杜甫诗歌教学中的生命教育
《杜甫诗三首》教案二：怎样教学让学生更好地理解古诗2
《杜甫诗三首》教案二：怎样教学让学生更好地理解古诗2《杜甫诗三首》是中国古代文学宝库中不可多得的精品，其意境深邃，表现手法巧妙，语言简洁却充满力量。
作为语文老师，我们应该尽可能地让学生感受到古诗的美妙和深刻的意义，让学生在欣赏诗歌的同时提高语文素养。
以下是我在教学中总结的经验，用于分享给大家。
一、了解背景和文化在教学过程中，建议首先了解杜甫的人生和时代背景，以及相关的文化和历史背景。
通过对杜甫生平和时代背景的介绍，可以让学生更好地理解古诗中的含义和情感，还可以使学生对中国古代文化和历史有更深的认识。
例如，《春夜喜雨》一诗描写的是一夜春雨后的景象，但是在古时候，春雨的到来是很重要的一个时刻。
春雨意味着丰收和好景，也是自然的再生和重生。
因此，在讲解这首诗的时候，可以简要地介绍一下古代人对春雨的重视，帮助学生更好地理解他的歌颂之情。
二、分析诗歌结构和修辞手法了解背景和文化之后，我们需要让学生分析诗歌的结构和修辞手法，这是理解古诗的基本方式之一。
在分析诗歌结构的时候，我们首先需要分析其题目。
题目往往能够揭示诗歌中最核心的内容，为学生理解古诗打下基础。
例如，《登高》这首诗，其题目通常可以理解为寻求高贵、飘逸和卓越。
而在这首诗的结构中，杜甫采用了七言绝句的形式，用简洁清晰、精练有力的语言抒发了自己对名利和官职的感慨。
在分析修辞手法的时候，我们可以引导学生寻找古诗中的比喻、拟人、夸张等手法，以及意象和象征的运用等。
这些手法往往能够表达出古诗中最深层次的含义和情感。
例如，《赤壁》一诗中，“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。
疑是银河落九天，摇晃如“烟雾花钿”(王安石诗句换入)。
”这段文字中，杜甫通过瀑布的形象表现了壮阔的气势和雄浑的气魄。
使用王安石的诗句“烟雾花钿”，则强化了这种形象的神秘感，更使读者心生敬畏之情。
三、尝试不同的表达为了让学生更好地理解和欣赏古诗，我们可以通过引导学生尝试不同的表达方式来加深学生对古诗的了解和领会。
《杜甫诗三首教案：让学生感受诗歌之美》
杜甫，唐代伟大的诗人，其人诗歌兼有浪漫与现实主义的色彩，能体现出社会生活的真实面貌与人间苦难。
本文将分享三首杜甫的诗歌，并介绍如何通过教学，让学生感受诗歌之美。
一、《登高》诗歌引入：问世间，情为何物，直教生死相许？诗歌开篇即提出生死相许的问题，探究人类生命的意义与价值。
的十四句诗，以登高的经历为主线，以景色的描绘为辅助点缀，深切体现出诗人的思想感情。
其中，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”道出了生活的真谛；“江流天地外，山色有无中”形象地表现出大自然与人类相互依存的关系，给人以启迪和思考。
在教学时，可以通过图片、音频等多种多样的手段激发学生的想象力和审美体验。
在展示杜甫诗歌的过程中，教师可以引导学生集中注意力，听、看、读、思考诗歌，从而增强学生对诗歌的感知力，了解和感受杜甫诗歌的艺术魅力。
教师还可以将此诗与现实生活联系，引导学生思考人生的意义与价值。
二、《登岳阳楼》诗歌引入：岱宗夫如何？齐鲁青未了。
此诗开篇就描写了巍峨的岳阳楼，以及周围的山川、湖泊，给人留下深刻印象。
诗人接着再以“江干渔者唱晚”为切入点，深入刻画了岳阳楼的特色美景，将旷远的空间与深沉的哲理相结合。
通过诗人优美的行文和卓越的诗意，使人们感受到带有时代性的社会背景下的诗歌作品所具有的魅力。
在教学中，可以将此诗结合现实生活，引导学生思考自然、历史与人民的关系，了解乡土文化和中华文化的昌盛传承，以及文化资源与旅游资源的开发等。
三、《春夜喜雨》诗歌引入：好雨知时节，当春乃发生。
这首诗翻卷起了春的雨、新的生命的感觉。
通过雨水的形象表述，描绘了春季生命的滋长和曼妙的美景。
以达到内心深处的感染和思考的效果，读诗后能让人们进一步认识到自然界的伟大和多样性。
在教学中，可以通过引导学生发挥想象力，朗读诵读此诗，充分发掘诗歌的美感和内涵，以及含蓄、深沉的诗意。
教师还可以将此诗歌与现实生活联系起来，引发学生的情感共鸣和思考，使他们进一步了解自然界和生命的历程。
杜甫教子诗的教育思想内容和方法
杜甫教子诗的教育思想内容和方法杜甫教子诗是中国古代文学宝库中的一颗明珠，具有丰富的教育思想内容和方法。
在这些诗中，杜甫通过自身的亲身经历和感受，对子女的教育进行了深入的思考和探索。
他不仅倡导孝道，讲究修身养性，还关心子女的学业、理想和人生的发展方向。
以下将从教育思想内容和方法两个方面对杜甫教子诗进行分析。
首先，杜甫教子诗的教育思想内容主要包括孝道教育、修身养性、知识教育和人生智慧等方面。
孝道教育是杜甫教子诗的核心内容之一，他要求子女要孝顺父母，关心家族的荣辱，尊重长辈的教诲。
如《严中丞世世传家教子诗》中写道：“继嗣望通达，兼音归未遭。
坚忍修修己，荣耀入咸苔。
谢公将命赐，重主事犹胞。
豪气日月上，休光霞与霄。
”这里表达了子女应该继承家业，崇高家族荣誉的孝道观念。
其次，杜甫教子诗强调修身养性，注重培养子女的德行和道德修养。
他鼓励子女立志志向远大，从而不断提升自己的人格境界。
如《孟郊嗣后封禅试礼》中写道：“天人有隔绝，道德既爰随。
志志方日新，人事盈我怀。
”他要求子女要不断追求真理，提高自己的人格，以修身养性达到一种追求真理的境界。
再次，杜甫教子诗强调知识教育，注重子女的学业和智慧的开发。
他认为子女要能够广泛涉猎并积累各种知识。
如《国公愿见诗》中写道：“我爱博览才……当年寄书谢。
”他要求子女在求学的道路上努力奋进，不断充实自己的知识储备。
最后，杜甫教子诗融合了一些人生智慧和哲理，引导子女正确看待人生，树立正确的人生观和价值观。
他告诫子女要看开人生，要能够坚韧不拔，不畏艰难困苦，敢于追求理想。
如《夏中丞遗堂日书怀李端》中写道：“立志费重险，矢石易乘骖。
……东莱郡舍前，高墉吐光新。
”这里表达了子女应该有追求理想的勇气，勇往直前，不畏艰难。
从教育方法来看，杜甫教子诗主要采用启发式教育和示范教育的方法。
杜甫以自己的亲身经历和人生感悟，对子女进行启发，引导他们明辨是非，正确看待人生。
例如，在《曹将军王少府留题吉水韦郎县楼》中，杜甫写道：“马伏不皃叶，襟怀鬼神溪。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案杜甫是唐朝时期的一位伟大诗人，他的诗歌以其深刻的思想和独特的艺术风格而闻名于世。
在教学中，杜甫的诗歌也是一种珍贵的资源，可以用来培养学生的文学素质和情感体验。
本文将介绍三份优秀的杜甫诗教案，匡助教师更好地利用杜甫的诗歌进行教学。
第一份教案以杜甫的《月夜忆舍弟》为例。
这首诗描绘了杜甫在月光下怀念已故的弟弟的情景。
教师可以先让学生阅读这首诗，然后引导他们分析诗中的意象和情感。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对亲情和生命的理解。
最后，教师可以引导学生写一篇作文，表达自己对亲情和生命的思量。
第二份教案以杜甫的《登高》为例。
这首诗描绘了杜甫登高时的景色和内心的感受。
教师可以先让学生欣赏这首诗，然后引导他们分析诗中的描写手法和意境。
接着，教师可以组织学生进行诗歌创作活动，让他们用自己的语言描绘登高的景色和自己的感受。
最后，教师可以邀请学生朗读自己的作品，分享自己的感受。
第三份教案以杜甫的《登高》为例。
这首诗描绘了杜甫在逆境中坚持追求理想的精神。
教师可以先让学生朗读这首诗，然后引导他们分析诗中的意境和主题。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对追求理想和坚持信念的理解。
最后，教师可以引导学生写一篇作文，表达自己对追求理想和坚持信念的思量。
通过以上三份教案，教师可以匡助学生更好地理解杜甫的诗歌，培养他们的文学素质和情感体验。
同时，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整，以便更好地达到教学目标。
此外，教师还可以引导学生进行诗歌创作活动，让他们通过自己的创作来表达自己的情感和思想。
通过这样的教学方式，学生不仅可以提高自己的文学素质，还可以培养自己的创造力和表达能力。
总之，杜甫的诗歌是一种珍贵的教学资源，可以用来培养学生的文学素质和情感体验。
通过合理设计的教案，教师可以匡助学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
希翼教师们能够充分利用杜甫的诗歌，为学生的文学教育做出更大的贡献。
杜甫诗五首教学设计和反思（5篇可选）
杜甫诗五首教学设计和反思（5篇可选）第一篇：杜甫诗五首教学设计和反思《杜甫诗五首》教学设计和反思教学目标知识与技能：理解杜甫情景结合的特点过程与方法：初步掌握品鉴诗歌中精妙词句的步骤和方法情感、态度与价值观：体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟教学重点及解决措施教学重点：理解杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟解决措施：抓住关键字词引导学生深入理解诗歌情感教学难点及解决措施教学难点：体会诗歌中用词的精妙，学习品鉴诗歌的步骤和方法解决措施：结合具体诗句学习体会教法学法朗读法、讲解法进度安排一课时教学过程一、导入：杜甫其人及其《登高》的杰出艺术成就——情景交融、炼字精准的“古今七律第一”。
二、悟杜甫诗之深情1．回顾之前所学的“快速体悟诗歌大致情感”的方法：找关键词—意境—情感倾向”；2．结合作业情况点明《月夜》与《登岳阳楼》的情感倾向《登岳阳楼》《月夜》关键词老病、孤舟、涕泗流独看、月、怜、忆、寒、泪痕意境开阔雄浑清冷孤寂情感倾向孤苦、忧愁思亲、悲凉3．思考讨论：杜甫的忧国伤时和悲己思亲之情是如何结合起来的？（提示：“涕泗”为何而流？“泪痕”为何不干？）明确：“泪”的丰富内涵三、品杜甫诗之妙字1．《登岳阳楼》中的“孤舟”能否换作“单舟”？2．如何理解《月夜》中首联的“独看”和尾联的“双照”之间的联系？明确：1．不能。
“单”只是客观突出数量之少和“独自”之意，“孤”不仅有“形单影只”之意，还准确地表达出作者生活孤苦、心灵无依的困顿之情，“孤”还和颔联中的洞庭湖浩瀚之景形成鲜明对比，更显诗人的孤寂漂泊之境。
2．首联中的“独看”是作者想象妻子独自对月怀人的情景，其实也暗含了自己“独看”明月思念家人的情感，让人倍感凄清，尾联中的“双照”是作者设想与妻子共赏明月的情景——只有明月照在成双成对的夫妻二人身上，才不会因为相思而落泪。
只是兵荒马乱，不知何时才能重逢。
起句和末句都以“月”为纽带，把夫妻“独看”之苦与联想“双照”之盼联系起来，构思巧妙。
杜甫诗歌教学中的生命教育
杜 甫 诗 歌 教 学 是 高 二 语 文古 典诗 词 教 学 的 重 点 ．杜 甫 是 中 国文 学 史 上 一 位 伟 大 的爱 国诗 人 ， 他 的一 生 仕 途 坎 坷 ． 穷困 潦倒 ， 但在 他的每一行诗 句里 ， 我们都 能读到他对 人 民、 对国 家强 烈 的责 任 感 。 在 教学 过 程 中 。 指 导 学 生 通过 品读 杜甫 的诗
可 能很 多 人会 认 为 生命 教 育 是 德 育 范 畴 的 内容 ．殊 不 知 各学 科 教 学或 多或 少都 渗 透 生命 教 育 ， 语 文 作 为 人 文 学科 ， 在 这方 面有 着 其 他 学 科 无 法 比拟 的 优 势 ，语 文 教 材 蕴 藏 非 常丰 富 的 生命 教育 资源 。 因 此 ， “ 语 文 课 程 应 重 视 提 高 学 生 的 品德 修 养 和 审美 情 趣 ， 使 他 们 逐 步 形 成 良好 的个 性 和 健全 的 人 格 ． 促进德 、 智、 体、 美 的和谐发展 ” 。语 文 学 科 应 当 发 挥 “ 文 以载 道” 的作用 ， 渗 透 人 性 的教 育 与 人 文 意 识 ， 加 深 学 生 对 生 命 的 价 值 和 意 义 的理 解 ， 从 而珍惜生命 、 敬畏生命 ， 树 立 正 确 的生 命价值观 。 语 文 教 学 不 同 于政 治思 想 教 育 ，不 能 采 用 灌 输 说 教 的方 法传授人生观 、 生命观 ， 应 结 合语 文 学 科 的 特 点 。教 师 可 以抓 住 关键字词 ， 抓住蕴 含生命态度 的词 ， 引导学生 品读 。 在 品读 中体 味情 感 ，让 学 生从 文 章 的 字 里 行 间 感 受 生 命 的可 贵 和美 好 ， 培 养他们积极乐 观的人生态度 ， 善 待他人也善 待 自己 ， 树 立 正确的生命 观 ， 努 力 塑 造 自我 ， 完 善 自我 ， 让 自己 的 生 命 焕
《杜甫诗三首》教案二：开展课外拓展活动,丰富学生的阅读体验2
《杜甫诗三首》教案二：开展课外拓展活动，丰富学生的阅读体验2。
一、走进杜甫的诗歌要让学生真正地理解和感受杜甫的诗歌，我们不仅要让他们了解杜甫的人生经历、文学风格，更要让他们走进杜甫的诗歌世界。
在教学中，可以引导学生通过阅读杜甫的诗歌，深入探索杜甫的思想和情感。
可以让学生在阅读诗歌时，自由地发挥想象力，根据自己的理解和感受，用文字或者图片的形式呈现出杜甫诗歌的画面。
这样可以让学生更加深入地理解和感受诗歌中传递的思想和情感。
二、赏析名家点评通过赏析名家点评杜甫的诗歌，可以让学生深入了解杜甫的文学价值和影响力。
在教学中，可以让学生自主选择一首杜甫的诗歌进行赏析，并查找名家对这首诗歌的点评和评价。
然后引导学生进行分析和比较，从中找出不同名家对同一首诗歌的看法和态度，并结合自己的理解和感受，进行深入的思考和讨论。
这样可以让学生更加全面地认识和理解杜甫的诗歌，同时也增强了他们的文学素养和批评能力。
三、诗歌朗诵比赛诗歌朗诵是诗歌阅读中最为基础和重要的环节。
通过诗歌朗诵比赛，可以激发学生的朗诵热情，提高他们的阅读能力和表达能力。
在教学中，可以组织全班或者全校范围内的诗歌朗诵比赛，让学生自由选择杜甫的诗歌进行朗诵。
根据诗歌的朗诵准确度、语音语调、情感表达等方面进行评比，最后选出优秀的学生进行表彰。
这样可以激励学生的学习热情和表达能力，同时也增加了他们的阅读体验和文学品鉴能力。
通过以上三种拓展活动，可以让学生更加深入地了解和感受杜甫的诗歌，同时也增加了他们的阅读体验和文学素养。
教师可以根据课堂实际情况和学生的需要，灵活开展相应的拓展活动，从而丰富学生的诗歌阅读体验，培养他们的文学素养和人文情怀。
《活学活用：如何将杜甫诗三首教案落实到教学实践中》
人类教师在教学实践中，不仅需要掌握教学知识和技能，还需要有创新思维、精益求精的精神和优秀的教学资源。
杜甫诗无疑是中华文化瑰宝之一，其作品思想深邃、语言流畅、音韵优美、内容丰富，对于中小学生的文化素养、人文关怀、体验感悟和文学鉴赏能力都有着极高的启发作用。
如何将杜甫诗三首教案落实到教学实践中，助力学生成长，是一个重要而具有挑战性的课题。
本文将结合自身教学经验，谈谈如何在教学实践中落地杜甫诗教案。
一、背景及教案介绍杜甫是唐代大诗人，其作品深入人心、跨越时空，为中华文化与世界文化交流搭建了桥梁。
《登高》、《春望》和《闻官军收河南河北》是杜甫经典诗作之一，内容饱含着对人生的感悟、对现实的思考、对命运的呼唤，在中小学生中有很高的知名度和美誉度。
结合教学实践需要，我选择了《登高》这首诗进行编写探究。
《登高》这首诗所反映的是诗人抒情、写景和游历的过程，融合了诗散文戏曲的结构，运用了丰富的修辞手法，表现出了诗人对自然、社会、人生的深入思考。
在教学实践中，本文将阐述如何落地活学活用的教学方法，夯实学生对于杜诗的理解和鉴赏能力。
二、教学课程及实践活动1、探究杜甫的生平和创作背景在学习诗歌之前，我们通常需要了解诗人的生平和创作背景。
通过查阅书籍和互联网资料，了解杜甫的生平和思想，为学生理解诗歌提供了重要的依据。
在本课程中，我采用了小组讨论的方法，让学生以小组为单位，自由探究杜甫的生平、成就和影响，以及杜甫的古文学史、文学思想，进而引导学生理解杜甫的思想、风格、语言和文学价值，对于诗歌鉴赏能力的培养具有重要的意义。
实践活动：让学生在家读阅相关书籍或文献材料，并在下一节课上进行小组报告。
2、归纳杜甫的写作手法和诗歌结构了解杜甫的生平和成就后，我们可以进一步探究他的诗歌结构和写作特点。
在本课程中，我采用了小组讨论和课堂展示的方式，引导学生理解杜甫的诗歌结构和写作特点，如韵脚押韵、用词简洁、意境深远、意象鲜明等，以及如何分析诗歌的意境、叙事、抒情和思想内涵。
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杜甫诗歌教学中的生命教育
摘要：本文以杜甫诗歌教学为例，分析诗人诗作中的生命意识，引导学生通过品读，体味情感，领悟生命的意义，树立正确的生命观，开发潜力，实现人生的价值。
关键词：杜甫诗歌教学生命教育
一
可能很多人会认为生命教育是德育范畴的内容，殊不知各学科教学或多或少都渗透生命教育，语文作为人文学科，在这方面有着其他学科无法比拟的优势，语文教材蕴藏非常丰富的生命教育资源。
因此，“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文学科应当发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育与人文意识，加深学生对生命的价值和意义的理解，从而珍惜生命、敬畏生命，树立正确的生命价值观。
语文教学不同于政治思想教育，不能采用灌输说教的方法传授人生观、生命观，应结合语文学科的特点。
教师可以抓住关键字词，抓住蕴含生命态度的词，引导学生品读，在品读中体味情感，让学生从文章的字里行间感受生命的可贵和美好，培养他们积极乐观的人生态度，善待他人也善待
自己，树立正确的生命观，努力塑造自我，完善自我，让自己的生命焕发出光彩。
二
杜甫诗歌教学是高二语文古典诗词教学的重点，杜甫是中国文学史上一位伟大的爱国诗人，他的一生仕途坎坷，穷困潦倒，但在他的每一行诗句里，我们都能读到他对人民、对国家强烈的责任感。
在教学过程中，指导学生通过品读杜甫的诗句，感知个体生命的丰富性，体验人世的艰辛，从而更深层次地思考人生的目的及意义。
杜甫一直是以兼济天下为己任的爱国诗人形象定格在世人眼中，然而，生活在唐代由盛转衰这一特殊历史时期的诗人，在他的诗篇中，我们不难找到历史的痕迹及诗人自身深切的生命体验。
特别是诗人的晚年，社会动荡，流离失所。
他“活了五十九岁，却好像活了两百岁，他一生的经历几乎浓缩了个体生命所能经受的全部苦难”。
正如他在诗句中写的那样：“岁拾橡栗随狙公，天寒日暮山谷里。
”（《乾元中寓居同谷县作歌七首》）“但有故人供禄米，微躯此外更何求？”（《江村》）通过品读这些饱含个体苦难生命体验的诗句，让学生体会世道的艰辛，生活的不易，感悟“人世的苍茫，生命的促迫”。
然而，衰朽残年的杜甫并没有因此而放弃对生命价值的追求，在《旅夜书怀》中，诗人写道：“名岂文章著，官
应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
”诗人以自嘲的口吻诙谐地说出自己政治理想不得实现的愤慨。
自己就像那天地之间到处飘飞、形单影孤的一只沙鸥，无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。
诗人满怀希望，换来的却是一连串的失望。
然而，从某种意义上说，这种悲愤正是诗人对自己、对国家存在意义的坚守，正是他人格生命的真实显示。
这里，学生从杜甫的生活态度悟出如何认识一个人的生命价值，在准确把握“渴望建功立业”的内涵中，获得了一次关于生命价值的真切体验和自我教育。
杜甫的诗是时代的一面镜子，真实地反映了安史之乱前后的时代动乱，然而他也是一个普通人，关心朋友，热爱妻儿。
具有普通人的喜怒哀乐，富有人情味。
写妻子、朋友的诗不但多，而且很感人。
“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”。
洒扫庭除，迎接好友，粗茶淡饭，幸福无比。
“自来自去堂上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”。
梁上燕子，飞来飞去，自由自在；水中白鸥，远近嬉戏，相亲相近。
幽美的夏景已让诗人陶醉了，恬静的家庭生活更使诗人舒心、惬意：憨态可掬的老妻“画纸为棋局”，天真无邪的稚子“敲针作钓钩”。
这些是怀才不遇的失意诗人晚年过着的诗意般的生活，这里，诗人告诉我们，他没有被苦难
吓到，相反，这些悠闲清贫的生活让他感受到生命的真谛和美好。
生命是苦难的，苦难是每个生命不可承受之重，但在这苦海中，“以一种精神应对苦难”，继续坚定地向存在的荒原进发，生命由此变得恒远而绵长，美丽又动人。
诗人把自己对生命的认识和理解直观地反映在生活的态度上，诗人又以诗的形式传达了生命的自由与美好，并表达了人类共有的生命特质和深层存在的哲学方式，诗人对生命本质的诠释和思考，启发我们不断关注生命的艰辛和苦痛，不断探索生命的真谛和价值，从而以更高的热情拥抱生活，体验生命。
生命的意义和价值，不仅表现在个体以自身力量克服困难、超越忧患的自我体现，更体现在此过程中给予他人的爱、为社会所承担的责任。
杜甫在《兵车行》里展现给读者的是诗人对战乱征兵的客观史实的描写，表现了战争带给百姓肉体上和精神上的双重苦痛。
然而止步于此是不够的，这些分析只是让我们看到个体生命的苦难及面对苦难的绝望。
想要做到生命教育的深化，还应该让学生看到，杜甫作为一个儒家士人形象的典型代表，儒家思想是他的终极信仰，儒家文化对他的诗歌具有重要影响。
从这个角度出发，便能进一步体会到《兵车行》显现的深切的情感――仁爱。
无论是对生灵涂炭的哀叹还是对制度黑暗的愤慨，都能让人感受到那颗无止境的恻隐之心，都能让人感受到杜甫对儒家理想的坚守。
可以说杜甫的伟大之处就在于他不仅做了苦难人生的代言人，而且以有血有泪的歌吟，呈现出对天下的终极关怀和自身的生命价值。
正因为诗人心中有爱，杜甫看到天地万物，看到他人的生命乃至小动物小植物的生命都能产生浓情惬意，“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”春风和煦，百花绽放，飞燕衔泥，鸳鸯静睡，所呈现的勃勃生机，和谐统一，相映成趣。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”诗人陶醉于春暖花开、莺歌蝶舞、生意盎然、恬静宜人的意境，其乐融融。
字里行间闪现出诗意的光辉，表现出一种万物和融的境界。
一个有爱的人，他的生命就总是会得到爱的滋润，透过杜甫的诗作，教育学生随时留意身边的花红柳绿，感受大自然的生机意趣，善待世间万物。
当你生活在一种和融万物的境界之中，学会欣赏自己、他人及自然界的一切生命时，你就会感受到生命越来越充满生机活力，从而更加热爱生命，热爱这个美好的世界。
三
就像冰心在《谈生命》中所说：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”总之，语文教育应唤醒学生的生命意识，认识生命、珍爱生命、探索生命的意义以至实现生命的价值。
这样，语文教学才真正发挥作用，教育才有意义。
参考文献：
[1]刘小川.品中国文人.上海文艺出版社，2008.
[2]孙士雪.从生命视角解读杜甫晚年诗歌.作家，2012（14）.。