《大自然的语言》课堂实录
第16课《大自然的语言》课堂实录(人教新课标初二上)doc初中语文
第16课《大自然的语言》课堂实录（人教新课标初二上）doc初中语文师：在第五单元，我们进行过〝观看细致才能写得具体〞的学习与训练。
时至今日，不知同学们是否真正学会了观看并养成了良好的观看适应。
我想检验一下，能够吗?生：能够!师：撇开年、月、日的时刻不看，你能从大自然的各种景象中，判定显现在是什么季节吗? (生深思片刻，纷纷举手)生：现在是秋季，我是依照树叶凋谢，小草枯萎等景象来判定的。
因为有〝秋风扫落叶〞一讲。
生：从北雁南飞、昆虫消逝等自然现象也不难判定，现在是秋季，而且是深秋。
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水专门凉。
师：讲得有理。
我为大伙儿勤于观看、善于思索感到商兴。
师：像草木荣枯、候鸟去来〝这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候〞(板书：物候)。
个天我们来学习一篇讲明物候现象的特点、成因和意义的文章——«大自然的语言»(板书课题)，以丰富科学知识，明白得并把握课文生动而有条理的讲明事物的方法。
生：老师，您讲课文是介绍物候知识的，而标题不用〝物候〞，什么缘故要用〝大自然的语言〞那个讲法呢?师(惊喜)：这位同学咨询得好!这也正是我的疑咨询。
哪位同学能关心讲明一下?生：那个地点采纳了形象化的讲法。
师：(追咨询)何以见得?生：〝预习提示〞台诉我们：〝课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
〞师：能借助〝提示〞来明白得，好!请同学们扫瞄课文，试从文中找出相关语句来讲明。
(生扫瞄、思索、作记号)生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以讲明：课文采纳了形象化的讲法，能够激发们的阅读爱好。
这两句话是：A．〝如此看来，花香语，草长莺飞，差不多上大自然的语言。
〞B．〝这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
〞生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了〝揭示〞里的话：〝课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
〞(板书：花香鸟语，草长莺飞)师：这两位同学由于扫瞄时认真思索为我们作出了准确判定。
第5课《大自然的语言》教学实录+2023—2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《大自然的语言》教学实录一、课堂导入师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：在上新课之前，我们先来认识一所中国知名的大学。
（屏显浙江大学校门图片）生：浙江大学。
师：浙江大学是中国首批9所“985工程”重点建设的全国重点大学之一，坐落在享有“人间天堂”美誉的浙江省杭州市。
这么美丽的大学大家想考吗？生（几个人回答）：想。
师：不错！有志气！要好好准备，成功是留给有准备之人的。
大家再看另一张图片。
（屏显浙江大学竺可桢学院图片）生（纷纷读楼前题字）：浙江大学竺可桢学院。
师：这是浙江大学竺可桢学院，是以浙大老校长竺可桢先生的名字命名的，成立于2000年5月。
学院学生从全校各院系优秀本科生中选拔，是为专门培养学校优秀本科生而实施“特别培养”和“精英培养”的一个荣誉学院。
在浙江大学，竺可桢的名字无人不知无人不晓，竺可桢老先生也受人景仰世代相传。
今天，我们就一起来学习竺可桢先生写的一篇文章《大自然的语言》。
（板书课题和竺可桢）二、识人-认识一位科学家竺可桢师：同学们，学院楼前这座清瘦儒雅的学者雕像想必大家能猜出他是谁？（屏显竺可桢雕像）生（齐）：竺可桢。
师：对，是竺可桢老先生。
下面我们就一起来认识竺可桢先生。
（屏显）竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江上虞人。
中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者，中国物候学的创始人。
竺可桢曾在唐山路矿学堂（现西南交大）求学。
1910年，公费留美学习，1918年哈佛大学博士毕业。
1920年应聘南京高等师范学校。
1936年，担任浙江大学校长，历时13年，为浙江大学的长足发展做出了卓越贡献。
求是是竺可桢为浙大制定的校训。
求是的精神包括：（1）不盲从，不附和，一切以理智为依归。
（2）虚怀若谷，不武断，不蛮横。
（3）专心一致，实事求是，不作无病呻吟，严谨整饬毫不苟且。
（摘自浙江大学“竺可桢学院”网页介绍，有删改）师：正是因为始终秉承求是的科学精神，才使得竺可桢在多个学科领域颇有建树，成就了他伟大科学家的美名。
《大自然的语言》优秀教案及课堂实录
《大自然的语言》优秀教案及课堂实录《大自然的语言》优秀教案教学目标知识目标：1.理解识记词语(略)。
2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：1.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分(l―3)，说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分(4―5)，说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6―10)，逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11―12)，说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。
接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。
在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。
这就是由表及里的说明。
第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。
这两段实际上与文章最后形成了照应。
文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。
这是文章的主体部分。
四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理;一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
《大自然的语言》教案教学反思教学实录说课稿评课稿系列材料
（大自然的言语）教案、教学反思、教学实录、说课稿、评课稿系列材料感知教材（大自然的言语）是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的言语〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
全文言语不仅有X性，更具有生动典雅的特色。
文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。
教学目标知识目标：1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标：1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐渐提高学生阅读科普文章的能力。
2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3揣摩言语，体会本文言语X严谨、生动优美的特点，增强言语感想力，并学习运用生动的言语说明事物。
感情、态度、价值观目标：培养学生探究科学神秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文X严谨、生动优美的言语，体会说明的生动性。
教学方法1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感想事理。
2．商量法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中适当的点拨。
4．品析法。
对言语的理解运用须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学思路本单元说明文的教学是在前一单元根底上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有肯定了解。
因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的言语的特点。
《大自然的语言》课堂教学实录.doc
《大自然的语言》课堂教学实录师：在第五单元，我们进行过“观察细致才能写得具体”的学习与训练。
时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。
我想检验一下，可以吗？生：可以!师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗？（生沉思片刻，纷纷举手）生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。
因为有“秋风扫落叶”一说。
生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。
师：说得有理。
我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。
师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”（板书：物候）。
个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章一《大自然的语言》（板书课题），以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢？师（惊喜）：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。
哪位同学能帮助解释一下？生：这里采用了形象化的说法。
师：（追问）何以见得？生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作'大自然的语言”师：能借助“提示”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
（生浏览、思索、作记号）生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。
这两句话是：A. “这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”B. “这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
”生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作'大自然的语言”（板书：花香鸟语，草长莺飞）师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作岀了准确判断。
师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。
《大自然的语言》教学实录及点评
《大自然的语言》教学实录及点评第一篇：《大自然的语言》教学实录及点评《大自然的语言》教学实录及点评单位：宁安市马河乡中心小学执教：丁春颖教学内容：北师大版小学语文第六册，第9单元，第一篇主体课文《大自然的语言》教材分析：本单元主题是“观察与发现”，本课是本单元的主题课文第一篇。
本课体栽是诗歌，以活泼的语言，富有感染力的文字，介绍一些自然现象，激发学生的探索自然奥秘的兴趣，在探索中学会观察，在观察中有所发现，从而培养学生留心观察周围事物的习惯。
学情分析：这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。
不论是什么样的语文基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。
而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是地识字，阅读与理解感悟上都不会给学生开成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的主是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的如唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发分们探索大自然语言的兴趣。
教学目标：1、认识11个生字。
2、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生总结学习方法，培养学生自学能力。
3、通过有感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象。
教学流程：一、激趣导入揭示主题1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给第一幅画面配上一句解说词。
生：电闪雷鸣，告诉我们要下雨了。
生：公鸡在打鸣，告诉人们要早起。
生：小河流水，是春天来了。
生：鸟语花香，多美丽的热带雨林呀！（注：出示多媒体课件，电闪雷鸣、公鸡打鸣、小河流水，鸟语花香的森林，出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们刚才用人类的语言解释了大自然的语言，这节课我们来学习第9单元观察与发现――――大自然的语言。
大自然的语言《大自然的语言》研究性学习课堂实录.
《大自然的语言》课堂实录教学目标：1．运用研究性学习方式课内外衔接，进一步丰富学生的物候知识，培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。
2．培养学生勇于探索，勇于创新的精神。
课前预习：布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识，本地物候资料，并记在日记本上。
教学过程：组织教学，师生互相致意。
师：同学们，按照惯例，我们先来完成一篇口头作文，题目是《学习的兴趣》[投影出示]。
从去年下半年开始，我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”，“研究性学习实验”两个省级课题的实验，请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。
（生七嘴八舌地大声说）师：好，刚才大家都在很认真的地说，现在请大家将刚才所说的内容梳理一下，马上老师要请同学来说。
（生静默思考）师：好，现在我请哪位同学来说一说。
（生争先恐后举手）生甲：学习中有乐趣？大概不会吧！这是大部分同学的共鸣。
但是我并不赞同这个观点，我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐，也不是被老师表扬后的自豪，而是研究活动中的快乐。
下面我就来具体地说一说，告别了梦幻般的小学，跨入中学大门，不久，我们班就进行了日记作文课题的研究，为此，我们班还特意买了统一的日记本，老师要求我们天天写日记。
刚开始，我们都不愿意写日记，怕写日记。
在这样的情况之下，老师给我们讲了一个故事：从前，有一个人背着一捆柴回家，天已经黑了，由于他回家心切，所以连夜爬山，他正越走越累，忽然听见一个声音：“把你脚下的那块石头拾起来背上。
”他没理睬，那个声音响了起来：“把那块石头背起来，不然我要用法力惩罚你。
”他被迫无奈，只好背着那块石头爬山了，他翻过了山，天也亮了，把石头放下来一看，哪里是什么石头啊，原来是一块宝石！这个故事说明老师要求我们写日记，其实是为我们好，慢慢的我们就会知道写日记的好处了。
从此，我们再也不怕写日记了。
上学期，我们班还开展了研究性学习的活动，主要是围绕“公路建设对周边环境的影响”和“农村初中生怎样度过双休日”这两大主题来研究的。
人教部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课堂实录
《大自然的语言》教学实录教学目标1．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2．理解文中“文字”的比喻含义。
3.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。
4．掌握本文所采用的说明方法及其作用教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学过程一、导入新课师：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
）春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科学小品。
作者是我过著名的气象和地理学家——竺可桢。
二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。
同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。
那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。
（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。
为下文写物候作了铺垫。
《大自然的语言》课堂实录2
2.深入理解诗中的名句
3.激发学生热爱祖国、报效祖国的情思
教学重点教学目标12
教学难点教学目标3
教、学具投影仪、录音机
预习要求1.搜集有关爱国名人名言、名作
2.结合书下注释和工具书，学习生字新词
3.查阅资料，了解诗人的身世及写作背景
4.熟读诗歌，试体会其中蕴含的思想感情
生：谢谢大家对我的点评。
师：感谢高莹同学为我们大家带来的自信”，让我们共同记住：自
信，这不仅仅是对自己能力的信任，更是对自己追求目标的坚定信心。
师：我们刚才进行的这项交流活动，使用的是语言，显而易见，语言是人
们交流思想、传递信息的工具。人类拥有语言，这一点毫无疑问，那幺，大
自然有没有语言呢?着名科学家，物候学家竺可桢，将提供给我们这一答案
(板书题目及作者)
师：这一课有很多的词语，同学们会不会呢?要到实践中看，好，进入字词
闯关”环节，请考官展示题目，请选手答题闯关。
生：选手”答题，考官”批阅，汇报结果。
师：恭喜王胤、李英夫、李佳奇、关照晶、王晓晨、刘蕊、赵薇闯关成
功。
现在为他们颁发闯关钥匙”一枚，祝贺他们顺利通过这一道知识关口
”。
生：集体鼓掌祝贺。
师：(对那些没能闯关通过的同学说)闯关尚未成功，同学仍需努力!
师：没有了字词阻挡，我们了解文章内容会更快，下面请同学们带着问题
出发：
1、1、速读课文，借文章中的话或自己的话概括各段的内容要点。
2、2、归纳：文章从哪几大方面来介绍大自然的语言的”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大自然的语言》课堂实录
《大自然的语言》课堂实录
该课获2010年(第八届)内蒙古自治区语文基本功大赛(初中组)一等奖
杨 涵/执教、整理
(检查学生预习情况。)
师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学
习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。大家有这个信心吗?
生(声音响亮)：有。
师：好，上课。先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现
象，有谁知道是什幺?
(屏显图片。)
生1：要下雨了。
师：你通过什幺判断的?