《大自然的语言》评课稿
《大自然的语言》评课稿（精选12篇）
《大自然的语言》评课稿《大自然的语言》评课稿（精选12篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享《大自然的语言》评课稿，希望对大家有所帮助！《大自然的语言》评课稿篇112月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
(完整)《大自然的语言》评课稿
(完整)《大自然的语言》评课稿《大自然的语言》评课稿张玉峰姜丽:在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式.在此过程中，课堂变成了求知的乐园.学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时,沉默已不再是金。
“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
刘允秀：张老师在课堂中紧紧地把握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。
对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣,培养了学生热爱大自然的感情。
运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标.从教学程序看本节课教学思路清晰，结构严谨,环环相扣,过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
体会生动说明的语言特点,进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性,提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情,更直观的让学生感受到大自然的美,学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。
在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法,提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发散性思维能力。
在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养,解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样默读的问题.魏杰：张老师在本科教学中注重引导学生将获取的知识纳入已有的知识体系中，真正懂得了将语文学科知识与物候知识联系起来,加深了学生对于物候知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂中很好的进行了思维训练,培养了学生的自主探究能力，发挥了学生的主观能动性,充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力,整个课件和谐统一,给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感受到了自然的美，科学的魅力，使说明文显得更加有声有色.蒋新桃:从教师基本功看，本科教学设计科学合理，条理性强，教态自然亲切,明朗、快活，富有感染力，仪表端庄，举止从容,教师的课堂语言准确、清楚、优美，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫,富于变化。
北师大版语文第六册《大自然的语言》word评课稿
《大自然的语言》评课稿授课人：张晶评课人：安芳霞今天张老师的这节北师大版三年级下册语文《大自然的语言》，让我听着很感动。
《大自然的语言》是一首诗歌，共有9节，以天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南飞的大雁、砍倒的大树、大鱼的鳞片、喜马拉雅山脉的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。
课文的科普性较强，同时通过引导学习，教育学生在日常生活中要善于观察，勇于发现，总结规律。
本课有以下几点让我深受感动：1．教师课前的准备比较充分，对教材的挖掘比较深入，通过对教材的挖掘，教师搜集了与教学内容相关的一些科学课外资料，通过这些资料拓展了学生的视野，准备了大量的教学图片，可以帮助学生理解。
2．教学中张老师很注重对学生的评价与鼓励，鼓励的语言多种多样，比如：“表现真棒、很好、你真是个聪明的孩子”等等。
尤其在让陈浩同学画完年轮之后，教师说了一句“陈浩同学观察的很细心。
”在教师的激励下，学生都能参与到课堂教学中，课堂气氛很活跃。
3．教师注重学生朗读的训练，朗读的形式多种多样。
比如：齐读、指名读、男女生比赛读，能做到易读促悟。
4．对多媒体教学的设备操作很熟练，教学课件设计的很好，反应出教师的计算机水平比较好，现代教学技术运用的很熟练。
由于本人也从事小学中低年级的语文教学，因此结合自身的理解，有以下两点想与张老师交流：1．教师在引导学生回答问题时，似乎没有面向全体学生，在指导学生从诗歌中找大自然的语言时，让一个学生把所有的语言都说了出来，我觉得是不是应该让更多的学生来说一说自己的想法。
2．教师设计的最后一个练习，似乎看不出真正所要表达的意思，作用不是很明显。
总之，张老师的这堂课让我也学到了很多。
在以上的阐述中，有说的不到位的地方还请张老师多多指教。
人教部编版八年级下册第5课《大自然的语言》教学评一致性教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“大自然语言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在观察、记录和分析自然现象方面，教师需指导学生如何进行有效观察，如何记录关键信息，以及如何运用所学知识进行分析；
-生态保护意识的培养，教师可通过组织课堂讨论、实践活动等方式，引导学生从自身做起，关注生活中的环保问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《大自然的语言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过春夏秋冬四季中，周围的自然现象有哪些变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大自然语言的奥秘。
其次，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时，有时会出现讨论主题偏离教学内容的情况。为了提高教学效果，我应加强对学生讨论过程的引导，确保讨论内容紧扣教学主题。
此外，学生在进行实验操作时，虽然表现出很高的热情，但在操作过程中仍存在一些不规范之处。针对这一问题，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提醒学生注意操作规范，确保实验过程的安全与顺利进行。
-分析蝉鸣与气温、湿度的关系，引导学生掌握自然科学原理；
-引导学生关注雷声与天气变化的关系，学会从自然现象中获取信息。
2.教学难点
（1）自然科学原理的掌握与应用；
（2）观察、记录和分析自然现象的方法；
大自然的语言评课
《大自然的语言》评课稿授课教师：李春霞年级：三年级评课人：李彩峰这是三年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。
在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。
因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。
如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。
在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说，其实并不难。
但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。
课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。
老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。
语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。
自古以来，文、中、哲也是不分家的。
而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。
因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。
而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。
《大自然的语言》评课稿公开课
《大自然的语言》评课稿公开课（1）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《大自然的语言》一课，感触颇深，整节课蒋老师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机，整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、激发学生兴趣，优化学习活动。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、课堂中紧紧把握本课的目标。
从具体生动的现象条理分明的说明事物的特点，抓住文体特征，进行有效教学，学习准确、生动、简洁的语言；激发学生探索科学奥秘的兴趣。
3、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径，在朗读感悟的每个环节，老师都注重与生活联系。
4、充分利用现代信息技术.整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
5、师生信息技术应用娴熟.蒋老师课堂上借助微课、手机投屏、平板答题、拍照上传等技术支持教学，为学生创造轻松愉快的学习平台，大大提高了课堂效率。
6、难易结合，层层深入。
蒋老师备课特别认真，能够非常巧妙的将难点深入浅出的讲解，学生们通过听课基本上能很好地掌握。
老师每次涉及的问题都能根据孩子的理解能力、难易结合，层层深入。
7、善于评价学生。
蒋老师激发了他们的学习兴趣，让孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
《大自然的语言》教案教学反思教学实录说课稿评课稿系列材料
（大自然的言语）教案、教学反思、教学实录、说课稿、评课稿系列材料感知教材（大自然的言语）是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的言语〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
全文言语不仅有X性，更具有生动典雅的特色。
文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。
教学目标知识目标：1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标：1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐渐提高学生阅读科普文章的能力。
2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3揣摩言语，体会本文言语X严谨、生动优美的特点，增强言语感想力，并学习运用生动的言语说明事物。
感情、态度、价值观目标：培养学生探究科学神秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文X严谨、生动优美的言语，体会说明的生动性。
教学方法1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感想事理。
2．商量法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中适当的点拨。
4．品析法。
对言语的理解运用须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学思路本单元说明文的教学是在前一单元根底上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有肯定了解。
因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的言语的特点。
《大自然的语言》教学实录及点评
《大自然的语言》教学实录及点评第一篇：《大自然的语言》教学实录及点评《大自然的语言》教学实录及点评单位：宁安市马河乡中心小学执教：丁春颖教学内容：北师大版小学语文第六册，第9单元，第一篇主体课文《大自然的语言》教材分析：本单元主题是“观察与发现”，本课是本单元的主题课文第一篇。
本课体栽是诗歌，以活泼的语言，富有感染力的文字，介绍一些自然现象，激发学生的探索自然奥秘的兴趣，在探索中学会观察，在观察中有所发现，从而培养学生留心观察周围事物的习惯。
学情分析：这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。
不论是什么样的语文基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。
而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是地识字，阅读与理解感悟上都不会给学生开成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的主是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的如唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发分们探索大自然语言的兴趣。
教学目标：1、认识11个生字。
2、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生总结学习方法，培养学生自学能力。
3、通过有感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象。
教学流程：一、激趣导入揭示主题1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给第一幅画面配上一句解说词。
生：电闪雷鸣，告诉我们要下雨了。
生：公鸡在打鸣，告诉人们要早起。
生：小河流水，是春天来了。
生：鸟语花香，多美丽的热带雨林呀！（注：出示多媒体课件，电闪雷鸣、公鸡打鸣、小河流水，鸟语花香的森林，出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们刚才用人类的语言解释了大自然的语言，这节课我们来学习第9单元观察与发现――――大自然的语言。
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《大自然的语言》评课稿
张玉峰
姜丽：在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。
在此过程中，课堂变成了求知的乐园。
学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时，沉默已不再是金。
“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
刘允秀：张老师在课堂中紧紧地把握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。
对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。
运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。
从教学程序看本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。
在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发散性思维能力。
在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样默读的问题。
魏杰：张老师在本科教学中注重引导学生将获取的知识纳入已有的知识体系中，真正懂得了将语文学科知识与物候知识联系起来，加深了学生对于物候知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂中很好的进行了思维训练，培养了学生的自主探究能力，发挥了学生的主观能动性，充分利用现代信息技术，为本科注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面导入和行云流水般的音乐背景，让学生感受到了自然的美，科学的魅力，使说明文显得更加有声有色。
蒋新桃：从教师基本功看，本科教学设计科学合理，条理性强，教态自然亲切，明朗、快活，富有感染力，仪表端庄，举止从容，教师的课堂语言准确、清楚、优美，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
如果一定要说这节课还有什么遗憾的地方，那么张老师在授课中没有做板书设计，简而言之，本科收到了很好的教学效果，是一节生成性很强的课，学生了解了物候学有关知识，强化了说明文文体和写作知识，学生学得轻松愉快，积极性强。
马立梅：备课充分，构思精巧，思路清楚，尤其是在各个教学环节的语言衔接上很严密。
导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习情境。
学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率很高，为顺利圆满地完成教育教学此文任务奠定了基础。
提问的技巧，也是顺利完成教学任务的一个因素。
学生在学习的过程中，思维灵敏，学习氛围较为浓厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。
不足之处课堂教学的时间分配不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超出了教师原来的设计。
因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂需要，这样既重视了能力练习，又加强了基础知识的考察，同时也把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维一体了。
在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个性发展。
培养学生的创新能力，把素质教育
落实到课堂，全面提高教学质量。