评改读后感 教学课件
读后感作文讲评课教学设计
读后感作文讲评课教学设计读后感作文讲评教学设计教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力教学难点：学习围绕要求进行作文点评教学手段：对比分析法等教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感昨天之间进行了互批，老师又作了复批今天我们对本次习作进行讲评(板书：讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深)(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生：简单概括原文主要内容，重点写感想老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么?(板书)先读后感，读感交替三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的大家愿意吗?四、欣赏佳作(一)黄美同学的1、他的习作非常成功请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?2、讨论：3、谈评语(二)唐淑莹的1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?2、讨论：(1)运用了读感交替的写法(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分哪些是“感”的内容?)(2)详略得当“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写(3)结尾排比句用得好是真实体会(4)所举事例有说服力：(5)不足之处：第二小节词语重复;五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊(一)唐佳的1、读众思考：最大的不足是什么?2、讨论：(1)只有原文内容，没有感想(板书)这叫“读多感少”(2)还有什么不足?原文没有加书名号(3)写法上有毛病(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号(板书)这叫“读感脱节”六、“给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作现在给病文开处方分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方办法：用学过的分析方法分析有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议请大家开始2、交流体会：七、总结本课：进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节八：作业布置：希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获读后感要求：选最喜欢的；写出真实的体会、感想《读后感写作指导》公开课教案1．熟悉读后感的一般写作思路和方法2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点1课时写作思路一：1、找出原文中的众多信息2、择出信息中的最深感点3、联想佐证感点的材料4、考虑文章的结尾写作思路二：引——或引原文观点，或引原文的内容议——所引原文体现出观点联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文注意事项：1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之找出原文中众多的信息从小马的角度来说：1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”选择信息中最深的感点假定我们择定的感点是：————实践出真知那么----(三)联想佐证感点的材料1有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力——小塞涅卡4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决——费尔巴哈(四)考虑文章的结尾：根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料结尾可作类似如下文字：我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功我们应该时刻记住：实践出真知小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试于是小马按着妈妈的话终于过了河左右的，要靠自己的头脑和勇气正如那匹小马，如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利并且成功地渡过河找出原文中众多的信息1假定我们择定的感点是：————那么----(三)联想佐证感点的材料1、(四)考虑文章的结尾：读后感重在一个“感”字，感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之1、读《---------------------》有感读《钢铁是怎样炼成的》有感四年级班第篇作文指导教案。
习作二：写读后感部编版四年级语文下册-四下语文《习作：写读后感 》优秀教学设计合集-微课教案
习作：读后感教学设计一、教学背景分析（一）学生情况分析针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的地写些感受，没有章法，不得要领。
此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析1.内容要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2. 题目题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“失败了也要保持乐观——读《草房子》有感”。
3. 要求写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、教学目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受三、教学设计理念本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
四、教学过程（一）明确课堂目标课堂目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受（二）真题在线题目：《》读后感（1）从你读过的书中选一本你喜欢的，写出你的体会；（2）联系生活实际，用一定的事例来表达自己的看法和想法；（3）不少于500字。
（三）思路点拨什么是读后感：我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的阅读感受。
有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
人教部编版小学五年级语文下册《习作：写读后感》名师教案
习作：写读后感 内容分析 本校习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。首先要明确了什么是读后感。其次学习写读后感的方法。最后要提出成文后的要求。重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 语文要素 学习写读后感。 课时目标 知识与能力 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 过程与方法 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，实现阅读能力和表达能力的双重提升。 教学重难点 教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学准备 多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时
课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学过程 一、谈话导入。 今天我们一起来学习写读后感，把你读完后内心的感触写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！（板书：写读后感） 【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。 二、抓感点。【语文要素】 1.现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书，我们应该从中知道些什么呢？ 预设：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。 2.其实更重要的是要能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？ 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么？（指名学生说） 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。 选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 4.读后感的侧重点是“读”还是“感”？ 预设：通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。 5.写好读后感的前提是什么？ 预设：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。 6.读后感中的“感”指什么？ 预设：读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。 7.感想从何而来呢？（先读后感） 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 提示：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。 8.自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。 预设： 生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 9.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。 【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。 三、写法指导。 1.题目是文章的眼睛，本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感） 提示：拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。 2.整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。 第一步“引”是简述文章内容。 第二步“议”是评议所引内容。 第三步“联”是联系生活实际。 第四步“结”是总结自己怎样做。 小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。 【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。 四、例文评析。 1.这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？ 读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。 预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。 2.下面这一篇与上一篇有什么不同？（出示《水浒传》读后感片段） 预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。 3. 学生习作，老师相机辅导。 【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
初中作文指导：一个鱼头七种味——新课改下的作文教学方式、方法探讨与研究优秀课件
舌头没感觉？我又还给了他，瞅着他把第二块也给吃完了。“要不 要在来一块？”我试探着问。“不，不用了。”他回答。“怎么 了？”我不怀好意。“有股味儿，不……不太好吃。”他还挺不好 意思。“有什么味儿呀？”我穷追不舍地问。“有，有，有一股牙 膏味。”“哈哈哈……”我爆笑起来，得意地说：“有牙膏味就对 了！”
能否提高学生的写作水平是衡量语文教学是否成功
的标尺，但在实际教学中常发现这样的情形：一提到作 文，学生便“愁煞我也”，一铺开稿纸，笔尖就有被咬 碎的危险，因此遵循学生的身心发展规律和语文学习规 律，选择有效、有弹性、能充分发挥师生双方的主动性 和创造性的教学策略是当务之急。
在当前环境下，一节好的作文课应是指：1、 能够激发学生的主体精神，养成素质发展的主动性 2、能够使每一个学生受到尊重，强化素质的全体 性。3、能够促进学生的全面发展，突出素质教育 的综合性。所以，在作文教学实践中，要能创设学 生的心灵交流环境，贴近学生实际生活，还要留给 学生足够的自主空间。
方式二：情境体验式教写作文
教师尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混 沌的状态。听音乐、放映幻灯片等能激起学生的兴趣和求知的 欲望，营造良好的学习氛围。
例如：1、让学生听一些内容健康、形式新颖的歌曲，学会 归纳、评析主题与艺术特点，。或让学生听一些主题模糊，词 不达意的歌曲，学会比较和批判，写听后感，进行适当联想。 提高辨析力。
豪爽、直率，通常做事能莽撞点儿，说话总是毫无顾忌。典型实例 如果友人说外班同学要欺负我班同学，他会毫不犹豫地大喊：“谁 敢？把他的脑瓜子砸碎！”
还有一个“炮匠”陈鑫磊，说是“大炮”，而人又白，此外号 的起因已无从查考。他性格内向，不爱拒绝别人，也正因为这一点 所以人缘比较好，比较受欢迎。他爱低头走路，看到有漂亮女生看 他时他就会脸红，他做事不太专心，喜欢胡思乱想，思想有点复 杂……唉，这孩子，不知该说他些什么才好。
(教案与教学反思)习作 写读后感
习作：写读后感［教育方针］1.能开端了解写读后感的根本办法。
2.能挑选读过的一篇文章或一本书写读后感。
【语文要素】［教育重难点］会写读后感，把握写读后感的根本要素，做到“感触”实在、详细。
［教育课时］1-2课时一、说说辨辨，知道读后感1.“一辨”，感触读后感的表达形式。
(1）说话导入：读书时，你是否哭过？笑过？或许一本书读了好几遍？说说理由。
（板书“读后感”，简介读后感）(2）出示学习要求，自主学习。
让学生读一读准备好的习作例文，考虑：它们与咱们平常写的习作有什么不一样？(3）师生沟通，清晰习作使命。
（板书：人物/工作/道理/情感/细节）2.“二辨”，理清读后感的出现要素。
(1）过渡：写读后感看似简略，有感而发即可。
但写出一篇好读后感，仍是不易的，怎样写出好的读后感？（2）让学生自读习作要求。
教师提出问题，引导学生考虑：①读后感能够写哪些内容？②一般来讲，读后感先写什么，后写什么？③怎么组织内容的详略？（3）全班反应沟通。
（4）教师小结：一般来讲，写读后感能够先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感触。
其间“内容介绍”能够略写，“感触”部分作为习作的首要部分要详写。
3.例文探求。
（1）引导学生探求发现相同之处：①介绍书或文章的内容时，挑选形象深入的内容，简略介绍。
（板书:形象深、言语简）②写感触，结合自己的阅览堆集和日子经验谈，不说废话。
感触实在、详细，表达清楚。
（板书：情感真、表达清）（2）引导学生探求发现不同之处：①“感点”不同。
感触能够由书中令人感动的人或事、或言语、或道理等生发。
②标题不同。
能够是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也能够将它作为副标题，再自拟主标题。
二、读读写写，完结读后感1.练写读后感部件。
(1）出示习作要求。
回想曾经读过的书或文章，挑选读后感的一个“部件”操练写写，或写最初、结束，或介绍书（文章）的内容，或写感触等。
小学语文五年级观后感《流浪的尤莱克》教案
《流浪的尤莱克》观后感评改教案教学目标：1.学习修改作文的几种方法,能在以后的作文修改中找到自己合适的方法。
2.通过欣赏与学习，找到自己习作中的问题，运用修改清单，按照修改清单要点进行自查自改。
3.通过自改、示范改、同桌互改、小伙伴改、父母改等多种方式的碰撞激发学生自己解决问题，自己在问题解决中寻找适合自己的方法。
教学重点：知识与能力目标1.2教学难点：知识与能力目标2教学过程：一、谈话导入师：上节课，在李老师的指导下，孩子们按照“电影观后感的习作提纲”完成了《流浪的尤莱克》观后感的初步创作。
鲁迅先生曾经说过“文章是写出来的，好文章是改出来的。
”那今天我们就要来进行这一步——（学生：修改）修改之前，我们先来复习一下这些修改符号。
（课件出示）二、欣赏与学习师：孩子们，如果说你们是艺术家，那你们这一篇篇稿子就如一件件艺术品，请看——（PPT出示）师1：这样工整的作品让人赏心悦目，它来自于——，除了她，还有这些孩子本次书写也很工整：师2：一个醒目、新颖的题目可以第一时间吸引你的读者，看，这些同学的题目十分新颖，（PPT显示题目与作者，请作者读自己的题目）老师发现，这位同学的题目与众不同，它有正标题和副标题，像这样的文章题目我们一般用在读后感和观后感中。
师3：一个精彩的开篇对于一篇观后感来说很关键，就好比一条醒目的标语或引子一样，让人耳目一新。
（抽作者读他的开头部分）看，这么简短的一段话，就交待清楚了看电影的时间，地点和电影给他的整体感受。
师4：这位孩子在再现影片场景时给老师留下了深刻的印象。
（请孩子来读一读他的这部分），老师想采访你，你在描写电影中危急时刻这一场景时，是通过人物的哪些方面的描写来突出人物品质的？（学生可能会说到：人物的神态、动作、语言、心理活动的描写来突出了尤莱克的勇敢，机智、坚强，父亲对儿子伟大的爱）师5：从这些电影场景你想到了什么？带给你怎样的思考？这就是观影后的感受。
这些孩子的感受部分，老师觉得写得不错。
学写读后感作文评改课教学反思
学写读后感作文评改课教学反思
嘿，这堂读后感作文评改课可真是给我上了一课！你知道吗，
孩子们讨论起来那叫一个热烈，每个人都有自己的小宇宙在发光发热。
看来，咱们当老师的不能再老是用老一套去套他们了，得让他
们自由发挥，说出心里的话。
说到评改作文，我注意到了啊，有些小朋友写得太直接了，就
像是白开水一样，淡而无味。
但也有些小朋友，哎呀，那个辞藻华
丽得呀，都快让人看不懂了。
看来，咱们得在课上多花点心思，教
教他们怎么写得有深度、有味道，还得让人一看就懂。
还有啊，我发现很多小朋友写读后感的时候，就像是在讲故事，把书里的内容复述了一遍又一遍。
其实啊，读后感不仅仅是复述，
更重要的是要挖掘出书里的深层含义，就像挖宝藏一样。
咱们得引
导他们多思考、多感悟，别只停留在表面。
不过话说回来，这次互评作文可是让我刮目相看。
小朋友们不
仅认真看了同学的作文，还给出了很多好建议。
这说明他们已经有
了一定的鉴赏能力和批判性思维，这可是个好兆头啊！
最后啊，我想说，这堂评改课也让我学到了不少东西。
看来，教学真的是个互相学习、互相成长的过程。
以后我得更加努力了，不能辜负了孩子们对我的期待啊！。
统编版小学语文 五年级下册 第2单元 习作：写读后感 板块教学设计
习作2：写读后感教材分析本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
教材第一部分，明确了什么是读后感。
教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想——对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。
接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。
教材第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。
教材首先提示了写读后感的基本思路：先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想。
简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力；而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。
教材针对这一情况，提示了具体要求：感想要真实、具体；既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
教材第三部分提出了成文后的要求。
首先，教材列举两种为读后感拟题目的方法：一是只列一个正标题；二是“正标题＋副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。
这种“正标题＋副标题”的题目形式，在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。
接着，教材提出了自评与交流的要求：先自己读一读，看看有没有把感想表达清楚，再和同学交流分享。
通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。
教学目标1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。
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③家长让孩子亲身实践是重要的教育方法
④要向渔民那样寻找问题的根源
在生活中我们要当像渔民那 样善于总结，发现问题的人。 ——王雪岩
①实践出真知 ②亲身体验对于学习和成④要向渔民那样寻找问题的根源
能清楚简练地概括原文的主要内容: 93% 能用凝练的一句话明确自己的感受点: 95% 读后感的结构比较完整: 91%
阅读记录卡（二）
书名： 内容梗概： 精彩的语句： 喜欢的原因： 作者：
读书可以让人充实， 而写下读后感更可以使人 精准、明智。
——培根
感受点：亲自体验是非常重要的。
这个故事让我想起，去年我想 向妈妈学习做饭，但妈妈怕油烫到 我，所以半途而废了，一直到今天， 我才只会蒸米饭。 1.不会炒菜 2.会蒸米饭
感受点：亲自体验是非常重要的。
这个故事让我想起，去年我想 向妈妈学习做饭，但妈妈怕油烫到 我，所以半途而废了，一直到今天， 我才只会蒸米饭。
评改读后感
书写比较工整: 95% 语句通顺: 77% 没有错别字：18% 在写后进行了修改: 64%
能清楚简练地概括原文的主要内容:
93%
自拟题目恰当:86%
能用凝练的一句话明确自己的感受点: 95%
*《亲自体验是成功的源泉》
——读《”渔王”与渔民》有感
*《不经历风雨怎么见彩虹》
孙焕宸
刘宸言
*《实践出真知》
故事里的“渔王”说过，“我都毫无保 留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见 长进！”读到这里，我想： 。
读一读自己的初稿，想一想把突 出感受点的内容写具体这一点你做得
怎么样？修改后，使自己的读后感更
具有说服力。
课后作业：
继续修改自己的读后感。
阅读记录卡（一） 文章题目： 作者： 主要内容：
阅读心得： 让你联想到了哪些生活中的事例：
——读《”渔王”与渔民》有感 郭紫约
*《体验的价值》
*《让雄鹰飞翔》
宋思瑾
——读《”渔王”与渔民》有感
王居然
能清楚简练地概括原文的主要内容:
93%
自拟题目恰当:86%
能用凝练的一句话明确自己的感受点: 95%
读了这篇文章，我最大的感受是 实践出真知。 ——郭紫约
①实践出真知 ②亲身体验对于学习和成长是多么重要 ③家长让孩子亲身实践是重要的教育方法
……
感受点
我曾在《读者》中看到一个故事：小 雄鹰出生后，鹰妈妈要让它们学会飞翔， 就会先把小鹰带到悬崖上，并把它们推下 去。如果它们不飞翔的话，则会摔死，小 鹰只好张开双臂，最终学会飞翔。不久， 母亲又会断了小鹰的粮，小鹰会饿得嗷嗷 叫，只好自己去捕食。鹰妈妈就是这样让 孩子们独立生活的。
我对第3自然段中最后一句话很有感受：“我 都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不 见长进！”我觉得“毫无保留”就是说明“渔王” 把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告 诉了他的儿子。 倪 博雅
④要向渔民那样寻找问题的根源
亲身体验成功与失败是多么重要。 ——杭 昊 读了这篇文章，我觉得亲身体验对 我们太重要了。 ——宋思瑾
①实践出真知 ②亲身体验对于学习和成长是多么重要
③家长让孩子亲身实践是重要的教育方法
④要向渔民那样寻找问题的根源
家长不能什么都包办代替，否则孩 子将一事无成。 ——赵 奕 家长不肯放手，反而会害了孩子。 ——姚菁璇