x××4=36是大汽车数量的。
提问：有什么想说的吗？（引导学生指出跟前面学习的和做过的题目有什么区别：前面的题目中，两个数量之间都是几分之几的关系，这题中“是大汽车的4倍”。
）
⑵观察下面的表格，自编分数连除的应用题，并列式不解答。
（六）、课堂总结
教师：今天我们学习的应用题有什么特点？（使学生明确今天学习的应用题是由以前学过的两道分数除法应用题复合成的。
）
教师：遇到这样的应用题，分析解答时应该注意什么？（启发学生说出要弄清题目有哪三个数量，它们之间有什么样的关系，找出题目里数量间的相等关系，再确定设哪个量为x,并列出方程或直接用连除法算式解答。
）
（七）、作业
练习十三第2、3题。