《光的直线传播》教学反思
光的直线传播教学反思
答案：______
1分
5、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（ ）
A.变长 B.先变长再变短 C.变短 D.先变短再变长
答案：______
1分
能力方面
1、你知道如何呈现光的传播路径吗？
答案：______
1分
2、你能独立演示光的反射、折射现象的实验吗？
4.困难的突破：学生喜欢实验，对实验中产生的现象容易接受，并易于理解通过实验现象所反映出的物理规律，所以我准备通过一定的演示实验、学生实验和多媒体教学将学生逐步将实验现象与需要学习的物理知识联系起来，突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.探究光在同种均匀介质中沿直线传播。（难点）
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
学生观看有关神奇的光现象的两段视的神奇，激发学生的学习兴趣趣。
二、课题引入
问1：同学们在刚才的视频中看到了哪些神奇的光现象？
问2：你们想知道这些神奇现象产生的原因吗？
2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
3.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
三、知识与技能
1.知道什么是光源。
2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
3.知道：光在真空中的传播速度。
4.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
教学重点和难点
1.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（重点）
光的直线传播教学反思
《光的直线传播》教学反思本节课的主要教学目标是了解光源、理解光沿直线传播及其应用、能解释影的形成和日食等常见的光的直线传播现象、记住真空和空气中的光速c8sm3⨯=。
学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播.810解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。
实现了教学目标。
回想整个教学，在开始用有趣的图片和手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛，引出了光源的概念。
引导学生看书了解光源分成自然光源和人造光源。
通过“潜入敌营”、“遮物不见”等活动体会光沿直线传播，再通过实验等总结得出结论：光沿直线传播，并再次引导学生看书得出光沿直线传播的条件：在同种均匀介质中。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。
在讲小孔成象时，组织学生进行实验探究，分小组进行小孔成像实验，指导学生观察实验现象并相互讨论，得出小孔成像的特点：成倒立的实像，教学效果非常好。
最后介绍了光速。
我课堂教学成功之处：1.设计全体参与的活动全体参与“潜入敌营”的游戏，学生扮演潜入敌营的战士，老师扮演日本侵略者使用探照灯（手电筒代替）的侦察兵。
要求学生躲避（坐下即躲避成功）移动的探照灯。
既充分活跃了课堂气氛，又加强了所有学生对光沿直线传播的认识，较直观易懂，同时还进行了一次很好的爱国主义教育2.适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．3.将想想做做中的“小孔成像”设计成探究实验学生分组动手探究，强化了他们对小孔成像的认识，使学生更快更好的掌握小孔成像的成因和成像的特点。
学生的动手能力得到锻炼，团队精神得到培养。
但本节课容量大，时间有点紧。
讲解多了点，学生练习巩固少了点。
《光的直线传播》课后反思
《光的直线传播》课后反思今天在八五班进行校内做课。
尽管课前对于本课的教学思想、教学设计及各种教学器材进行了充分的准备，但课后仍然感到在课堂上存在很多遗恨。
现对于自己这节课的优缺点进行总结，以便将来的工作能够取长补短，使自己的课堂更加精彩、科学。
优点：1、从环境和人器材方面尽可能的做好课前准备。
比如，明朗的白天上课对于光的直线传播、小孔成像反倒不可取。
于是，想了好多方法去制造黑暗的教室。
找来窗帘和挑窗帘的杆子进行缝制打理，及安排“挑杆人”。
同时，搜集生活中的物品比如喷水壶、牛奶等对实验室的器材进行补充。
2、较好的利用教学机灯泡和屏幕展开教学。
进行“影子大小与什么因素有关”的实验探究时，利用教学机灯泡和屏幕展开教学，效果清撤明白，对于学生的“处处留心皆学问”意识有一定的启发，即身边的一切物品均可以用来进行科学探究。
3、学生参与度高。
每个学生都动手参与“小孔成像”的实验探究，十几位学生参与发言，进十位同学上台表演手影表演。
课堂气氛活跃，学生理解程度高。
4、采用简单实验将知识变抽象为详尽。
使用激光笔，使红光穿过水雾。
一条幽美的红色路径出现在学生面前时，同学们发出惊异的“嘘”声。
不用多说，光“沿直线传播”显而易见。
不够：1、在探究实验“影子的大小与什么因素有关”上花费时间太多，而该实验并不是本节的严重实验。
时间的安排预设与课堂实际出入较大，导致对于需重点探究的实验“小孔成像”，时间仓促。
感到很遗恨。
分析原因，是八年级学生对于“控制变量法”理解不深，运用不烂熟。
2、课堂检测没有进行，对于巩固知识有一定的欠缺。
《光的直线传播》教学设计及课后反思
《光的直线传播》教学设计及课后反思《光的直线传播》教学设计及课后反思作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《光的直线传播》教学设计及课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
Ⅰ.教学设计●教学目标1、知识与技能：①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
●重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。
●教学模式科学探究教学模式。
设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。
●实验器材1、学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。
2、教师教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。
●主要教学过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。
光的直线传播教学反思
光的直线传播教学反思
光的直线传播教学反思
《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第一节的教学内容。
教学重点是光的直线传播的探究过程，教学
难点是用光的直线传播的规律解释现象。
例子很多，如光的`直线传
播的现象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的树叶下的光斑，小孔成像等，光的直线传播的应用有：排队站直、激光准直，射击
瞄准，根据以往的经验，每次上到这一环节都是先通过小孔成像仪
观察窗外的景物，学生惊奇的发现通过小孔仪看到的景物是倒转过
来的，然后再用作图的方式加深学生的理解，以便于更好的掌握小
孔成像的特点，以往实验室有不少小孔成像仪，但今年一个也没有
找到，也没有事先准备一些，因此这次学生对小孔成像的现象理解
不够透彻，这是一个遗憾的地方。
后来只有通过各种例子来补救。
建议：1、实验室准备一些小孔成像仪。
2、物理兴趣小组制作一些小孔成像仪。
另外还有要注意的问题就是纠正学生认识的一个误区：人的眼睛会发光。
人眼看到物体，是人眼发出的光照到物体上。
要告诉学生，人能看到物体是物体的光线进入我们的眼睛。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《光的直线传播》教学设计教学目标：知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。
了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。
观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。
通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。
教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。
教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。
教学手段：多媒体辅助教学教学过程：结论：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
同一种介质，当介质分布不均匀时，光就会发生偏折，不再沿直线传播，回家实验：把大量白糖溶解在水中，静置2个小时，用激光笔斜着入射到水中，你能看出光偏折了。
由于光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，所以为了更好的描述光的传播规律，我们用光线（标有箭头的直线）来描述光的传播路径和方向。
许多光线组成光束。
太阳的平行光束。
光在同一种均匀介质中沿直线传播的性质在生活中有很多例子和应用，利用：在挖掘隧道时，用激光束定位，让挖掘机沿着激光束的方向挖，就不会偏离方向。
枪的准星，打枪时，人的眼睛透过准星看目标，使三者在同一直线上，也是利用光在同一均匀介质中沿直线传播。
栽树时，人站在树后沿着载树的方向看，看不到后面其他树，就直了。
在教室中摆放桌椅，也可以用这种方法。
小孔成像：当孔径足够小时，光沿直线穿过小孔，蜡烛的烛焰上方发出的光，通过小孔汇聚在屏的下方，烛焰下方发出的光穿过小孔汇聚在屏的上方。
就形成了倒立的蜡烛的像因为这是实际光线汇聚成的，我们也把它叫蜡烛的实像。
小孔成的像是亮的。
小孔成像与孔的形状无关。
成像的大小与物体到小孔的距离和屏到孔的距离都有关系。
若孔到屏的距离不变，则物体离孔越远成像越小，物体离孔越近成像越大。
光的传播教学反思（精选27篇）
光的传播教学反思（精选27篇）光的传播教学反思篇1《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。
根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。
因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。
小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。
否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。
由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。
同时辅以相关如：日食、月食的形成。
最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
光的传播教学反思篇2首先谈谈自认为较好的方面：1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。
《光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思
本节课通过设计有自学、讲授、讨论、抽查、速记、互说多种教学方式，学生学习气氛比较活跃，教学效果比较好，很好的完成了教学目标。
课堂教学中有许多亮点：
1、将课堂分环节进行教学，学习容量小，学生学习兴趣浓，容易掌握知识，有成就感。
2、在各环节中，对同一知识点让学生通过几种不同的学法去进行巩固掌握，学习起来不会感到枯燥。
3、在各环节的学习中，把学、记、练结合起来，学生对知识的理解更透彻，掌握效果更佳。
4、在不同的学法中，充分调动学生多个不同的感觉器官参与学习，能够提高学生的学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光的直线传播》教学反思
本节课是人教版八年级上册第四章第一节内容，是光学
的基础，也为以后的光的反射和折射等奠定基础。
本节课引入自然，采用谈话法将光的话题引入，并使学
生知道光的重要性及在日常生活中的应用。然后通过几幅图
片引导学生归纳光源的概念，学生理解很好，又举出月亮的
图片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的传
播，通过图片和视频观看，激发学生兴趣的同时，学生能够
总结出完整的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。举出
更多的光沿直线传播在生活中的实例，学生能够懂得，物理
就在身边，处处都能应用，更加提高了物理学科的重要地位。
小孔成像的精讲与略讲，体现了本节课的重难点，学生掌握
较好。
本节课大胆尝试了取消手动实验的操作，完全应用直观
的多媒体演示，由于课件当中插入视频的作用，起到了良好
的效果。本节课符合二、二、四教学模式，真正把时间还给
学生，教师起主导作用，学生是主体，发散了学生的思维，
丰富了学生的想象力。教学过程环环相扣，过渡自然，时间
分配比较合理。每一个问题都是由教师引导或者学生自主学
习和小组讨论得出的，使学生对只是充满了渴望，激发了学
生的学习兴趣。
之前和同科老教师探讨，将光源的分类、日食月食的形
成、小孔成像的成像规律略去了，降低了问题的难度，学生
凡响较好，而且能通过课件和教师的精讲，从问题中得出答
案，能够较好地理解知识，而且课堂气氛比较活跃，学生能
在愉快的课堂中获得知识。
但是本节课中存在一些不足：小组合作进行的不理想，
讨论的不够，没能充分发挥小组合作探究，另外，在授课结
束后还可以补充下声音和光在传播速度上的比较，一节课中
应多设计些小组合作的问题，这一点是我一直以来没利用好
的，有待改善。
《光的直线传播》教学反思
丛 宇
2015.10.10