遵循儿童认识规律 搞好拼音教学
语文(心得)之浅谈如何做好一年级拼音教学工作
语文（心得）之浅谈如何做好一年级拼音教学工作语文论文之浅谈如何做好一班级拼音教学工作汉语拼音是识字和学习一般话的工具。
汉语拼音学得怎样，对于以后学习语文学问有着直接的影响。
由于同学拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一班级拼音教学造成了肯定影响。
现把我在教学中产生的一些想法归纳如下第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的同学在认知水平、认知特点以及共性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必需仔细分析一班级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理进展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的留意力简单被新奇的刺激所吸引。
因此，要让孩子们开心地把握那些枯燥乏味的拼音，就必需采纳直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要敬重同学的主体地位，敬重每一个同学独特的感受与体验，培育同学的自信念与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来乐观的影响。
其次、加强师资培训，提高老师业务素养老师是教学的组织者与参加者，老师业务水平的凹凸，直接影响到同学的学习效果。
因此，担当一班级教学工作的老师，要责任心强，业务水平较高，有肯定的教学阅历，并要实行多种措施，不断提高他们的业务水平。
1、组织学习心理学与教育学有关学问，学习新《课程标准》，更新教育观念，使老师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、乐观参与各级各类培训。
如新教材培训、学校生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。
在培训中，要留意激发老师参加培训的动机，调动老师乐观思索与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一班级新生留意力简单分散，需要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，老师应实行嬉戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高学习效果。
如何让孩子掌握汉语拼音和识字？
如何让孩子掌握汉语拼音和识字？让孩子快速掌握汉语拼音和识字：循序渐进，寓教于乐才是关键。
作为一名教育专家，我自然明白汉语拼音和识字对孩子语言学习的重要性。
完全掌握这两个基础知识，是孩子打开语言世界、进行阅读理解和写作的重要基石。
但是，许多家长在教孩子学拼音和识字时，会感到困惑和力不从心，甚至将学习变成一种负担。
今天，我将分享一些现代科学比较有效的教学方法，帮助孩子快速掌握汉语拼音和识字。
一、汉语拼音怎么学习：1. 注重趣味性：将拼音学习与游戏结合，如按照儿歌、韵律、故事等形式，让孩子在快乐的氛围中接触拼音。
运用图卡、卡片、拼图等视觉辅助工具，帮助孩子理解每个拼音的发音和书写。
鼓励孩子模仿发音，通过互动游戏，例如“拼音大接龙”、“拼音猜词”等。
2. 认可发音练习：注重实际口型示范，告诉孩子注意舌头、嘴唇和牙齿的位置，尽量避免发音错误。
坚持每天练习，鼓励孩子大声朗读、模仿并录音，并及时纠正发音。
利用视频、音频等资源，提供丰富的发音素材，帮助孩子掌握正确的发音技巧。
3. 循序渐进：先学习元音，接着再学习辅音，之后学习声母和韵母的组合。
从简单的单韵母开始，逐步过渡到双韵母、声母和韵母的组合练习。
根据孩子的学习进度，慢慢提高练习难度，避免造成学习压力。
二、学识字去学习：1. 结合拼音学习：将识字与拼音学习相结合，利用拼音帮助孩子理解汉字的读音和结构。
使用拼音卡片和汉字卡片，让孩子进行配对练习，加深对字形、字音、字义的理解。
利用拼音造词，帮助孩子理解汉字的含义，并提高阅读理解能力。
2. 崇尚趣味性：利用绘本、图片、故事等素材，将识字与生活情景结合起来，让孩子在趣味生动的氛围中学习汉字。
设计游戏环节，如“认字大接龙”、“字谜游戏”等，提高孩子的学习兴趣和积极性。
鼓励孩子自主阅读，并为他们提供合适的读物，增强他们的阅读兴趣。
3. 多种学习方法：运用多感官学习，如看、听、说、写、画等，帮助孩子多角度理解汉字。
鼓励孩子用不同的方式学习汉字，如用橡皮泥捏字、用积木拼字、用彩笔描字等，增加学习的趣味性和记忆效果。
如何搞好小学低年级汉语拼音教学4页word
如何搞好小学低年级汉语拼音教学小学汉语拼音是学好汉语的基础所在，是小学生学好语文的铺路石。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
在小学汉语拼音教学中，我们要注意应用好教学方法，把握好学习的关键之处，根据地域方言区的差异来进行教学。
因为在这方言区的方言语音与普通话有很大的差别，所以在教学汉语拼音时，一定要处理好这一个环节，并有针对性地进行重点教学。
这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
以下就几种教学法进行论述。
一、基础巩固法对于刚接触汉语拼音的一年级学生来说，作为教学的主导者，教师一定要抓住学生的基础性学习。
特别是边远地区的儿童，由于学前教育机会比较少，很多地方至今还没有建立幼儿教育机构，导致学生在汉语拼音方面基础薄弱；因此，教师要注意弥补儿童基础较差的弱点，注意在教学中进行巩固式的复习，让儿童能够举一反三地进行强化学习。
小学低年级的学生在自觉性方面比较差，教师要对他们的学习进行监督，例如：在教学声母时，不但要多读，而且要多写，并要求学习注意到汉语拼音的正确写法。
二、联想教学法此教学法是应用在汉语拼音声母教学当中，让学生在学习当中联想到相关的事物，从而加强汉语拼音的记忆力。
例如：在学习“a”、“o”、“e”时，“a”联想到张大嘴巴发出“啊”；“o”联想到圆圆的月亮天上挂，公鸡鸣叫“哦哦”；“o”联想到一只大白鹅在曲项向天歌。
在教学声母“b”时，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。
让学生结合自己生活实际来联想，增强对汉语拼音的记忆。
家长如何教孩子学好拼音
家长如何教孩子学好拼音拼音是汉字的音标，是学习汉语的基础。
家长可以通过以下几个方面来帮助孩子学好拼音。
1.建立正确的认识和态度家长要先给孩子正确的认识和态度，告诉他们拼音是学习汉语必须掌握的内容，是理解和学习汉字的基础，不能忽视和轻视。
同时，还应鼓励孩子进行拼音学习，并告诉他们学好拼音将对学习汉语有很大的帮助。
2.分阶段学习家长可以根据孩子的年龄和能力水平，将拼音学习分为不同的阶段。
刚开始学习拼音的孩子，可以从简单的声母韵母组合开始学习，逐渐增加难度。
随着孩子拼音能力的提升，可以学习更复杂的音节、音调和声调变化规则等。
3.创设学习环境家长可以在孩子的学习环境中设置一些与拼音相关的元素。
例如，在家里贴上一些拼音表、汉字卡片等，使孩子在日常生活中接触到拼音，提高对拼音的认识和掌握。
4.创设游戏化学习方式对于孩子来说，游戏是一种有效的学习方式。
家长可以设计一些拼音游戏，激发孩子的兴趣。
例如，可以设置一个拼音小组比赛，孩子们通过快速识别和拼写汉字来获得分数，并给予一定的奖励。
5.多种学习资源的利用家长可以利用各种学习资源，例如拼音教材、拼音软件、拼音乐谱等，帮助孩子进行拼音学习。
此外，还可以利用一些互动学习平台，如在线教育平台、学习app等，给孩子提供更多的学习机会和资源。
6.拼音和汉字的结合学习拼音和汉字是密切相关的，学习拼音也是为了更好地理解和学习汉字。
家长可以在帮助孩子学习拼音的同时，引导孩子学习和认识相关的汉字。
可以通过汉字拼音课本、绘本等方式，让孩子在学习拼音的同时，学习和掌握更多的汉字。
7.鼓励孩子多读、多写、多用拼音学好拼音需要进行大量的练习和使用。
家长可以鼓励孩子多读一些拼音书、绘本等，通过朗读来提高对拼音的熟悉度和准确性。
同时，也可以鼓励孩子多写一些拼音练习册、作业等，通过书写来巩固拼音的记忆和掌握。
在日常生活中，还可以引导孩子多用拼音来拼写汉字，增加对拼音的实际运用。
总之，学习拼音是汉语学习的基础，家长可以通过正确的认识和态度、分阶段学习、创设学习环境、创设游戏化学习方式、多种学习资源的利用、拼音和汉字的结合学习、鼓励孩子多读、多写、多用拼音等方法，帮助孩子学好拼音，使他们打下扎实的汉语学习基础。
浅谈如何做好小学拼音教学工作
浅谈如何做好小学拼音教学工作汉语拼音对于语文学习有着重要的作用，是识字和学习语文的基础工具；要想学好语文知识必须学好汉语拼音。
那么，教学中教师如何做到以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境中愉快地教学汉语拼音，并取得最佳效果呢？汉语拼音教学是枯燥乏味的，若是按部就班的开展教学就会很容易使学生对汉语拼音的学习失去兴趣，产生厌学心理。
所以，在汉语拼音教学中，兴趣的产生是学好汉语拼音最为主要的一步。
应当把拼音教学在寓教于乐中开展。
让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音，从而提高汉语拼音教学效果。
第一、遵循客观规律，抓好教学常规新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。
由于他们来自不同的家庭，有着不同的教育背景和基础，所以个体差异也很明显。
这就需要教师科学的选择教学策略，对不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面进行一定的区别对待，认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心，使他们初次接触学校与课堂，就对学校和课堂产生愉悦的心理，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
比如采取集中学习与分组学习相结合的方式，这样既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势。
这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
二、选择恰当的教学方法，多种形式开展教学1、利用课文插图来认识拼音。
我们现在使用的教材，非常符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，里面有很多设计新颖，色彩明快的插图。
所以，学生第一眼看到教材，就会觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。
这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。
2、利用儿歌来学拼音。
儿歌通俗易懂，容易记忆，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中对拼音学习产生浓厚的兴趣。
帮助孩子学好汉语拼音的方法
帮助孩子学好汉语拼音的方法一、适度要求，静心等待。
面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。
只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。
“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。
可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。
——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。
二、耐心细致，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。
其实有一个a 到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。
小学生如何掌握正确的拼音
1、拼音在语文学习中的重要性汉语拼音是我们在日常生活和学习中最为常见的一种文字，正确掌握拼音不仅对小学生的语文学习至关重要，而且对于汉语阅读和写作也具有重大影响。
因此，小学生应该重视拼音的学习，并逐步掌握正确的拼音知识。
2、建立正确的学习态度学好拼音需要建立正确的学习态度。
首先，小学生要保持专注，听清老师讲解拼音的发音规则，并认真跟读示范。
其次，小学生要积极主动地进行语音训练，不断练习拼音的发音，熟悉拼音字母的组合规律。
3、系统掌握基础音节拼音基础的掌握是拼音学习的关键。
小学生要逐个学习26个字母的发音，理解字母的组合方式，并掌握21个声母和韵母的发音和组合方法。
这些基础知识是拼音能否得当运用的核心。
4、注重练习口语表达拼音的学习不仅仅局限于认识字母发音和组合规律，更需要小学生注重口语表达的练习。
小学生可以通过对课文的大声朗读、互相试音等方式来提高口语水平，同时也能巩固基础知识，让学生更好地掌握拼音。
5、灵活运用拼音知识小学生在掌握拼音基础知识后，要灵活运用拼音知识进行阅读和写作。
如在阅读时，可以通过拼音快速辨认单词的读音和结构；在写作时，可通过拼音加深对生字的认识和记忆。
而且，在学习其他语言的拼音系统或外来词汇时，也可借助拼音知识来帮助自己更快地掌握新的语言知识。
6、加强家庭教育家庭教育在小学生拼音学习中也起到重要作用。
家长可以关注学生的拼音学习情况，适时帮助学生进行复习巩固。
在家庭阅读活动中，家长也可引导孩子使用拼音来理解课文，并与孩子一同享受阅读的乐趣。
总之，小学生正确掌握拼音知识对于日后乃至一生的语文学习都具有重要的意义。
因此，小学生应该认真对待拼音学习，在正确认识拼音知识的同时，注重口语训练和灵活运用，同时家庭教育也应得到加强。
只有这样，才能真正让小学生在拼音学习中取得优异的成绩。
如何让孩子掌握汉语拼音和识字方法？
如何让孩子掌握汉语拼音和识字方法？让孩子循序渐进、寓教于乐地掌握汉语拼音和识字：充当教育专家，我深知掌握汉语拼音和识字是孩子学习汉语的基石，也是他们打开阅读和写作大门的钥匙。
然而，并非所有孩子都能快速掌握这些技能。
以下提供一些循序渐进、寓教于乐的建议，帮助家长和老师引导孩子顺利度过这一重要阶段。
一、汉语拼音学习：1. 趣味启蒙：游戏化学习：依靠卡片、拼图、歌曲等多种趣味形式，让孩子在玩乐中接触声母、韵母和声调，培养对拼音的兴趣。
生活化练习：将拼音融入到日常生活，例如用拼音标注家具、玩具等，让孩子在生活中运用拼音。
故事化讲解：以故事的形式讲解拼音的组合规则，让孩子更容易理解和记忆。
2. 循序渐进：先声母，后韵母：循序渐进地学习声母和韵母，尽量避免一开始就讲解过于复杂的组合规则。
由简到难：从单韵母、单声母开始，逐步学习双韵母、多音节词，循序渐进地增强学习难度。
反复练习：多种形式天天练习，如拼音卡片练习、拼音游戏练习等，让孩子反复练习，加深记忆。
3. 注重发音：示范发音：老师或家长要以标准的发音示范，让孩子模仿学习。
纠正发音：注意观察孩子的发音，及时纠正错误的发音习惯。
鼓励孩子开口说：鼓励孩子大声读拼音和单词，练习发音。
二、识字学习：1. 图文搭配：图画认识字：运用生动形象的图画，引导孩子理解字义，增强记忆。
联想记忆：将汉字与孩子熟悉的事物联系起来，例如“太阳”和“阳光”，帮助记忆汉字。
结构认识字：分析汉字的结构，例如独体字，帮助孩子理解汉字的构成。
2. 多种方法：卡片识字：凭借卡片，以图文结合的方式展现汉字，帮助孩子记忆。
游戏识字：通过游戏，让孩子在玩乐中学汉字，例如汉字接龙、汉字配对等。
故事识字：编写包含汉字的故事，让孩子在故事中学习汉字，提高学习兴趣。
3. 拓宽思维练习：造句练习：鼓励孩子用所学的汉字造句，练习句子修辞能力。
阅读练习：从阅读最简单的书籍或文章开始，让孩子在阅读中培养识字，学习积累词汇。
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遵循儿童认识规律 搞好拼音教学
龙正兴
在传统语文教学中，拼音只是作为识字的拐棍，其作用
没有得到充分发挥，而在“注·提”实验中，则充分发挥了
汉语拼音的多功能作用。在识字教学中，拼音作 为注音工
具可帮助学生独立识字；在阅读教学中，拼音可作为汉字的
代用工具，帮助学生提早阅读，开阔眼界；在作文教学中，
拼音可作为汉字的代用工具，帮助学 生提前写作。把拼音
作为普通话的正音工具，可使学生提早学好普通话，养成良
好的听说习惯。
在“注·提”拼音教学中，我根据小学生具体形象思维
为主的特点，注重直观教学的作用，运用幻灯片、图片、卡
片、音响等直观手段，音、形结合突破难点，使知识具体化、
形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造有利的条件。
一、 采用“整体——部分——整体”的教学方法
汉语拼音改革，就是变拼读音节为直呼音节，其目的是
发挥汉语拼音的多功能作用促进提前读写。发音采用“支架
法”。发音要领是做声母的口形，发韵母的音， 口诀是：
2
“声母支好架，韵母跟着法，前后一口气，千万别分家。”
直呼音节采用的是整体——部分——整体的教学方法。七周
多的汉语拼音教学，我根据音节和儿 童认识事物的特点，
采用直观教学。利用图片进行教学有以下几个环节：
1、（出示图片）看图读音节：如教“ｄｉé”这个音节
时，先出现有“蝴蝶”的图片，让学生观察后提问：“这幅
图上画的是什么？”学生回答后引出ｄｉé这个音节。
出示音节，先引导学生整体认读音节ｄｉé，然后告诉
学生用“支架法”示范发音，也就是做声母“ｄ”的口形，
发韵母“ｉｅ”的音。发音时要做到轻、缓、慢，让学生听
出音节“ｄｉé”是由那些音素组成的，但不能把前后分开，
要读成一个音，让学生学习音节的发音方法。
2、分音：分音就是把音节的声母、韵母分析出来，然
后学习声母或韵母的发音方法，牢固的掌握声母或韵母的读
音和书写。如音节“ｄｉé”在前边已学过声母“ｄ”本节
是分析出韵母“ｉｅ”熟练的掌握“ｉｅ”的读和写。
3、合音：把声母、韵母一起叫合音，合音后让学生自
己进行直呼音节练习，这样对学生来说比较困难，如“ｄｉ
é”学生已经认识了声母“ｄ”和韵母 “ｉｅ”，但发出的
音却是“ｉｅ”，这就说明学生并没有支好架，这就要求教
师做耐心细致的示范和指导，强调发音的口型及舌位变化。
二、 注重直观教学的作用
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注提实验的难度较大，在教学中要发挥学生的主体作
用。教师的主导作用，在于为学生创造一个爱学、会学的外
部条件。它在拼音教学中主要体现在：
1、培养学习兴趣，调动学习积极性，刚入学的学生无
意注意占主导地位，注意力不易集中。教师根据这一心理特
点，在教学时创设新奇的情景，使学生注意力集 中，培养
学生的学习兴趣，方法是多种多样的：⑴利用直观导入新课。
如教单韵母“ａ”，可先出示图片，讲一个小女孩咽喉疼，
医生叫她张嘴看嗓子的故事，引出 “ａ”的发音，在根据
女孩的头型帮助识记“ａ”的字形等。⑵巧编儿歌加强记
忆。相似的字形识记对初入学的学生来说是难点，教师可编
儿歌帮助学生记忆字形。 如单门ｎ，双门ｍ，伞把ｔ，拐
棍ｆ，一把椅子ｈｈｈ等。⑶培养兴趣留作业。如根据学生
好胜心强的特点布置学生把今天学的字母念给家长听，跟家
长比一比，谁念得准。
2、满足不同层次的学生的求知，适应学生的个性差异。
任何一个班级的学生都存在着基础知识，能力的差异。
在直呼音节时，对差生允许采用“暗拼法”过渡，允许他们
扫读速度减满，甚至只要拼出音就可以了。对接受能力强的，
则引导其加快扫读速度，提早阅读，提早发展。
三、 贯彻循序渐进的原则
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学生获取知识，要靠自己对知识的智力加工，老师要创
造良好的条件，让学生学练结合，培养学生学习拼音的兴趣。
1、读音节。在拼音阅读教学中，注重学生读音节能力
的训练，坚持由易到难，循序渐进。第一步让学生指读。要
求是：眼看着音节，手指着一个音节，一个音节 一个音节
的读，把音节读正确。第二步：画读。要求眼看着音节句，
手指头在句子下边画，按词速读。第三步：扫读。要求眼睛
看着课文，一行一行，一个词句一个 词句把课文读通顺，
读正确。
2、说话练习：学生每学习一个新音节，根据学生 生活
中已有的知识，用新音节进行组词，说话练习。如“ｄｉé”
组成“蝴蝶”、“碟子”、“飞碟”等音节词，然后启发学
生用音节词进行口头说话练习。如：学 生说：“蝶”、“蝴
蝶”、“花丛里有几只美丽的蝴蝶”。“碟”、“碟子”、
“妈妈用碟子盛菜”等等。教师把学生选的好句子，用音节
板书出来，让大家读读， 这样学生的学习兴趣很高涨，既
练习了音节的直呼，又对学生进行句的训练。
3、注意细节点拨：在教学过程中，教师要为学生的攀
登前进层层设阶梯，步步搭桥、点拨、暗示、指向、明理，
使之于无疑处“山重水复”，于有疑处“柳暗花明”。
四、 教学要有趣味性
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刚入学的学生学习汉语拼音，往往感到没有趣味性，
特别是直呼音节，要经过几十乃至上百次反复练习，才能形
成初步的技巧，如果在教学中，不注意调动学生学 习的积
极性，这种训练就会使学生感到索然无味，失去学习兴趣。
因此，在教学中，增强拼音教学趣味性，能激发兴趣，强化
注意，使学生学的生动活泼，印象深 刻。
1、寓教于趣：教师在教学中，想方设法，变换形式，
赋于单调的拼音教学以生动有趣的形象，帮助学生识记。如
编顺口溜、讲故事、画图画、猜谜语、丢卡片、送信、拼音
接力、摘苹果等，都是有趣的形式。如：在讲 “ü” 和“ ｊ、
ｑ、ｘ” 相拼时，省写两点的规则，教学生说：“ｊ、ｑ、
ｘ 真淘气，从不和 ü 在一起。”“ 小 ü 小ü 有礼貌，见
到ｊ、ｑ、ｘ 就脱帽”。在教汉语拼音标调法时，读顺口
溜：“ａｏｅｉｕü 是六兄弟， ａ 是老大哥，见ａ 不放
过，没ａ 找 ｏｅｉｕ 都有标在后。”
2、寓学于趣：教学中充分发挥学生的主观能动性，进
行发散思维，开阔想象，如在教每个字母时，启发学生想象
他们的形状象什么？如有的学生会说半个 8字ｓｓｓ，9字
带钩ｇｇｇ，一根小棒ｌｌｌ，象个9字ｑｑｑ，9字反写 ｐ
ｐｐ„„ 这样，有序有音，有形，学生记忆力深刻，终生
难忘。
通过注提实验教学，对学生进行了听、说、读、写的
6
测验都取得了较好的成绩。使我体会到：⑴要满腔热忱，只
有执着专注的精神，致力于教改，不断钻研探索， 才会有
成功的可能。⑵一切要从儿童的特点出发，教师要洞悉儿童
的心理，因材施教，一把钥匙开一把锁。⑶改革不能违背客
观事物发展的规律，要由潜入深，由易 到难，循序渐进，
逐步提高。
2011年5月13日